體育教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式在信息化條件下的變革研究

王新文

摘 要：開展信息化體育教學(xué)，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)，可以給予學(xué)生更為自主的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的體育知識(shí)和理論。但在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)仍存在很多困境與問題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，提升信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與摸索，通過微課突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用。文章對(duì)體育教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式在信息化條件下的變革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：體育;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式;信息技術(shù);變革

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0084-02

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使高中體育也步入了與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)期。對(duì)體育教師來說，這是一次挑戰(zhàn)，也是體育教學(xué)事業(yè)的新機(jī)遇。信息技術(shù)的融入，不僅能夠豐富教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打破傳統(tǒng)單調(diào)的體育教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)管理過程的統(tǒng)籌與優(yōu)化，進(jìn)行科學(xué)化的量化分析與考核，讓體育教學(xué)更具實(shí)效性。本文對(duì)信息技術(shù)融入體育課堂展開研究與探討。

一、高中體育信息化教學(xué)的困境與問題

1.信息化教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

部分高中學(xué)校不重視體育，將重心放在與升學(xué)有關(guān)的科目上，無論是硬件設(shè)備還是軟件師資投入都嚴(yán)重不足。個(gè)別學(xué)校沒有專職體育教師，就更別說體育學(xué)科的發(fā)展與信息化學(xué)習(xí)的研究了。國(guó)家規(guī)定體育經(jīng)費(fèi)按生均比例劃撥，對(duì)于到位的經(jīng)費(fèi)，個(gè)別學(xué)校也沒有按照要求分配在體育教學(xué)中，而是花費(fèi)在其他地方，導(dǎo)致體育學(xué)科的發(fā)展停滯不前，軟硬件都難以匹配。

2.體育教師的信息化教學(xué)專業(yè)能力不足

大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備了信息化體育教學(xué)的條件，但在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師習(xí)慣于將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)化為電子版的形式，還停留在幻燈片等半現(xiàn)代化狀態(tài)，并沒有真正利用信息化教學(xué)模式開展教學(xué)，缺乏積極的鉆研精神與自我水平的提升，只是套用已有的軟件。部分體育教師沒有與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代思維，知識(shí)信息得不到更新，導(dǎo)致許多學(xué)生感受不到體育學(xué)科的新鮮感與趣味性。

3.教學(xué)資源缺乏整合

目前，信息化體育教學(xué)還處于摸索嘗試的階段。雖說大數(shù)據(jù)下的互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通世界提倡體育信息資源共享，但受到不同區(qū)域不同單位的資源歸屬、利益的影響，各類資源局限于學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中，造成體育信息“孤島”，致使信息化教學(xué)難以真正得到發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)信息化的統(tǒng)籌與共享，就需要建立一個(gè)體育信息資源平臺(tái)系統(tǒng)，由特定部門統(tǒng)籌安排，制定相關(guān)制度，將所有孤島互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

4.教學(xué)方式有待完善

信息化教學(xué)屬于新的嘗試，因此許多教師并沒有一套成熟的教學(xué)方式。教師應(yīng)該從改革教學(xué)模式開始，進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖說體育信息教學(xué)資源平臺(tái)已經(jīng)成型，且已融入教學(xué)中，但沒有將互動(dòng)性考慮在內(nèi)，只注重知識(shí)點(diǎn)的展示，一部分內(nèi)容難以與課堂匹配，導(dǎo)致學(xué)生無法有效利用體育信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，制約了信息化體育教學(xué)的發(fā)展。

二、信息化體育教學(xué)的變革途徑思考

信息技術(shù)的運(yùn)用，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有重要作用。因此，體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高體育教學(xué)效率。具體來說，教師應(yīng)從以下幾方面做起。

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

信息化體育教學(xué)并不是說具備了專業(yè)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及配套的多媒體設(shè)備就可以實(shí)施，還需要教師具備專業(yè)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與，將信息化教學(xué)進(jìn)行理念與技術(shù)上的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到體育學(xué)科的重要價(jià)值，給予體育教學(xué)更多的重視，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。在教學(xué)模式上，教師也應(yīng)該借鑒一些成功的案例，將新的教學(xué)方法融入到實(shí)踐教學(xué)中。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)能以及創(chuàng)造性為主，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐能力的鍛煉與養(yǎng)成。教師應(yīng)利用信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)科學(xué)化統(tǒng)籌管理，及時(shí)觀察學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)信息化管理，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.提升信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)

部分體育教師沒有接受過信息化技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，能力不達(dá)標(biāo)不匹配在所難免。但教師不應(yīng)該滿足只具備體育理論的現(xiàn)狀，而應(yīng)該利用課余時(shí)間進(jìn)行自我強(qiáng)化，提升自身的信息化教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校以及相關(guān)部門也應(yīng)該給予一定的幫助，通過聘請(qǐng)專業(yè)教師開展校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓體育教師能夠有機(jī)會(huì)接受教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教師整體水平的綜合提升。

3.教學(xué)方式的創(chuàng)新與摸索

當(dāng)信息化硬件設(shè)備到位，教師也具備相匹配的專業(yè)能力素養(yǎng)時(shí)，就應(yīng)該著手進(jìn)行體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，通過信息技術(shù)的融入，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的革新與發(fā)展。教師可采用體育實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，讓各種競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育活動(dòng)都成為信息化教學(xué)可以有所實(shí)施的方向與領(lǐng)域。在逐步完善的信息化教學(xué)模式下進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生心理與身體上的鍛煉，還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的眼界與思路。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以完全滿足當(dāng)代高中生的需求，教師可以借助信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的回應(yīng)，以提高體育課堂的完整性與實(shí)效性。

4.通過微課突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

學(xué)生具有個(gè)體差異性，教師可以根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)錄制不同的微課，將因材施教變?yōu)榭赡?。體育微課具有時(shí)間短、示范動(dòng)作和講解的錄制靈活的特性，也與快節(jié)奏的生活方式相匹配。同時(shí)，微課的應(yīng)用使師生交流更方便，讓教師可以借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)微課進(jìn)行傳播，使學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)端第一時(shí)間進(jìn)行信息的接收與反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)無距離的信息化新課堂模式。

體育教學(xué)中有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，尤其是一些專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的要點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握。教師可以借助體育微課進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的示范講解，讓學(xué)生可以快進(jìn)、暫停、重復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣，就解決了一些教師講解不到位，不能讓所有學(xué)生看清的問題，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

信息化的重要體現(xiàn)是資源共享，在高校校園網(wǎng)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，更具便捷性與實(shí)效性。教師可以體育微課為突破口，促進(jìn)其他學(xué)科微課的開發(fā)與改革，豐富校園局域網(wǎng)的資源。學(xué)生可以借助體育微課了解自己感興趣的體育項(xiàng)目，也可以在眾多微課體育項(xiàng)目中挑選自己適合的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)一些課本涉及不多的新項(xiàng)目或知識(shí)漏洞，還可以對(duì)一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行有效擴(kuò)展和補(bǔ)充。

三、結(jié)語

總之，在高中體育教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式，可以優(yōu)化課程內(nèi)容，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息時(shí)代下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，提升信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)，在高中體育中融入更高效的現(xiàn)代化教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與摸索，通過微課突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而提高體育教學(xué)有效性，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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