加強作文訓(xùn)練提高學(xué)生英語寫作能力的研究

張麗

摘 要：寫作是表達和交流的重要方式之一，是學(xué)生語言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，是認識客觀世界、對事物進行創(chuàng)造性語言輸出的過程，也是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語應(yīng)掌握的一項重要技能。寫作對學(xué)生個人綜合素質(zhì)要求較高，學(xué)生在寫作的時候不但要有一定量的詞匯積累，而且要掌握一定的寫作技巧。文章對如何加強作文訓(xùn)練，提高學(xué)生英語寫作能力進行探究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);作文;寫作能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0060-02

很多學(xué)生對英語寫作非常頭疼，一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生在作文的時候仍有語法錯誤、寫作要點不明確、用詞不夠準確等問題;而基礎(chǔ)差的學(xué)生由于詞匯積累欠缺，語法掌握不佳，寫出的作文語句不通，語言、詞匯貧乏。英語寫作的這些問題主要出在學(xué)生日常的作文訓(xùn)練及教師的教學(xué)環(huán)節(jié)上。長期以來，因為作文的綜合性強、難度大、在短時間內(nèi)改善效果不大，部分教師采取“布置作文→學(xué)生完成→教師批閱→作文發(fā)還→學(xué)生自改→教師檢查有無更正”的模式，缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)。學(xué)生沒有得到有效且有針對性的指導(dǎo)，寫作水平無法得到提高，逐漸對作文喪失信心，從而影響英語素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文字駕馭能力，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，多樣訓(xùn)練，教授學(xué)生寫作技巧，使學(xué)生的英語素養(yǎng)不斷提升。

一、夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的駕馭能力

學(xué)習(xí)一種語言應(yīng)從最基本最小的單位詞學(xué)起，然后在此基礎(chǔ)上逐步拓展，即詞→句→篇。因此，教師應(yīng)從單詞的識記入手，逐漸讓學(xué)生連詞成句，連句成段，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的駕馭能力，減輕學(xué)生對英語寫作的畏懼感，從而不斷提升學(xué)生英語寫作能力。

1.單詞的識記

單詞是構(gòu)成作文的最小的單位，如果沒有詞的積累，寫作的時候就無從著手，因此單詞是寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)每天給學(xué)生布置聽寫、默寫、背誦記憶單詞的任務(wù)，提高學(xué)生詞匯量。在記憶的過程中，教師還應(yīng)要求學(xué)生識記與單詞有關(guān)的各種形式，如形、近、反等，使學(xué)生的詞匯量得到最大限度的拓展。

2.連詞成句、點線結(jié)合

如果說詞是作文的基石，那么“句”就是作文的橋梁，而記憶詞和詞組的最好方法就是使用。在使用中記憶，掌握就會更加牢固。在平時的訓(xùn)練中，教師可要求學(xué)生用詞造句，模仿課本例句或做替換練習(xí)，這些都是很好的練習(xí)方法。教師還可引導(dǎo)學(xué)生從對單句型的熟練應(yīng)用上升到多種句型的混合應(yīng)用，這有助于學(xué)生在作文的時候能連貫自如地表達思想。

3.連句成段、線面一體

此項訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生由句到段的組合能力。由句到段的練習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語的應(yīng)用及過渡詞、過渡句的應(yīng)用。這樣，學(xué)生寫出來的作文才會更加通順，更加流暢。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，開闊學(xué)生的眼界

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是主要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的四大關(guān)鍵要素。讀與寫作為英語教學(xué)的核心，直接影響學(xué)生的英語水平。因此，教師應(yīng)引領(lǐng)與指導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀，加強英語閱讀教學(xué)，推動學(xué)生寫作水平的提升，提高學(xué)生英語綜合能力。閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生對語言表達的領(lǐng)悟能力，還能增加學(xué)生課外知識，增強學(xué)生的英語語感和對英語國家的禮儀、習(xí)俗等文化差異的了解，這都可以充分開闊學(xué)生的眼界。而在閱讀的過程中背誦一些經(jīng)典且優(yōu)美的語句，把它運用于自己的寫作中，既可以克服寫作時出現(xiàn)的語法、句式錯誤，還能給自己的作文增添亮色。為了拓展學(xué)生的英語知識方面的視野，教師可從以下幾方面做起。第一，教師每節(jié)課給學(xué)生展示一篇適合學(xué)生閱讀的有趣的短文讓學(xué)生閱讀，要求學(xué)生摘錄經(jīng)典語句，并進行記憶。第二，教師每周選取兩篇優(yōu)秀文章讓學(xué)生背誦。第三，鼓勵學(xué)生多讀一些有益的課外書籍，并在學(xué)校為學(xué)生搭建閱讀的平臺，使學(xué)生有良好的閱讀環(huán)境，如“班級圖書角”。教師還可以為學(xué)生訂閱《英語周報》《英語沙龍》《新東方英語》等英語報刊，并號召學(xué)生踴躍捐書。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以與學(xué)生共同閱讀，并規(guī)定閱讀的時間，開展豐富多彩的讀書活動。學(xué)生在課外閱讀中，既積累了單詞，開闊了眼界，又學(xué)到了寫作技巧方面的知識。這樣，學(xué)生在寫作文的時候，才不會出現(xiàn)語言貧乏的現(xiàn)象。對一些有代表性的優(yōu)秀作文，教師可以將學(xué)生的一些優(yōu)秀作品展示出來，組織學(xué)生交流閱讀心得，讓學(xué)生享受進步、收獲的喜悅，共同進步。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力，可以使學(xué)生的英語寫作興趣得到激發(fā)，產(chǎn)生想要創(chuàng)作的欲望。“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)在的因素，是產(chǎn)生動力的根本。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生高效、愉快地學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生普遍感到寫作困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是因為失去了產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生英語寫作能力不強主要有以下幾方面問題：第一，詞匯掌握不夠，基礎(chǔ)差，有思想，但無法表達;第二，有一定的單詞積累，但不知道寫什么，如何寫，寫作技巧不夠;第三，作文能基本完成，但沒有亮點，得不到高分。出現(xiàn)這些情況時，如果教師不及時采取相應(yīng)的措施，那么作文教學(xué)將會很困難。教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，開展有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)使學(xué)生勤寫、樂寫，并且讓學(xué)生寫身邊的樂事，寫身邊熟悉的人、事、物，寫自己的感受，提高學(xué)生的寫作水平。根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師可從他們感興趣的事做起。例如，在寫“my best friend”這篇作文之前，教師可有目的地組織學(xué)生學(xué)習(xí)與作文有關(guān)的單詞、固定搭配，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用這些詞或固定搭配造句，然后以提問的形式讓學(xué)生應(yīng)用句子描述朋友的特點，再要求學(xué)生把自己回答的內(nèi)容組織成段。學(xué)生只有排除了詞、句的障礙，才能輕松愉快地完成作文，激發(fā)寫作興趣。所以，在練習(xí)作文的時候，教師要采取生動活潑的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，在練習(xí)的過程中要鼓勵學(xué)生積極參與活動。學(xué)生參與活動越積極，越投入，獲得信息就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫得具體、生動，創(chuàng)造力更強。

四、多樣訓(xùn)練，教授學(xué)生寫作技巧

部分學(xué)生在寫作文時，往往是洋洋灑灑寫了一大篇，卻是離題萬里或由干巴巴的幾個沒有亮色的句子堆累而成。有的學(xué)生還會出現(xiàn)話到嘴邊卻難以用英語表達，本來在大腦中很有層次的思想用英語表達出來卻不盡人意的情況。出現(xiàn)這些問題都是因為學(xué)生的寫作技巧不過關(guān)。對于學(xué)生寫作技巧的養(yǎng)成，教師應(yīng)該注意以下幾點：明確要求，把握要點;長句變短，化難為簡;仔細檢查，認真修改;書寫工整，保持整潔;作文要開門見山，緊扣主題;標點符號要準確。為了讓學(xué)生把握好以上幾點，教師要采取多樣性的訓(xùn)練。

1.研習(xí)

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂τ诔踔猩?，寫出優(yōu)秀的作文與平常的習(xí)得有關(guān)，但并不是一味地死記硬背或照搬照抄、人云亦云。研習(xí)是在別人的成果上有自己的思考、有自己的判斷，本著“他山之石，可以攻玉”的精神，在汲取他人文章精華的基礎(chǔ)上加以研究，得出不同于他人的結(jié)果，使文章有自己的靈魂。而研習(xí)側(cè)重兩方面，即文章的章法及語言表達。文章的章法就是指文章的謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排、邏輯順序等方面。語言表達就是學(xué)習(xí)他人的遣詞造句以及句子、段落之間的各種銜接方法。只有善于借鑒，勤加研究，才會借他人的優(yōu)勢，提高自己的寫作水平。

2.背誦

背誦是提高寫作能力的有效途徑之一，要提高寫作能力，首先要有積累。有積累才有像模像樣的文章，因此背誦很重要。但必須是有選擇的背誦，即重點詞匯、常用固定套法、精彩句子、優(yōu)秀段落、經(jīng)典篇章。

3.互譯

互譯訓(xùn)練能夠讓學(xué)生比較我國與英語國家語言應(yīng)用的差異，可以強化對兩種語言之間的異同的認知，加強英語表達能力，并在詞匯表達、句式結(jié)構(gòu)、段落組織、文章布局等方面進行多個角度的復(fù)習(xí)。

4.模擬

在寫文章時，學(xué)生要有意識地模擬，模擬經(jīng)典語句和文章框架，將積累的經(jīng)典語句融入到自己的寫作中，給經(jīng)典語句賦予新的內(nèi)涵。這是一種有思想的創(chuàng)新，這樣做可以給自己的文章增添亮色，提高自己的作文水平。文章框架的模擬是在經(jīng)典的框架中融入自己的思想，將自己的思想填入經(jīng)典框架，這是一種超境界的模擬。它可以使學(xué)生的文章思路明確，重點突出，寫出優(yōu)秀的作文。

5.講評

好的作文講評是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵之一，它對學(xué)生的寫作起著直接的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)從以下幾點出發(fā)，開展有效的講評：第一，小組合作，取長補短。在課堂作文訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生以小組為單位，按照作文要求列出提綱，作文完成后小組成員互改。這樣可以降低作文基礎(chǔ)較差學(xué)生的寫作難度，提高基礎(chǔ)較好學(xué)生的寫作能力，減輕教師批改作文的負擔。第二，習(xí)作講評，注重指導(dǎo)。進行作文講評時，教師可以在班級學(xué)生的作文中找一篇范文進行展示并講評。在講評的過程中，教師要對寫作水平較高的學(xué)生提出更高的要求;對寫作水平中等的學(xué)生要求其找出問題，提高能力;對寫作水平較差的學(xué)生重在鼓勵，找出閃光點，制定他們可以達到的學(xué)習(xí)目標。

總之，英語寫作是學(xué)生英語綜合水平的一種體現(xiàn)，因為在英語寫作教學(xué)中，教師既能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語法知識的掌握、單詞的積累情況，還能了解他們遣詞造句的能力和語言表達的能力。想要提高學(xué)生的寫作水平，教師就要有計劃、有步驟地進行指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中既要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又要善于學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強語言知識和文化知識的積累。只有這樣，學(xué)生的英語寫作能力才會得到提高，英語素養(yǎng)才會得到有效培養(yǎng)。

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