教育信息化背景下的中學計算機教學探析

趙蓉芳

摘 要：教育信息化背景下，教師要提高中學計算機教學質(zhì)量，讓學生更加靈活地運用所學知識來解決問題。文章分析教育信息化的含義與核心內(nèi)容，探討中學計算機教學中運用信息化教學手段的必要性，提出信息技術在中學計算機教學中的運用策略，指出教師要活用信息技術，激發(fā)學生的計算機學習興趣;活用信息技術，提高課堂教學效率;活用信息技術，突破教學重難點;活用信息技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力;活用信息技術，強化課后鞏固效果。

關鍵詞：教育信息化;計算機教學;學習興趣;學習能力

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0031-02

當前，很多教師開始從以往講解式的教學模式中走出來，將信息技術教學手段運用到計算機教學中，借助互動學習軟件、聊天軟件等，加強師生、生生之間的合作與交流，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從被動學習向主動學習過渡，提高學生的計算機學習效果。因此，深入分析和研究教育信息化背景下如何開展中學計算機教學，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、教育信息化的含義與核心內(nèi)容

教育信息化的含義主要有兩層：一是將提高信息技術納入到教育目標之中，培養(yǎng)更多適應信息社會的人才;二是將信息技術手段有效應用到教學與科研之中，做好教育信息資源的開發(fā)和利用工作。教育信息化的核心內(nèi)容就是教學信息化，簡單來說，就是在各階段的教育教學之中，都需要確保教學手段、教學傳播、教學方式等處于科技化與現(xiàn)代化狀態(tài)。在實際的教學之中，教師必須要全面運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，以確保教學改革得到落實，更好地適應現(xiàn)代信息社會提出的新的教育要求，深化教育改革，落實素質(zhì)教育。

二、中學計算機教學中運用信息化教學手段的必要性

計算機是一門應用性極強的學科，中學生想要適應現(xiàn)代化社會，就需要具有一定的計算機操作及運用能力。而傳統(tǒng)的中學計算機教學過程中，教師為了快速完成計算機教學任務，常常會忽視學生的學習興趣、學習效果，只管進行平鋪直敘的教學。在這種教育背景下，不管學生掌握多少理論知識都是沒有實質(zhì)作用的，因為學生對其中的內(nèi)容等并不了解，無法將計算機學科的作用發(fā)揮出來。而將信息化教學手段運用到中學計算機教學中，則能以更為直觀、形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識，讓學生理解知識，并感知所學的計算機知識點在實際生活中的運用價值。時間長了，學生的計算機學習興趣不僅會大增，而且自身的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力也會得到顯著提升。

三、信息技術在中學計算機教學中的運用策略

1.活用信息技術，激發(fā)學生的計算機學習興趣

“興趣是最好的老師”，這一點是毋庸置疑的。一名優(yōu)秀的中學計算機教師，需要做好到對學生學習動機、學習積極性的調(diào)動工作，這樣學生才能積極參與到對新知的探索中，保持積極求知的欲望。計算機學科與其他學科不同，這門學科是集文字、圖片、聲音、動畫、視頻等為一體的學科，在教學之中更需要教師運用較為直觀、生動的教學方式激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教學“創(chuàng)建網(wǎng)站”一課時，教師可以在班級QQ群中提前發(fā)布自制的網(wǎng)頁，讓學生了解本節(jié)課要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生對新知識的探索欲望。如果每次教師都能夠活用視頻、圖片等手段來提前發(fā)布教學內(nèi)容，既能夠順利激發(fā)學生的學習興趣，又能夠讓學生逐漸養(yǎng)成課前預習、思考、操作的習慣，為課堂教學的順利開展奠定基礎。

2.活用信息技術，提高課堂教學效率

計算機學科的知識性及操作性很強，教師要在短暫的40分鐘時間內(nèi)將內(nèi)容講解與操作完畢，是很難的。因此，在實際的中學計算機教學中，教師要有意識地改變教學模式，在教學之前將本節(jié)課的內(nèi)容制作成微視頻，讓學生在課堂上觀看。一方面，微視頻會讓學生感覺十分新穎，保持良好的學習興趣;另一方面，微視頻的時間較短，能夠集中學生的注意力。而最為關鍵的一點是，微視頻的應用較為靈活，可以在課前、課中、課后隨時觀看，能顯著提高課堂的質(zhì)量和效率。例如，在教學“美化網(wǎng)頁”這一課時，教師可以將制作好的微視頻發(fā)布到班級微信群中，讓學生在課前進行觀看，進而掌握“美化網(wǎng)頁”的相關知識。

3.活用信息技術，突破教學重難點

在以往的中學計算機課堂教學中，教師通常會將大量的時間與精力運用到教學重難點的講解上，雖然教師耗費了很多的時間，但一些學生依舊不能透徹理解，并且感悟也不夠深刻。而之所以存在這種現(xiàn)象，一方面是學生注意力不能持久集中導致的，另一方面是教師的講解方式過于枯燥，無法取得理想的教學效果。而教師要想徹底突破教學重難點，就需要利用信息技術將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段制作成微視頻（微視頻中的語言講解必須要生動、有趣），并將其上傳到網(wǎng)絡上，由學生隨時隨地下載或點播。這樣，即使學生課上沒有聽懂，課下也可以通過反復觀看微視頻，快速地突破教學重難點，將前后所學知識聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的知識體系。例如，在教學“添加動畫效果和超鏈接”一課時，教師就可以將“自定義動畫設置、超級鏈接設置”兩部分分別制作成視頻，將其上傳到網(wǎng)絡上，讓學生進行有效的學習。

4.活用信息技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習和被動學習是兩種完全不同的學習狀態(tài)。自主學習是以學生為主體，讓學生在自主分析、探索、實踐等的背景之下，快速地達成學習目標，使學生從以往的被動、枯燥的學習中走出來。每節(jié)課上課之前，教師都可以將學習任務通過微信群等發(fā)布給學生，讓學生利用計算機、手機等進行自主學習，完成教師布置的學習任務。在整個自主學習過程中，學生的總結(jié)、延伸、靈活解決問題等學習能力都會得到有效提升。例如，在教學“制作基本圖形”一課時，教師在課前可以把學習任務——《明月幾時有》的作品靜態(tài)畫面以微信或QQ群的方式發(fā)給學生，要求學生自學課本中的“做中學”的繪制方式，探索并嘗試繪制“背景”“星星”等方法，并輸入文字等，完成學習任務。在課堂教學過程中，教師需對學生的自學情況進行了解，檢查學生任務的完成情況及成果，并輔以有效的評價。這樣，通過長期的教學引導之后，學生的自主學習能力會越來越強。

5.活用信息技術，強化課后鞏固效果

通過對現(xiàn)階段的中學生的調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)，學生常常存在這種學習困境，即課堂聽得懂、作業(yè)做得出，但考試卻考不好。之所以存在這種情況，就是因為學生未能做好復習鞏固，遺忘速度較快。因此，教師可以將每個模塊所有的教學資源（微課視頻、教案）等全部發(fā)布到網(wǎng)絡上，讓學生進行系統(tǒng)的課后復習。這樣，學生進行前后系統(tǒng)性的學習之后，不僅能夠提高課堂學習效果，而且還能將完整構(gòu)建的知識網(wǎng)絡圖深深印在腦海中，提高學習效果。

四、結(jié)語

總之，教育信息化背景下的中學計算機教學中，教師必須將微課、QQ、微信等運用到實際教學中，激發(fā)學生的計算機學習興趣。這樣，通過教師的引導，師生、生生間的互動與合作，以及學生的自主學習，能有效提高中學計算機教學質(zhì)量和效率，讓學生更加靈活地運用所學知識來解決實際問題。

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