高中數學課堂教學方式轉變的實踐研究

畢豐柱

摘 要：教師要通過教學方法的改革以及教學模式的創(chuàng)新，提高教學的有效性，實現(xiàn)高中數學課堂教學的最終目的。文章探討高中數學課堂教學方式轉變的必要性，分析高中數學課堂教學的基本狀況，指出高中數學課堂教學方式轉變的方法：明確課堂任務，提高學習效率;針對課堂特點，構建分層教學;結合多媒體資源，提高課堂效率。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;學習興趣;教學效率

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0028-02

在高中數學課堂教學中，由于傳統(tǒng)數學教學方法的限制，課堂教學模式相對單一，無法實現(xiàn)對學生能力的綜合培養(yǎng)。為了全面提高學生的學科素養(yǎng)，教師要認識到課堂教學中存在的限制性問題，改變以往單一性、滯后性的教學理念，充分滿足高中數學教學方式的轉變需求。同時，在高中數學課堂教學方式改革中，教師應該將學生作為主體，結合學生的特點以及課堂教學的狀況，進行教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習意識，使學生的數學能力得到全面提升，為高中數學教學改革提供支持。

一、高中數學課堂教學方式轉變的必要性

結合當前高中數學課堂教學的狀況，數學課堂教學的實施應在學校辦學方針的指導下進行。教師要通過對教學任務、教學改革目標等的研究，進行課堂教學方法的創(chuàng)新。在素質教育背景下，教師應結合數學的特點以及學生的實際狀況，深入進行教學體系的完善，引導學生在數學專業(yè)知識學習的同時強化他們的綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)課堂教學的高效。而且通過高中課堂教學方式的轉變，教師可以將學生作為主體，提高學生的積極性。在這種氛圍中，可以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學改革的最終目標。

二、高中數學課堂教學的基本狀況

1.教育觀念相對落后

當前，雖然素質教育得到了各界的普遍重視，但是在實際的課堂教學中仍然存在著學生綜合素質不高以及創(chuàng)新能力不足的問題。這主要是一些教師長期受“應試教育”觀念的影響，在高中數學課堂教學中過分關注學生的學習成績，使學生完全處于被動學習的狀態(tài)。并且教師與學生在課堂上缺少互動，既限制了學生學習能力的提升，又影響了學生的全面發(fā)展。

2.教學方法相對單一

結合當前高中數學課堂教學模式，在課堂教學中存在著教學方法以及教學手段單一的問題。具體問題如下：首先，課堂教學方式相對單一，忽視了教師與學生之間的互動;其次，教學過于偏重情境化，效果并不明顯;最后，過于追求現(xiàn)代化的教學手段，影響了課堂教學的時效性。

3.學生創(chuàng)新能力薄弱

當前，高中數學教學的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。但是，在高中數學課堂中，一些教師并沒有認識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，在知識學習以及問題探究中仍以教師指導為主，學生在這種教學活動中缺少主動參與的興趣，數學思維也受到了限制。因此，在高中數學課堂教學方式的改革中，教師應該將學生數學思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點，通過教學方法的完善以及教學的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生形成創(chuàng)新性思維。

三、高中數學課堂教學方式轉變方法

1.明確課堂任務，提高學習效率

在以往的高中數學課堂教學中，通常以組織教學、講授知識以及鞏固知識等作為基本流程，整個過程并沒有突出學生的主體性，學生一直處于被動學習的狀態(tài)。而通過高中數學課堂教學方式的改變，能為學生創(chuàng)設動態(tài)化的學習環(huán)境，將學生作為課堂中的主體，使學生在課堂中通過自主學習、自主探究以及自主表現(xiàn)等，改變以往被動的學習狀態(tài)，有效激發(fā)學生的學習興趣。教師應該結合課堂內容以及學生的學習狀況，進行課堂任務的確定，做到：第一，教師通過對新課程標準、新教材內容的整體把握，將知識進行系統(tǒng)化的轉變，在學生自主學習、自我探究的過程中引導他們進行知識的前后聯(lián)系，形成整體的數學知識框架。第二，在明確課堂目標的情況下，教師應該全面了解學生的學習現(xiàn)狀以及認知水平，實現(xiàn)因材施教。第三，在高中數學課堂教學中，教師應該改變以往與學生之間的關系，將學生作為課堂中的主體，通過課堂內容以及課堂目標的確定，引導學生更好地進行自主學習，全面提升學生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維，實現(xiàn)高中數學課堂的改革。例如，在人教版高中數學必修二“立體幾何”的教學中，在教學之前教師應明確課堂目標，如要求學生掌握物體的形狀、大小以及位置關系，并通過直觀感受、操作確認、思維辯證以及度量計算等探索幾何圖形及其性質等。目標明確后，學生可以將學習任務分為不同的模塊，逐一進行探究。這樣，通過這種引導性教學方法的構建，可以為學生創(chuàng)設更多自我探究的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

2.針對課堂特點，構建分層教學

在高中數學課堂教學中，為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，提高學生的學習能力，需要創(chuàng)設分層次的教學模式。首先，在課堂教學中，教師應該結合學生的學習狀況，進行教學目標的層次化分析，并根據教材的內容、學生的狀況進行學習目標的構建，使學生逐一掌握課堂學習內容。其次，在課堂教學層次化的構建中，教師需要兼顧到不同層次的學生，通過課堂內容的合理安排兼顧全體學生，調動全體學生的積極性。例如，在人教版高中數學必修五“數列求和”一課的教學中，針對學習能力較差的學生，教師可以要求他們掌握基本的數列求和方法，并對解題方法進行靈活運用;對學習能力一般的學生，教師應該讓他們在熟悉基本方法的基礎上，掌握分段式數列求和的解題方法;對于學習能力較強的學生，教師可以引導他們解決規(guī)律不明顯的分段式數列求和，提高他們的數學能力。

3.結合多媒體資源，提高課堂效率

在高中數學課堂教學中，為了實現(xiàn)學生能力的提升，教師應該將學生作為主體，利用現(xiàn)代化多媒體資源，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在多媒體教學中，教師可以有效運用課堂資源，將數學知識直觀、形象化地展現(xiàn)在學生面前。學生通過動畫演示視頻的觀看，能夠加深對數學知識的認識，提高學習效率。其次，在高中數學課堂教學中，教師利用現(xiàn)代化多媒體資源，可以減輕板書的工作量，使自己有更多的時間進行案例講解，有效提高課堂教學效率。最后，教師利用現(xiàn)代化多媒體資源進行相關知識的講解，可以拓寬學生的知識面，實現(xiàn)課堂教學改革的最終目的。

四、結束語

總之，在高中數學課堂教學中，教師應該將學生作為主體，結合數學課堂教學的特點，進行多樣化教學方法的構建，在實現(xiàn)數學課堂改革的同時激發(fā)學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率。同時，教師應認識到高中數學教學中存在的問題，通過問題的分析、總結，構建有效的解決方法，并通過課堂任務的明確、分層教學方法的構建以及多媒體教學資源的合理運用等，進行課堂教學改革及創(chuàng)新，以實現(xiàn)學生學習能力的全面提升。

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