加強歷史教學(xué)培養(yǎng)“家國情懷”的策略研究

加強歷史教學(xué)培養(yǎng)“家國情懷”的策略研究

曾祥生

（甘肅省民勤縣第四中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

摘 要：在歷史教學(xué)中加強“家國教育”情懷教育，不僅能增強學(xué)生的民族自豪感，而且能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。文章分析在歷史教學(xué)中加強“家國情懷”價值觀塑造的必要性，探討在歷史教學(xué)中加強“家國情懷”價值觀塑造的有效策略，指出要對教材中相關(guān)資料加以整合，注重“家國情懷”塑造方式，提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);“家國情懷”;核心素養(yǎng);價值觀教育

中圖分類號：G631;G633.5文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0024-02

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進行了這樣的定義，即“唯物史觀、史料實證、時空觀念、家國情懷、歷史解釋”，這五大要素被認(rèn)定為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，而其中的“家國情懷”是站在“人”的角度上，從此處出發(fā)，通過對“人文”加以關(guān)注，能使學(xué)生的價值體系得到更為積極的構(gòu)建。從“家國情懷”的培養(yǎng)出發(fā)，有意識地對學(xué)生的這種情懷進行提升，不僅能夠使學(xué)生對歷史知識有更為深刻的感知，還能夠使他們的民族自豪感得到提升。而且，“家國情懷”并不是純粹指向歷史知識的積累、歷史學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)，還要對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀等方面的能力進行綜合性培養(yǎng)。因此，在歷史學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透是極為必要的，尤其是“家國情懷”價值觀的樹立這一點。下面，本文對加強歷史教學(xué)培養(yǎng)“家國情懷”的策略進行探討。

一、在歷史教學(xué)中加強“家國情懷”價值觀塑造的必要性

在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的“家國情懷”進行提升，能夠使歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)得以落實，促使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膰矣懈叩臍v史認(rèn)同感，并使他們能夠從中找到一定的文化歸屬感。因此，“家國情懷”價值觀的塑造是極為必要的。其一，此種價值觀的培養(yǎng)，符合當(dāng)前的社會主義核心價值觀，順應(yīng)了“中國夢”的發(fā)展要求;其二，塑造“家國情懷”價值觀，能夠使學(xué)生的愛國情感與民族意識得到加強;其三，能夠使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到提升。正是因為有諸多的優(yōu)勢，所以教師在開展歷史教學(xué)活動時，需要對學(xué)生的“家國情懷”價值觀進行塑造。

二、在歷史教學(xué)中加強“家國情懷”價值觀塑造的有效策略

1.對教材中相關(guān)資料加以整合

在整個高中的歷史教學(xué)中，有關(guān)“家國情懷”教育的素材有很多，基本上貫穿了整個教材。不論是古代還是近代，其中的很多歷史內(nèi)容都蘊含了一定的“家國情懷”價值觀。因此，為了使學(xué)生的“家國情懷”價值觀得到有效的塑造，教師需要對這些知識進行充分整合。

以“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”這個知識點為例，在這個小節(jié)的教學(xué)中，主要目的是“使學(xué)生能夠?qū)@一時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的史實有所了解，從而使學(xué)生能夠體會到當(dāng)時的中國仁人志士發(fā)展資本主義、富國強兵的期望”。以此為基點，教師要想提升學(xué)生的“家國情懷”，就需要在實際教學(xué)時將這些知識點進行有效串聯(lián)，如“讓學(xué)生能夠先對中國民族資本主義誕生的曲折、所受到的雙重壓迫，以及之后為了生存與發(fā)展所做出的努力，再到后來所進行的斗爭” 等，使學(xué)生的知識得到有效遷移，進而使學(xué)生對“家國情懷”的理解不斷加深。當(dāng)然，在某些時候，學(xué)生可能對這些知識理解不到位，這時教師就可以采用提問的方式，對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，如“中國民族資本的成長是極為曲折的，同學(xué)們能否舉出具體的例子”，從而使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識與“家國情懷”聯(lián)系起來。此外，教師在對教材中的資料進行整合的時候，還可以引導(dǎo)學(xué)生實踐操作。對于學(xué)生而言，他們被動接受的知識遠(yuǎn)不如他們主動去搜集的知識印象深刻。因此，教師可以讓學(xué)生用自己的力量，去搜集與“民族資本主義”有關(guān)的資料，從而使他們能夠在搜集資料的過程中提升自己的“家國情懷”。

2.注重“家國情懷”塑造方式

在教學(xué)歷史知識的過程中，為了使學(xué)生能夠在投入“家國情懷”教育活動時更加積極，教師需要更加重視相關(guān)的塑造方法。而且在進行“家國情懷”教育的時候，既需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，又需要學(xué)生的思維變得更加感性，促使學(xué)生在情感上與此種價值觀產(chǎn)生共鳴。所以，在對學(xué)生的“家國情懷”進行塑造的時候，教師要更加注重教學(xué)方式，而不是僅僅停留在重要知識的理解上。

以“鴉片戰(zhàn)爭”這個小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，首先，教師可以組織學(xué)生去與之相關(guān)的歷史博物館、歷史景點以及一些歷史遺址參觀處，如“虎門銷煙遺址、圓明園遺址”等，從而使學(xué)生的“家國情懷”意識被充分激發(fā)出來。其次，因為這個小節(jié)主要是對“鴉片戰(zhàn)爭的背景、過程、結(jié)果以及影響”進行講解，因此，教師可以組織學(xué)生開展一場演講比賽，讓學(xué)生圍繞著“鴉片戰(zhàn)爭的影響”展開演講。這種教學(xué)方式，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生的“家國情懷”價值觀得到塑造。教師還可以將與之相關(guān)的視頻播放出來，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中思考其中凸顯出來的問題，然后對學(xué)生進行有效組織，使學(xué)生能夠?qū)σ曨l中的部分情節(jié)進行具體的評述，將自己的想法表達出來。如此，便可以使學(xué)生對這些知識點有更加深刻的認(rèn)識，進而使學(xué)生的“家國情懷”得到增強。

3.提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)

為了使學(xué)生的“家國情懷”價值觀得到塑造，教師需要在日常學(xué)習(xí)中不斷豐富自身的知識儲備，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)與道德素質(zhì)，進而使自身的工作水平與質(zhì)量得到提高，這樣才能在教學(xué)過程中順其自然地開展“家國情懷”教育。

以“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這個小節(jié)的知識為例，在教學(xué)這個小節(jié)的時候，教師要使自身的素養(yǎng)得到提高，需要從這幾個方面入手。第一，教師要充分利用課余時間，理解教材知識，即“秦朝統(tǒng)一的過程、皇帝制度的建立、三公九卿與郡縣制度的建立、秦鞏固統(tǒng)一采取的一些措施” 等。同時教師還要搜集與這個章節(jié)有關(guān)的史料與書籍，如《史記》《里耶秦簡》《睡虎地秦簡》等。這樣的準(zhǔn)備，能夠使教師對教材內(nèi)容進行更加系統(tǒng)的規(guī)劃，進而熟練掌握體現(xiàn)“家國情懷”的知識點，如“郡縣制、分封制”等。第二，教師要對有關(guān)的古籍以及歷史典故有所熟悉，不斷豐富自身的歷史知識儲備。作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，歷史中的“家國情懷”具有強烈的時代感。因此，在教學(xué)歷史的時候，教師要注意二者的有機結(jié)合，從而使“家國情懷”教育能夠落到實處。

三、結(jié)語

總之，“家國情懷”是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。高中歷史教材中蘊含的“家國情懷”素材非常多，這就要求教師在歷史教學(xué)中要借助歷史素材，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生的“家國情懷”價值觀得到正確的塑造，進而使學(xué)生的歷史思維、人文視野得到拓展，能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，具有廣闊的國際視野，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，為以后的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

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