基于“三融三共”原則，培育中職班主任

前言

隨著教育部、人社部《關(guān)于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》（教職成【2009】11號）、上海市教委《關(guān)于進一步加強中等職業(yè)學校班主任隊伍建設(shè)的實施意見》（滬教委德【2011】55號），教育部《中等職業(yè)教育德育大綱（2014年修訂）》上海市教委《關(guān)于進一步加強上海市中等職業(yè)學校班主任隊伍建設(shè)的若干意見》（滬教委德【2014】16號）的陸續(xù)出臺，中職德育隊伍的專業(yè)化建設(shè)已經(jīng)越來越明晰地成為中職學校德育工作的重中之重。2009-2010年，上海陸續(xù)推出了與文件配套的中職學校班主任帶頭人工作室及中職德育班主任培訓基地，讓中職學校班主任、德育管理隊伍有了梯度專業(yè)成長的平臺。

在此條件下，2018年10月，

上海商業(yè)會計學?！皸畲浩焦ぷ魇摇薄⑸虾Ｊ猩藤Q(mào)旅游學?！爸燹抗ぷ魇摇?、上海市材料工程學?！爸旎廴汗ぷ魇摇背闪?同時成立了上海市中小學班主任帶頭人工作室聯(lián)盟，由上海市中職班主任培訓基地主持人張勤擔任聯(lián)盟盟主。工作室聯(lián)盟將充分利用各班主任帶頭人工作室示范、引領(lǐng)、輻射作用，努力打造一支工作熱情高、專業(yè)技能強的優(yōu)秀班主任隊伍，進一步推進上海市中小學班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展。

一、共性個性并舉，確定成長目標

近幾年，不論是在帶教上海市骨干班主任還是擔任全國班主任大賽上海隊總教練訓練比賽班主任的過程中，我都發(fā)現(xiàn)，在班主任的專業(yè)化成長道路上，優(yōu)秀班主任只有建構(gòu)自己的教育世界，才能可持續(xù)地完成教育實踐工作。而在實踐中，許多班主任在專業(yè)化成長的定位、策略和內(nèi)容方面往往走入“三重三輕”即“重復制優(yōu)秀，輕挖掘個性;重技能研討，輕素養(yǎng)積累;重外向汲取，輕內(nèi)涵沉淀”的誤區(qū)。

上海商業(yè)會計學校擬申報創(chuàng)建第四期“上海市中小學班主任帶頭人工作室”（以下簡稱工作室），凝聚上海市中職系統(tǒng)優(yōu)秀班主任，以“融心融力融智、共生共振共榮”為價值追求，在互助合作成長的平臺上，求解班主任個性建構(gòu)的實踐邏輯。

二、搭建多元平臺，規(guī)劃成長路徑

為實現(xiàn)工作目標，工作室一方面秉持“專家導航、導師引領(lǐng)、互助成長”的基本思路，綜合運用主題報告、經(jīng)驗交流、共同閱讀、資源共享和案例分析等多元成長路徑。

另一方面，結(jié)合當前我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求和學生終身發(fā)展需求，確定兩項課題研究方向：

課題一：

主題：鏈接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、引導學生生涯規(guī)劃

概要：當前我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大數(shù)據(jù)、云計算和“人工智能”等新技術(shù)的誕生催生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。工作室將引導學員主動鏈接時代背景，學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃成為時代命題。

課題二：

主題：“法商”理念引領(lǐng)，培育法治職業(yè)人

概要：習近平指出，“全面推進依法治國需要全社會共同參與，需要全社會法治觀念增強，必須在全社會弘揚社會主義法治精神，建設(shè)社會主義法治文化。”而要實現(xiàn)這一目標，首先應(yīng)該提升全民的“法商”（Law Quotient），工作室將引導班主任在建班育人過程中，融入“法治文化”，完成“提升中職學生‘法商，培育法治職業(yè)人”的課題。

三、跨界鏈接融合、設(shè)計課程模塊

在兩年的學習中，工作室將以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下的學生生涯規(guī)劃和“法商”理念引領(lǐng)的法治職業(yè)人這兩個課題為主線，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能的未來職業(yè)人進行創(chuàng)新實踐。

根據(jù)對成長目標和成長路徑的思考，初步設(shè)計工作室兩年的8項研修課程：

1.研讀政策，內(nèi)化動力。通過學習黨的十九大精神和習近平關(guān)于職業(yè)教育的講話，進一步深化對職業(yè)教育班主任工作的認識。

2.規(guī)劃成長，設(shè)計未來。學員在明確自身成長需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作室整體發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展方向制定自身成長計劃。

3.理論先導，豐富儲備。進一步學習教育學、教育心理學、職業(yè)教育學等課程內(nèi)容，豐富知識儲備。

4.他山之石，啟迪思考。通過德育專家、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗分享打開班主任工作思路。參觀學習學員所在學校班主任工作經(jīng)驗，啟迪思考。

5.跨界融合，產(chǎn)業(yè)對接。通過實地走訪、企業(yè)專家交流等途徑深化對宏觀經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的認知，為職業(yè)生涯指導工作奠定基礎(chǔ)。

6.生涯規(guī)劃，課程育人。通過與專業(yè)機構(gòu)合作，引進職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提升班主任職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念和指導能力。

7.法治文明，未來我行。通過對學生“法商”現(xiàn)狀的調(diào)研把握學生成長需求，在專家、導師引導下開展學生“法商”教育。

8.課題研討，探索規(guī)律。掌握教育科研選題的確定、基本方法，制定科研方案、收集科研資料，撰寫科研論文。

四、循序漸進，穩(wěn)步推進研修內(nèi)容

（1）專業(yè)理論類——工作室內(nèi)部的“專題學習課程”。

（2）實踐交流類——“職業(yè)生涯規(guī)劃指導”和“培養(yǎng)法治職業(yè)人”實踐研究。

（3）課題研究類——《鏈接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、引導學生生涯規(guī)劃》與《“法商”理念引領(lǐng)，培育法治職業(yè)人》課題研究。