百變賽道

李慧

一、活動背景

班級里正在開展“我在馬路邊”的主題活動，孩子們對車輛行駛有濃厚的興趣。于是，我們深入剖析了主題核心目標(biāo)（有興趣識別馬路邊的標(biāo)記，理解并遵守交通規(guī)則），借鑒了“桌面足球”的創(chuàng)作靈感，設(shè)計(jì)了“百變賽道”的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動材料。我們提供了裝有兩根可以抽拉、旋轉(zhuǎn)的管子的底座（一根管子連接并用于控制滾筒道路，一根管子連接并用于控制玩具賽車的行進(jìn)），以及若干可粘撤的交通標(biāo)志、馬路上的行人和動物圖標(biāo)，試圖讓孩子們在與材料互動的過程中感知空間關(guān)系，了解一些交通標(biāo)志和交通規(guī)則，手眼協(xié)調(diào)，完成賽道任務(wù)，同時(shí)能夠預(yù)想行車路線，合理設(shè)置障礙，并且樂于與同伴共同游戲，體驗(yàn)合作的快樂。

最初設(shè)計(jì)的“百變賽道”有兩種玩法：“彎道賽車”——兩個(gè)孩子觀察彎彎的道路，并控制小車在道路上行駛，看誰的小車跑完一圈用時(shí)少;“躲避障礙物”——兩人配合，先為道路設(shè)置障礙物、交通標(biāo)志，然后一人轉(zhuǎn)動滾筒道路，一人抽拉小車，控制小車行進(jìn)方向，躲避路上的行人、動物等，遵守交通規(guī)則。

二、活動推進(jìn)

故事一 標(biāo)志和圖標(biāo)怎么貼

游戲情況：

董董和齊齊第一次來到“百變賽道”游戲區(qū)。他們握著底座上的PVC長管隨意地轉(zhuǎn)動著，看見轉(zhuǎn)起來的道路和小車，他們很開心。幾分鐘后，董董和齊齊開始將各種標(biāo)志和圖標(biāo)粘貼在道路上。

齊齊握住PVC管旋轉(zhuǎn)滾筒道路，馬路上的圖標(biāo)飛快地轉(zhuǎn)了起來。董董見此情景拍手叫好。兩個(gè)人交替轉(zhuǎn)動著滾筒道路，情緒興奮。這樣玩了幾分鐘后，齊齊說：“我來開車，你來轉(zhuǎn)路，好不好？”董董說好。道路上貼滿了圖標(biāo)，董董轉(zhuǎn)動道路的過程中，齊齊通過抽拉改變小車位置行進(jìn)，但小車一直碰到圖標(biāo)。齊齊說：“你慢一點(diǎn)，我的小車來不及避讓?！庇谑牵煤苈乃俣刃D(zhuǎn)滾筒道路，但小車仍然會不停地碰到圖標(biāo)。齊齊說：“這些障礙物太大了，我躲不開?！?/p>

在用視頻記錄董董和齊齊的游戲過程時(shí)，我感覺到他們的玩法和我預(yù)設(shè)的有序粘貼圖標(biāo)，旋轉(zhuǎn)滾筒道路，有效控制小車躲避障礙物、順利行進(jìn)很不一樣。他們隨意粘貼障礙物，亂轉(zhuǎn)滾筒道路……于是，在游戲分享時(shí)，我組織孩子們一起觀看視頻，交流、討論如何才能有效操作，順利地玩這個(gè)游戲。孩子們都說“百變賽道”這個(gè)游戲很好玩，但是也很難，車子總會撞到障礙物。我問：“為什么小車總是撞到障礙物？”孩子們說：“貼的圖標(biāo)太多了，路都沒有了?！薄皥D標(biāo)都貼成一排了，像一堵墻。車子根本開不了?！蔽矣謫枺骸澳菓?yīng)該怎么貼呢？”孩子們說：“圖標(biāo)不要貼得很近，隔開一點(diǎn)貼，給小車留一條路?！庇谑牵艺堃粋€(gè)孩子上來在這個(gè)滾筒道路上比畫一下應(yīng)該怎么貼。銘銘上來一邊說一邊在滾筒道路上比畫。

我拿起紅色記號筆，按照銘銘的說法在兩條道路上畫了兩條平行的紅線，并問：“如果這兩條路其中一條路的這個(gè)位置已經(jīng)有障礙物了，旁邊這條路的這個(gè)位置還能貼障礙物嗎？”孩子們連忙搖手：“不行不行，再貼就全部堵死了！”“老師準(zhǔn)備的障礙物很大，比路都大，很容易把路堵死?！?/p>

分析和調(diào)整：

董董和齊齊非常喜歡“百變賽道”的游戲，在活動中能互相合作、友好相處。但他們在為賽車設(shè)置障礙物的時(shí)候，不會為賽車預(yù)留通行的空間，造成了賽車總是撞到障礙物的情況。中班初期，幼兒對空間感知和預(yù)設(shè)能力比較薄弱，合理地布設(shè)障礙物并留出一條可通行的道路對他們來說是有難度的，特別是“百變賽道”不斷滾動，中班幼兒對旋轉(zhuǎn)中物體的距離、空間更加難以預(yù)測，所以總是出現(xiàn)賽車亂撞的現(xiàn)象。再加上教師提供的圖標(biāo)過大，給幼兒順利進(jìn)行游戲帶來了困擾。

在借助視頻進(jìn)行分享時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了小車總碰到障礙物的原因。這也提醒我對游戲材料和玩法進(jìn)行調(diào)整和完善。

首先，降低玩法的難度。教師畫好輔助線為孩子提供空間布局的支架，引導(dǎo)孩子在實(shí)際操作中體會如何合理粘貼障礙物，以便賽車順利通行。

其次，提供適宜的材料。由于教師第一次制作圖標(biāo)時(shí)考慮欠周到，制作完后又沒有事前試玩，障礙物太大導(dǎo)致孩子在玩時(shí)總是失敗。因此，我立刻調(diào)整，提供尺寸合適的新材料（新舊材料對比見下圖）供孩子游戲。

故事二 “百變賽道”不百變

游戲情況：

新材料投入后，孩子們操作的成功率明顯提高，學(xué)習(xí)的積極性和持久性也提高了。

董董和齊齊連續(xù)在“百變賽道”玩了幾天。這天游戲開始，董董用均勻的速度轉(zhuǎn)動滾筒道路，齊齊抽拉小車避讓障礙物。當(dāng)齊齊的小車碰到障礙物時(shí)，董董便給他計(jì)算一次。過了一會兒，齊齊問：“董董，到現(xiàn)在為止，我撞到了幾次障礙物？”董董說：“好像有28次?！饼R齊很驚訝：“這么多次?。　倍骸笆前?！滾筒一直轉(zhuǎn)，碰到的次數(shù)就越來越多了?！饼R齊：“那你能不能少轉(zhuǎn)幾圈呢？”兩個(gè)人停下動作，對著滾筒道路左看看、右看看，偶爾用手轉(zhuǎn)動一下道路。這時(shí)，齊齊手指著道路的連接處說：“咦，這里有一個(gè)印子，這個(gè)印子再轉(zhuǎn)到上面的時(shí)候是一圈，我們就停下來，就不會轉(zhuǎn)那么久了?！倍?，兩人重新開始游戲。他們從連接口出發(fā)，再次轉(zhuǎn)到連接口停止。這時(shí)，董董說：“你撞到三次，輪到我了?！庇忠蝗Y(jié)束時(shí)，齊齊說：“你撞到四次，比我多一次。我贏了！”這時(shí)，齊齊說：“我們不玩這個(gè)了，去玩磁鐵賽車吧?！倍廊煌?。看到孩子們要離開這個(gè)區(qū)域，我問：“你們這么快就玩好了？”董董說：“對呀！就一條路，我們兩個(gè)都玩過了呀?！?/p>

分析和調(diào)整：

幼兒已經(jīng)熟練掌握玩法，并且能進(jìn)行簡單的空間預(yù)想，依靠輔助線合理布設(shè)障礙物，并通過控制滾筒的轉(zhuǎn)速，使游戲的成功率大大提高。兩人間的合作，促使他們自發(fā)地通過計(jì)算碰到障礙物的次數(shù)來判定誰的成功率高。為了公平，他們還發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)圈數(shù)數(shù)的方法，表現(xiàn)出一定的觀察力和創(chuàng)造力。

但是，董董說的“就一條路”這簡單幾個(gè)字告訴我“百變賽道”并不百變。孩子們掌握了布局障礙物的方法后，游戲難度大大降低了，由于玩法很單一，所以很快就玩好了。如何讓游戲的操作材料成為真正意義上的百變賽道呢？我與班上同事進(jìn)行了商討，決定進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

首先，設(shè)置起點(diǎn)標(biāo)志和記錄板。起點(diǎn)標(biāo)志可簡化幼兒游戲時(shí)計(jì)數(shù)的難度，也便于幼兒統(tǒng)計(jì)圈數(shù)，感知滾筒轉(zhuǎn)動的特征。記錄板的投放，可使幼兒分別記錄行駛一圈或幾圈后碰撞障礙物的次數(shù)，可增加游戲的競賽性和趣味性，增進(jìn)幼兒游戲中的互動交流，且能讓幼兒直觀地比較游戲結(jié)果，即比較并理解數(shù)的大小和含義。

其次，開拓思路，讓百變賽道“越變越精彩”，以適應(yīng)更多不同能力水平的幼兒。我們增設(shè)了不同難度、可替換的道路，道路兩端設(shè)雌雄搭扣，這樣的設(shè)計(jì)易于幼兒自主更換不同的賽道，讓不同能力層次的幼兒都能找到適合自己的玩法和材料，獲得成功的體驗(yàn)。比如，能力弱的幼兒可以選擇單一的沒有障礙物或障礙物少的道路，能力強(qiáng)的幼兒可以選擇變化多樣的道路，當(dāng)然還可以自己設(shè)計(jì)道路，等等。

經(jīng)過這一調(diào)整，“百變賽道”又有了兩個(gè)新的玩法：“最佳車手”——兩個(gè)孩子作為紅藍(lán)兩方，為賽道設(shè)置起點(diǎn)，每人控制小車轉(zhuǎn)一圈，計(jì)數(shù)碰到障礙物的次數(shù)，找到數(shù)字卡片，在記錄板上做記錄，最后比一比誰碰到障礙物的次數(shù)少就是“最佳車手”，可獲得一顆五角星;“自制賽道”——幼兒可以換上不同的馬路，也可以在空白馬路上畫出自己設(shè)計(jì)的道路。

故事三 奇特的視覺沖擊

游戲情況：

經(jīng)過第二次調(diào)整后的“百變賽道”玩法多樣，滿足了不同能力水平幼兒的游戲需要，大大提高了幼兒的操作興趣和探索積極性。不過，在觀察幼兒游戲的過程中，我也有了新的發(fā)現(xiàn)：他們喜歡快速地轉(zhuǎn)動滾筒，并常常興奮地拍手叫好。這到底是怎么回事？我?guī)е蓡柪^續(xù)觀察游戲中的孩子們。

有一天，董董邊轉(zhuǎn)滾筒道路邊高興地說：“連起來了！”我問：“什么東西連起來了？”董董說：“馬路上的虛線一轉(zhuǎn)就連起來了，太好玩了?！狈窒斫涣鲿r(shí)，董董分享了自己的發(fā)現(xiàn)，立刻引起了許多孩子的共鳴。“我也發(fā)現(xiàn)了，如果轉(zhuǎn)得很快很快，虛線就變成了一條黑色的實(shí)線。”“家里的車開得很快的時(shí)候，我也感覺到車窗外的東西都連起來了?！薄坝袝r(shí)候障礙物轉(zhuǎn)得快也能連起來。”孩子們七嘴八舌。我問：“快速轉(zhuǎn)動的時(shí)候都能連起來嗎？”孩子們想了一會兒，但沒人能回答。

分析和調(diào)整：

隨著游戲的發(fā)展，孩子們的興趣發(fā)生了變化，他們不再熱衷于貼障礙物、躲避障礙物。孩子們自己設(shè)計(jì)的馬路上的不同圖案在快速旋轉(zhuǎn)后產(chǎn)生的視覺變化沖擊著孩子們的感官，吸引著孩子們反復(fù)嘗試。在分享中，孩子們十分踴躍，討論得很熱烈。但是，當(dāng)教師繼續(xù)追問形成視覺暫留現(xiàn)象的具體條件時(shí)，卻沒有人能說清楚。中班幼兒現(xiàn)階段的探索主要依靠對現(xiàn)象的比較和觀察，這一科學(xué)原理對他們來說比較難以理解。

于是，我們將一些多樣的探索材料投放到游戲區(qū)里，如空空的馬路，不同顏色、形狀的圖形貼紙。孩子們可以自己設(shè)計(jì)一條圖形路，通過觀察和比較，感知和歸納形成視覺暫留現(xiàn)象的具體條件，探索圖案旋轉(zhuǎn)后的秘密。另外，我們找到了“巧虎”的視覺玩具“長頸鹿”，孩子們通過操作擺弄，自由探索，進(jìn)一步體驗(yàn)到了快速旋轉(zhuǎn)后的視覺變化。

……

三、反思與啟示

“百變賽道”游戲仍在繼續(xù)，孩子們不僅體驗(yàn)到了游戲的快樂，也進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)?；仡櫼徊ㄈ鄣挠螒蜻^程，我得到了以下啟示。

1.材料的設(shè)計(jì)兼顧了趣味性的體驗(yàn)和主題核心經(jīng)驗(yàn)的獲得

“百變賽道”游戲不僅有趣好玩，而且緊扣主題核心經(jīng)驗(yàn)。孩子們在操作中主動建構(gòu)對馬路上的標(biāo)志、事物及其含義的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，理解并遵守交通規(guī)則。

2.玩法多樣，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展

“百變賽道”游戲材料挑戰(zhàn)性、競賽性較強(qiáng)，大大滿足了孩子們的好奇心和游戲興趣。在設(shè)置障礙物、躲避障礙物的游戲過程中，他們鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、空間思維能力。大多數(shù)時(shí)候孩子們需要與同伴合作，這促進(jìn)了同伴間的交往，并推動游戲變得更具挑戰(zhàn)性。孩子們在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并推動游戲材料和玩法不斷調(diào)整和變化。從教師設(shè)計(jì)單一道路到孩子自己設(shè)計(jì)道路，促進(jìn)了孩子樂于探究、積極主動、不怕困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.及時(shí)調(diào)整材料與玩法，激發(fā)孩子持續(xù)探究和學(xué)習(xí)

教師是孩子游戲的支持者，需觀察記錄孩子的游戲過程，捕捉活動中孩子的困難和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在需求，并給予適切的支持。教師既要關(guān)注孩子的游戲結(jié)果，更要了解孩子的游戲過程;既要分析孩子的認(rèn)知水平與能力，也要重視孩子的興趣、態(tài)度和情感。

在孩子們進(jìn)行“百變賽道”游戲過程中，教師捕捉到了預(yù)設(shè)的玩法太難、游戲材料太大、玩法比較單一、孩子產(chǎn)生新的探索熱點(diǎn)等一些關(guān)鍵點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行分析、調(diào)整，提供適切的支持，促進(jìn)孩子持續(xù)探究和學(xué)習(xí)。

4.低結(jié)構(gòu)的材料更能激發(fā)孩子自主探索與創(chuàng)造

“百變賽道”游戲材料投放的初期，教師的想法和預(yù)設(shè)較多，提供的游戲材料結(jié)構(gòu)較高，玩法比較單一，偏離了孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)。

在游戲過程中，教師通過觀察孩子操作和與孩子交流，發(fā)現(xiàn)了高結(jié)構(gòu)材料給孩子游戲帶來的困惑，從而調(diào)整了材料，提供了更多的低結(jié)構(gòu)材料。于是，賽道百變了，玩法不固定了，探索的內(nèi)容多了，孩子們的探索欲望越來越強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了在游戲中自主成長。