雙技能培養(yǎng)視角下工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革途徑

賈 蕾 四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

1 引言

社會上對工程造價專業(yè)人才的需求偏好出現(xiàn)了很大變化，專業(yè)技能突出的復(fù)合型人才也越發(fā)搶手。這一狀態(tài)下，高校工程造價專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)的占比需要不斷增加，學(xué)生雙技能培養(yǎng)，乃至多項專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性也越發(fā)明顯。雙技能培養(yǎng)實際上為工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革指明了具體方向，但想要較好進(jìn)行實踐教學(xué)改革并不簡單。鑒于此，探尋出雙技能培養(yǎng)視角下工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革的有效途徑具有重要意義。下面本文將對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入闡述。

2 雙技能培養(yǎng)視角下工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革概述

雙技能一般被理解為“軟、硬技能”，軟技能是人才的知識水平與職業(yè)相關(guān)態(tài)度，而硬技能則是相關(guān)的專業(yè)實踐技能。工程造價人才不僅需要掌握扎實的理論知識，同時也要具備較強(qiáng)的實踐操作能力，專業(yè)技能也可以看作其運用所學(xué)知識進(jìn)行工程造價的具體能力。在雙技能培養(yǎng)這一背景下，工程造價專業(yè)實踐教學(xué)活動層面必然要進(jìn)行深層次改革，改革也要從課堂教學(xué)層面的調(diào)整，人才培養(yǎng)體系的完善，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元等角度入手。通過對部分高校工程造價專業(yè)教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)層面存在著很多不足，且相關(guān)不足已經(jīng)成為了專業(yè)實踐教學(xué)改革的難點性因素，學(xué)生的雙技能培養(yǎng)也有很長一段路要走。對于高校，特別是工程造價專業(yè)教師而言，如何圍繞雙技能培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)改革也是值得思考的現(xiàn)實問題。

3 雙技能培養(yǎng)視角下工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革的難點

3.1 教學(xué)層面知識與技能教育不均衡

當(dāng)前，工程造價專業(yè)教學(xué)層面存在著一些具體問題，其中，教學(xué)層面知識與技能教育不均衡這一問題較為顯著，這也影響到了雙技能培養(yǎng)視角下工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革的進(jìn)行。教學(xué)改革會對教學(xué)活動開展產(chǎn)生直接影響，與此同時，教學(xué)狀況也會對教學(xué)改革產(chǎn)生很大影響。一直以來，工程造價專業(yè)教師將課堂教學(xué)時間多用來進(jìn)行理論知識講解，但是工程造價專業(yè)更加需要的是理論與實踐的結(jié)合，并且課堂教學(xué)中也忽視了許多學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升事宜。這實際上導(dǎo)致良好的專業(yè)相關(guān)實踐教學(xué)改革環(huán)境無法形成。不僅如此，教學(xué)層面存在的這種不足意味著專業(yè)實踐教學(xué)改革的受重視程度較低，由于教學(xué)層面并未對學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行有效培養(yǎng)，整體教學(xué)自然也無法向雙技能培養(yǎng)視角下的實踐教學(xué)改革方向靠攏。從這一層面看，如果工程造價專業(yè)課教學(xué)中存在的不足無法解決時，整體教學(xué)層面自然無法為實踐教學(xué)改革提供有效支持。

3.2 人才培養(yǎng)體系缺陷較為明顯

很多高校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在很大缺陷，特別是從橫向上來看，很多學(xué)生對專業(yè)的理解較為局限，課堂教學(xué)作為主要的人才培養(yǎng)途徑時，爽技能視角下實踐教學(xué)改革也很難順利進(jìn)行下去。過分看中這理論知識講述，技能與實踐教育力度的薄弱不僅制約了人才軟、硬技能的培養(yǎng)和提升，同時也導(dǎo)致人才培養(yǎng)與教育目標(biāo)變得極為單一。從教材體系與課程設(shè)置上來看，雖然教材體系與課程設(shè)置最終都指向了人才軟、硬技能的培養(yǎng)與提升，但專業(yè)技能培養(yǎng)與提升需要以具體理論為支撐，高校與專業(yè)課教師將精力過多投在了理論知識講解中時，專業(yè)技能培養(yǎng)與提升狀況自然較差。久而久之，高校便無法培養(yǎng)出軟、硬技能兼具的雙技能人才，人才培養(yǎng)體系無法得到較好調(diào)整與優(yōu)化時，想要基于雙技能人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實踐教學(xué)改革也會變得十分困難。

3.3 教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一

高校工程造價專業(yè)教學(xué)中的評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一，這也影響到了雙技能視角下實踐教學(xué)改革事宜。首先，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)關(guān)注于學(xué)生考試成績時，很多教師自然不愿意主動圍繞雙技能人才培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)層面的調(diào)整與優(yōu)化。其次，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一實際上表明人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)十分單一，高校與工程造價專業(yè)技師自然無法發(fā)現(xiàn)雙技能人才培養(yǎng)中存在的不足，相應(yīng)實踐教學(xué)改革活動開展中很容易存在明顯的盲目性特征。學(xué)生在的理論知識掌握水平以及技能水平會存在一定差異，且會受到教育教學(xué)活動開展的影響。所謂的雙技能人才培養(yǎng)視角下實踐教學(xué)改革需要很多教學(xué)信息予以“支撐”，實踐教學(xué)改革方向的明確，方案的制定等也應(yīng)當(dāng)同教學(xué)實際間保持密切關(guān)聯(lián)。一旦教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，教學(xué)層面的很多信息都無法被及時獲取，實踐教學(xué)改革進(jìn)程也會十分緩慢。

4 雙技能培養(yǎng)視角下工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革的策略

4.1 平衡課堂教學(xué)中知識與技能教育

雙技能培養(yǎng)視角下工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革的進(jìn)行需要平衡教學(xué)中知識與技能教育關(guān)系，課堂教學(xué)中圍繞著雙技能人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整，給予學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)更多關(guān)注和支持后，相應(yīng)實踐教學(xué)改革的壓力也可以得到有效緩解。教學(xué)本身是一個動態(tài)的人才培養(yǎng)過程，課堂教學(xué)為主要模式下，教師也要提升實踐教學(xué)的整體占比，在理論知識講解中也應(yīng)當(dāng)更多結(jié)合實際工程造價范例，讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識同工程造價專業(yè)相關(guān)實際操作的關(guān)系。可以看出，平衡課堂教學(xué)中知識與技能教育對專業(yè)教師提出了很高要求，工程造價專業(yè)教師也需要在教案制作，教學(xué)節(jié)奏掌控層面進(jìn)行針對性調(diào)整，著重培養(yǎng)學(xué)生的技能水平。除了課堂教學(xué)中重點進(jìn)行技能教育外，教師也可以結(jié)合BIM平臺進(jìn)行理論知識講解，并未學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平的不斷提升。

4.2 結(jié)合雙技能培養(yǎng)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

結(jié)合雙技能培養(yǎng)要求優(yōu)化人才培養(yǎng)與教育體系也十分必要，這也是更好進(jìn)行實踐教學(xué)改革的必然要求。很多高校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)體系并不健全，且不知道怎樣優(yōu)化固有的人才培養(yǎng)體系。雙技能培養(yǎng)下，人才軟、硬技能培養(yǎng)可以成為人才培養(yǎng)體系的新目標(biāo)，這也為雙技能培養(yǎng)視角下實踐教學(xué)改革指明了具體方向。其次，雙技能培養(yǎng)視角下人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化需要包含教材體系優(yōu)化與課程設(shè)置優(yōu)化兩個內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程造價專業(yè)人才雙技能培養(yǎng)要求，自主編寫或選擇匹配度較高的教材，課程設(shè)置上則應(yīng)當(dāng)提升實訓(xùn)類課程的占比。校企合作背景下，高校工程造價專業(yè)教學(xué)中可以同一些建筑企業(yè)進(jìn)行合作，并將深入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)，以及專業(yè)人士進(jìn)行專業(yè)講座的辦法，增強(qiáng)學(xué)生對工程造價專業(yè)，工程造價崗位工作開展所需技能等有更深了解。從教育教學(xué)的層面看，這種做法也可以更好驅(qū)動實踐教學(xué)改革活動的開展。

4.3 依據(jù)雙技能培養(yǎng)要求多元教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)雙技能培養(yǎng)要求多元教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出與雙技能培養(yǎng)視角下專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)評價體系較為可行，這也能幫助高校更好進(jìn)行工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革。雙技能培養(yǎng)本身包含著軟、硬技能培養(yǎng)兩個層面的內(nèi)容，衡量教學(xué)有效性時也要從學(xué)生的理論知識掌握狀況，以及專業(yè)技能水平兩個層面來進(jìn)行。即除了結(jié)合考試成績進(jìn)行教學(xué)評價外，學(xué)生在各種實踐操作中的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)評價結(jié)果的組成部分。從軟、硬技能兩個層面入手進(jìn)行教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元后，最終教學(xué)評價結(jié)果也可以成為實踐教學(xué)改革中的一種參考。專業(yè)教師通過分析教學(xué)評價結(jié)果，其能夠發(fā)現(xiàn)雙技能培養(yǎng)視角下常規(guī)教學(xué)，以及實踐教學(xué)改革中存在的不足，結(jié)合具體不足的誘發(fā)原因與具體表現(xiàn)，專業(yè)教師也可以在實踐教學(xué)改革中進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)整與優(yōu)化，這也能有效掃清實踐教學(xué)改革中的很多障礙。

5 結(jié)語

高校需要在雙技能培養(yǎng)視角下科學(xué)進(jìn)行工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革規(guī)劃，工程造價專業(yè)教師則要在教學(xué)層面積極進(jìn)行實踐教學(xué)改革嘗試，如果再教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不足，要彌補(bǔ)不足，時刻總結(jié)經(jīng)驗，更好驅(qū)動實踐教學(xué)改革活動的開展。值得注意的是，學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)不僅受到很多因素影響與制約，同時也需要一定時間周期。這要求高校與專業(yè)課教師將學(xué)生雙技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，并常態(tài)化的在教學(xué)層面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生理論知識掌握水平與專業(yè)技能的同步提升。