商務首飾設(shè)計實驗課程教學方式改革初探

◇胡占梅 韓濱陽 劉元璐

珠寶首飾設(shè)計的范圍極為廣，包括耳飾、項飾、戒飾、胸針等。每種首飾都有著不同的內(nèi)涵和文化。珠寶首飾設(shè)計是一種材料、風格、創(chuàng)意的綜合體，每件首飾都是設(shè)計師智慧的結(jié)晶，也是對首飾進行客觀表達，是文化的體現(xiàn)。從創(chuàng)意設(shè)計元素來說，在形式中通過材料的質(zhì)感、色彩、造型等，給受眾帶來精神上的愉悅和審美享受。

商務首飾設(shè)計這門課程主要是建立在學生已有一定的設(shè)計表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上，主要針對學生可以獨立進行完整設(shè)計的基礎(chǔ)，針對學生欠缺的設(shè)計文化、情感、策劃、設(shè)計方法、項目調(diào)研等知識的應用能力進行的課程。首飾設(shè)計專業(yè)相較其他門類的設(shè)計學科來說是一門新興的專業(yè)。隨著市場經(jīng)濟的承受能力和人們消費需求的提高，人們不再滿足于首飾的保值作用，更注重首飾的設(shè)計文化內(nèi)涵以及情感表達。

低端首飾目前在中國的市場并不明朗，高端首飾的設(shè)計越來越個性化首飾造型多變，隨著首飾行業(yè)的不斷發(fā)展，需要更多更高素質(zhì)的設(shè)計師。首飾設(shè)計的過程是設(shè)計師創(chuàng)意的表現(xiàn)，亦是整合所有信息元素進行的創(chuàng)新設(shè)計?，F(xiàn)代珠寶首飾設(shè)計需要豐富的文化內(nèi)涵、設(shè)計元素等方面的支撐，力求做到新、奇、異，為提升學生設(shè)計作品在這方面的表現(xiàn)力，首飾設(shè)計類課程需要探索更有效的方法。

一、商務首飾設(shè)計實驗課教學方式分析

國內(nèi)珠寶首飾行業(yè)起步較晚，發(fā)展不夠成熟，但各大高校的首飾專業(yè)設(shè)置和各地方的首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式等都在不斷加強，調(diào)研發(fā)現(xiàn)商務首飾實驗課的教學內(nèi)容主要有：商務首飾設(shè)計流程及方法[1]、設(shè)計創(chuàng)意三視圖的表現(xiàn)方法、商務首飾設(shè)計綜合練習。教學方式以老師授課為輔，學生進行繪畫設(shè)計為主，這一形式沿襲許久，卻未能將市場信息與學生的創(chuàng)意激發(fā)聯(lián)系起來，導致學生學習的積極性相對較差。

商務首飾設(shè)計實驗課程的教學，圍繞實驗項目題目展開，以學生的進度為準則，對繪畫表現(xiàn)技法進行教學，這樣的教學形式延續(xù)很多年，學校的實驗課程相對比較簡單，看重的主要是實驗課程技法的表現(xiàn)，所以一直圍繞這樣的項目形式展開，并不能很好地進行教學結(jié)果展示。未來珠寶首飾設(shè)計需要更多的從生活中去挖掘用戶信息，不能一味強調(diào)用戶體驗等設(shè)計理論，要結(jié)合珠寶首飾的特點和特定的消費人群，分析用戶需求與消費行為，從而帶給設(shè)計師更多的創(chuàng)新思路。

（一）教學方式分析

第一輪的教學嘗試，是將實驗內(nèi)容與市場主流的產(chǎn)品分類相結(jié)合，以宗教文化、招財、愛情、地域文化等為主，進行設(shè)計思維表現(xiàn)。實踐表明，學生雖然對這類的主題設(shè)計表現(xiàn)出了一定的興趣，但是思維卻很受局限[2]，大多數(shù)同學主要依賴已有的造型進行模仿，并不利于產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)。

第二輪的教學方法，將企業(yè)未來可能會推出的某一系列主題，引入教育教學課堂中。通過與企業(yè)的接洽了解到企業(yè)并不愿意將公司正在進行的項目與學校進行分享，這是基于商業(yè)保密的原則，同時企業(yè)也懷疑學生的創(chuàng)意能力，所以，只能以一種可能推出的主題。初期階段可以從傳統(tǒng)文化元素入手[3]，企業(yè)與校方進行分享，但學生進行實驗課時，對這一類型表現(xiàn)的興趣不高，持懷疑態(tài)度的比較多，可供參考的信息也不全面。

第三輪的教學方法，立足自身，尋找機遇。陜西國際商貿(mào)學院珠寶學院與西北金行、陜西戴夢得企業(yè)集團、深圳愛迪爾珠寶股份有限公司、廣東潮宏基實業(yè)有限公司、咸旸金行、河南夢祥銀等企業(yè)合作辦學。在第二輪的實踐教學中，之前聯(lián)系的就是廣東深圳的企業(yè)，但是發(fā)現(xiàn)距離也造成溝通問題的主要因素。因此，這次教學實驗選擇西安市昊龍珠寶首飾有限公司，它是西北地區(qū)唯一一家大規(guī)模從事黃金首飾加工的企業(yè)，承接產(chǎn)品設(shè)計、首飾加工、原料提純等業(yè)務，主要產(chǎn)品類型有手環(huán)、項鏈、耳環(huán)、戒指、金條等[4]。通過與企業(yè)的深入接洽，我們了解到企業(yè)的需求及產(chǎn)品目標定位，設(shè)定主題，結(jié)合時下黃金產(chǎn)品流行的傳統(tǒng)工藝，運用傳統(tǒng)元素與古法工藝進行結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計。通過不斷溝通改進，在設(shè)計中簡化各種元素，再通過材質(zhì)方面的表現(xiàn)，增加點綴的效果裝飾，有效地控制了價格成本，也在設(shè)計的美觀度上有了很大的改進。

（二）教學案例分析——以古法黃金創(chuàng)意設(shè)計為例

通過實踐，讓我們了解古法黃金，看到古法黃金和普通黃金的區(qū)別，企業(yè)的導師專門準備教學案例，講解古法黃金的三大特點：啞光、厚重、紋樣復古。首先，針對啞光進行講述，啞光的黃金工藝簡單，加工流程并不復雜。在古法黃金首飾制作中，運用到的傳統(tǒng)制作工藝包括花絲、鏨刻、錘揲、鑲嵌等。對每種工藝都有深入講解，并告知大家很多工藝已被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些工藝需要匠人的精神，對工藝的熟練程度決定作品成色的好壞。

其次，厚重也是古法黃金的一大特點。古法黃金用料密實，耐臟耐看，很難留下指紋和汗印，也不容易出現(xiàn)刮痕。而且，無論是從視覺上還是佩戴感覺上，古法黃金總給人“分量十足”的感覺，所以，厚重也是骨法黃金有別于普通黃金的地方。

最后，紋樣復古。古法黃金紋樣的設(shè)計來自于漢服、茶具、刺繡等，取材廣泛，還有些來自宮廷。從中不難看出，古法黃金也有著傳統(tǒng)文化的影子，不能脫離傳統(tǒng)文化的影響，古代器物上面的紋飾也成為古法黃金的主要紋飾來源之一。很多古代的器具，都是無縫焊接，這樣的設(shè)計讓我們看到古代能工巧匠的精湛手藝，不論是雕刻的紋飾還是類似于景泰藍的裝飾紋飾，都對現(xiàn)代設(shè)計有著重要的影響。

（三）商務首飾設(shè)計實驗課教學方式改良結(jié)果分析

學校與企業(yè)的對接，有助于學生更好地了解企業(yè)文化，進入企業(yè)實踐學習，了解企業(yè)所需的設(shè)計方案，培養(yǎng)快速表現(xiàn)創(chuàng)意的能力。對于學生來說，將自己的作品加工成市場的商品是一種很好的鍛煉和鼓勵。

商務首飾設(shè)計實驗課程與西安昊龍珠寶首飾有限公司的合作，首先由指導老師帶隊赴企業(yè)開展調(diào)研工作。調(diào)研內(nèi)容主要包括企業(yè)產(chǎn)品風格特征和材料特征，產(chǎn)品消費群體、對象及面向的市場，產(chǎn)品的工藝要求等。企業(yè)提供一切可以提供的資源[5]，例如允許學生到企業(yè)的版房進行參觀，了解首飾風格和種類，參觀首飾制作工藝流程，設(shè)計主管講述該公司首飾的一些設(shè)計細節(jié)和產(chǎn)品定位，讓學生很快了解企業(yè)文化、生產(chǎn)方式和經(jīng)營模式，使學生很快進入商業(yè)首飾設(shè)計師角色，為實際項目的完成提供保障。其次，組織學生進行創(chuàng)意設(shè)計，每個小組根據(jù)自己的設(shè)計想法，通過體驗生活寫生、網(wǎng)絡、圖書館等途徑尋找設(shè)計資料，將所收集的資料歸納整理做成PPT文件，每組派代表闡述小組的設(shè)計構(gòu)思并收集資料成果。最后，資料收集完成后進入草圖與修改方案階段，教師和企業(yè)設(shè)計師共同完成指導工作，對每個學生進行有針對性的輔導，定稿以后由企業(yè)完成首飾成品制作，并將產(chǎn)品投放市場。

三、結(jié)語

商務首飾設(shè)計課程的主要任務是使學生通過學習掌握商務首飾設(shè)計方法，熟練運用各種設(shè)計繪圖工具，掌握設(shè)計工具的使用方法和使用技巧，完成效果圖繪制。通過本課程的學習，學生能夠掌握商務首飾設(shè)計方法，并結(jié)合企業(yè)的要求和客戶的需求，獨立完成商務首飾設(shè)計。作為裝飾物，首飾設(shè)計需要秉持人性化理念進行設(shè)計，極具現(xiàn)代首飾設(shè)計思想。面對很多新材料、新工藝、新造型，學生需要進行更多的探索學習，了解市場的需求。

本次商務首飾實驗課程教學改革，經(jīng)過一年時間兩個學期的實踐，初步取得一些教學成果，在實驗課程的建設(shè)方面，嘗試多種方法，掌握更多的關(guān)于實驗課的技巧，為今后開展設(shè)計類課程提供可以參考的教育教學依據(jù)。