初中英語閱讀教學(xué)中設(shè)計有效問題的思考

劉小楠

摘 要：初中英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著構(gòu)建英語語言素養(yǎng)的重任，初中階段是學(xué)生“聽、說、讀、寫”綜合素養(yǎng)的全面構(gòu)建階段。而隨著數(shù)字時代的到來，人們生活水平提高，堅持閱讀的人已越來越少，對于英語而言，亦是如此。但對于學(xué)生而言，若想學(xué)好英語，就應(yīng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。而教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時應(yīng)該樂于閱讀、善于閱讀、擴(kuò)展閱讀空間，從而使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生的英語閱讀能力也能得到明顯的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 有效性

一、當(dāng)前我國初中英語閱讀教學(xué)活動開展的特點分析

在初中英語這門學(xué)科的教學(xué)開展中，閱讀是其中的一個重要的組成部分，有英語教學(xué)的歷史以來，教師也非常重視這一部分。雖然這些年來，我們在摸索和創(chuàng)新中取得了很多的成就，然而也存在一些問題。比如很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中總是處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們沒有任何的興趣，而且在學(xué)習(xí)英語的時候非常痛苦，他們會認(rèn)為自己不得不學(xué)，如果自己不考一個好的成績，將來自己的升學(xué)就成問題，自己就沒有辦法追求理想中的目標(biāo)。實際上，對于初中學(xué)生的認(rèn)知能力來說，他們看問題總是比較片面，而且他們很難從過去的失敗中看到一些積極的因素，經(jīng)常會覺得自己在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中沒有任何的優(yōu)勢。如果這樣的情況影響到很多學(xué)生的話，那么學(xué)生在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中會缺乏主體性，導(dǎo)致他們沒有主動學(xué)習(xí)的行為，因此，在整個的教學(xué)活動中，以及在課后的自由預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動中，學(xué)生消極被動的特征就非常明顯。學(xué)生不愿意投入更多的時間，就不能建立起良好的閱讀習(xí)慣，自然也難以從閱讀中獲得快樂。所以，我們要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘更多、更有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也要充分地調(diào)動教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。

二、影響初中英語閱讀課堂教學(xué)效率的主要因素分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，大部分初中英語教師對課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏一個明確的認(rèn)知，而是根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗開展英語閱讀課堂教學(xué)活動，而忽視了學(xué)生的真實需求和“新課改”背景下英語課堂教學(xué)的實際要求，造成教師在授課過程中存在知識籠統(tǒng)、無法突出重難點等問題，致使學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)過程中無法整體把握所學(xué)英語知識，學(xué)生對英語知識的了解和掌握效果欠佳，這對初中英語閱讀課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升是極為不利的。

（二）學(xué)生方面的問題

大部分初中學(xué)生長期處于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，造成其自主學(xué)習(xí)意識和能力十分薄弱，使其在英語閱讀課堂學(xué)習(xí)中只能根據(jù)教師的講解進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，全程受英語教師的指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考的時間和機(jī)會，造成學(xué)生在長期被動學(xué)習(xí)英語知識的過程中，無法培養(yǎng)良好的獨(dú)立思考能力和意識。除此之外，在初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，不乏一些難點知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到這類英語知識點，若沒有及時得到英語教師的合理引導(dǎo)，會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，從而直接影響學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣，不利于初中英語閱讀課堂教學(xué)效率的提高。

三、初中英語閱讀課堂教學(xué)效果的提升策略分析

（一）重視培養(yǎng)閱讀能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師從初一起就應(yīng)制定切實可行的計劃，明確教學(xué)目標(biāo)并采取相應(yīng)的措施，同時教師也應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力細(xì)化到每一個板塊，避免閱讀教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，其課型較多，對于教師而言應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取合適的教學(xué)方法。閱讀有多種目標(biāo)，其中包括提高閱讀技能、尋找信息、獲取知識及增加興趣等。對于初中英語教學(xué)而言，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候主要是尋找資料和提高閱讀知識，而在初二至初三的時候，往往閱讀素材較難，所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計有趣的課堂活動，從而調(diào)動學(xué)生的興趣。

由于初中生語言知識有限，所以教師在教學(xué)的時候應(yīng)分析內(nèi)容，并對重點知識進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生一步步閱讀，從而使學(xué)生對課本中的內(nèi)容及語言有一定的了解。

（二）教師要注重采取有效的方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀的主動性

除了給學(xué)生推薦適合他們閱讀的材料，初中教師還要注重從精神方面給學(xué)生一些鼓勵和支持，并且注意觀察學(xué)生們在英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感的狀況。由于以往的挫折經(jīng)歷，有些學(xué)生可能會貶低自己的能力，可能會表現(xiàn)出一些抑郁的情緒，所以他們不敢挑戰(zhàn)，喪失英語學(xué)習(xí)的自信心。那么作為教師就要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，讓他們拋掉顧慮，專心地沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中，享受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。學(xué)習(xí)是一種過程，自然地會把學(xué)生導(dǎo)向成功的結(jié)果。同時，教師也要注意，避免給學(xué)生貼一些消極的標(biāo)簽，要讓他們帶著自信心，帶著挑戰(zhàn)困難的勇氣，參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)活動中來，要讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，成為學(xué)習(xí)的主人，真正感受到學(xué)習(xí)所帶來的滿足感，提高他們在學(xué)習(xí)中的靈活性和主動性。

四、結(jié)語

初中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的時候，不僅僅是語言的感知，也是話題認(rèn)識和了解圖式的過程;在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程不僅處理信息，還應(yīng)體會文本所表達(dá)的內(nèi)容;在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀后不僅學(xué)會對語言的運(yùn)用，同時素養(yǎng)也得到了提升。有效的英語閱讀教學(xué)課堂學(xué)生不僅能掌握語言知識，學(xué)生的心靈世界也得到構(gòu)建，從而實現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]包惠香.初中英語分層閱讀教學(xué)策略簡談[J].學(xué)周刊，2019（31）：110.