第二、三課堂項目體系構(gòu)建探索研究

李振宇

摘 要：高校共青團“第二課堂成績單”制度以客觀記錄的方式全面展示學(xué)生在校期間的成長，并根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出的特點有針對性地匹配發(fā)展資源，是綜合素質(zhì)評價體系的直接要求。構(gòu)建項目體系是第二、三課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，本文充分借鑒第一課堂教學(xué)模式，探索第二、三課堂項目體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：第二、三課堂 綜合素質(zhì)提升 項目體系建設(shè)

一、概述

“第二課堂成績單制度”是共青團中央2002年推出的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的升級版，是一項圍繞人才培養(yǎng)中心工作、提升共青團工作科學(xué)化水平的重要牽引工程和重點改革任務(wù)。通過實施“第二課堂成績單制度”，客觀記錄、有效認(rèn)證、科學(xué)評價學(xué)生參與第二課堂活動的經(jīng)歷和成果，使第二課堂真正成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分和第一課堂的有機補充，為學(xué)校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人提供重要依據(jù)。

項目體系是第二、三課堂的實施基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接決定著“第二課堂成績單”制度的生命力和第二、三課的育人實效。課程體系建設(shè)在具體實施過程中，要緊緊圍繞共青團“第二課堂成績單”制度培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、 第二、三課堂項目體系構(gòu)建的基本要求及方向

（一）構(gòu)建具有共青團特色的課程化體系

《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》指出：“課程項目體系是共青團第二、三課堂實施基礎(chǔ)。”但“課程化”不等于課堂化，第二、三課堂的很多內(nèi)容往往以活動、講座、競賽的形式存在，不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，所以在項目體系建設(shè)中，要充分發(fā)揮第二、三課堂內(nèi)容豐富、形式靈活的優(yōu)勢特點，區(qū)別于第一課堂的講授式課程，注重保持共青團特色。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化的質(zhì)量保障體系

第二、三課堂的項目質(zhì)量即是核心也關(guān)鍵，構(gòu)建科學(xué)的項目體系，切實服務(wù)學(xué)生成長成才的現(xiàn)實需求。明確每個項目的育人目標(biāo)、任務(wù)、方法流程等信息，圍繞國家、學(xué)校和共青團的中心工作打造品牌。建立第二、三課堂項目考核標(biāo)準(zhǔn)，逐漸形成可操作的考核體系為目標(biāo)，推進(jìn)第二、三課堂與新時代學(xué)生成長成才需求相融合，切實提升第二、三課堂的育人實效，提高第二課堂成績單的有效性，為學(xué)生發(fā)展、用人單位提供參考。

（三）構(gòu)建科學(xué)化的考核評價體系

構(gòu)建科學(xué)的評價體系是“第二課堂成績單”制度的實施牽引，以評價體系帶動第二、三課堂實施機制的完善。結(jié)合自身實際，在記錄式、學(xué)分式、綜合式等不同評價方式中，明確采用何種評價機制，選定評價指標(biāo)后對各級指標(biāo)進(jìn)行賦值量化，構(gòu)建合理的量化單位或者折算系統(tǒng)，使評價體系更加嚴(yán)明、嚴(yán)謹(jǐn)。

三、第二、三課堂項目體系構(gòu)建途徑探索

（一）規(guī)范項目設(shè)置，打造精品項目庫

項目庫建設(shè)猶如一課堂的課程建設(shè)，是第二、三課堂建設(shè)的核心和關(guān)鍵，聚焦育人目標(biāo)，尊重學(xué)校歷史文化傳統(tǒng)，做好項目設(shè)計，保證成熟一項，立項一項，促進(jìn)項目品牌化、精品化、持續(xù)化。著眼于項目的育人實效，強調(diào)項目實施的規(guī)范化、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，規(guī)范課程的發(fā)布審核流程，明確學(xué)生參與第二課堂活動的記錄、審核、評價、反饋、申訴的各個環(huán)節(jié)，做到便捷、透明、公平、公開。

按照“資源共享、優(yōu)勢互補、各具特色、學(xué)生喜歡”原則整體統(tǒng)籌校院兩級第二、三課堂項目建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生堅持學(xué)業(yè)為主的同時，針對學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造實踐、身體心理情感、志愿公益和社會參與等普遍需求，對課程項目體系進(jìn)行自主設(shè)計、科學(xué)劃分，對第二課堂活動的分類整合和體系構(gòu)建。以項目質(zhì)量為依據(jù)建設(shè)“重點項目庫”，實行動態(tài)管理，定期淘汰增選。

（二）加強隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)團隊

加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，建立并不斷充實第二課堂建設(shè)專家委員會和指導(dǎo)教師庫，選聘專職教師、團學(xué)骨干和機關(guān)部處教師納入指導(dǎo)教師，定期開展第二課堂建設(shè)專題研討和項目評審。開展第二課堂教材編寫、項目設(shè)計、過程評價、科學(xué)研究等工作，不斷提升第二課堂項目質(zhì)量和育人實效。同時協(xié)同教務(wù)處與人事處積極推進(jìn)建立健全第二課堂指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)學(xué)生活動相適應(yīng)的激勵保障機制。

通過專門工作組或在院系、社團、班級設(shè)立專門負(fù)責(zé)人的方式，明確各層級的職責(zé)分工，并進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)能力和系統(tǒng)操作培訓(xùn)，建立運轉(zhuǎn)有力的工作隊伍。積極爭取學(xué)校黨政部門的政策和資源支持，與校內(nèi)其他相關(guān)部門建立順暢的溝通合作渠道。

四、結(jié)語

高校共青團“第二課堂成績單”制度作為高校共青團服務(wù)于黨的立德樹人中心工作，將第二課堂作為第一課堂的有機補充、作為高校人才培養(yǎng)的重要組成，貼近聯(lián)系青年學(xué)生，推動共青團改革的“牛鼻子”是促進(jìn)青年學(xué)生提升綜合素質(zhì)，更好融入社會的“通行證”，其重要性不言而喻。在第二、三課堂項目體系構(gòu)建上，秉承著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以導(dǎo)向性、客觀性、系統(tǒng)性等原則為指引，利用好信息化平臺，旨在更全面地評估學(xué)生成長，更好地發(fā)揮第二、三課堂育人實效，繼續(xù)將項目體系的科學(xué)合理化構(gòu)建作為工作重心，堅定不移地完成共青團改革，不斷提升育人實效。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗紅.團中央、教育部印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》[N].中國青年報，2018-07-05.