特教學(xué)校服務(wù)型課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

蘭炳義

（柳州市特殊教育學(xué)校，廣西柳州 545007）

教學(xué)并不僅是向?qū)W生們傳授知識(shí)和技能，更需要鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，使他們能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并享受到學(xué)習(xí)的快樂。特教學(xué)校當(dāng)中學(xué)生們的發(fā)展與教師的教學(xué)服務(wù)直接相關(guān)。同情性和慈善性的特教學(xué)校對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)與能力培養(yǎng)要求并不高，致使課堂教學(xué)更多停留在公平的層面當(dāng)中。進(jìn)入到21世紀(jì)之后，部分大學(xué)開始招收聽障、視障大學(xué)生，這對(duì)于特殊兒童的能力與知識(shí)水平有了更高的要求，因而特教學(xué)校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，創(chuàng)建為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的課堂，提高學(xué)生個(gè)人能力。

1 服務(wù)型課堂教學(xué)的含義

服務(wù)型課堂是在“教育就是服務(wù)”理念的指導(dǎo)之下發(fā)展起來的，要求教師們樹立服務(wù)意識(shí)。此種課堂是以教師教學(xué)行為為基礎(chǔ)提出的發(fā)展方向，將個(gè)體化和全面化相結(jié)合。教師需要立足于整個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)格，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展需求，并以滿足學(xué)生們共同的需求為教學(xué)目標(biāo)，從而更好地為學(xué)生們服務(wù)。教師不僅需要關(guān)注到整體班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，還需要對(duì)班級(jí)當(dāng)中不同個(gè)體和不同類型的學(xué)生需求和發(fā)展方向有所了解，在此基礎(chǔ)上開展服務(wù)型課堂，能夠針對(duì)性的提高學(xué)生個(gè)人能力，從而保證學(xué)生們身心健康發(fā)展。

2 增強(qiáng)特教學(xué)校服務(wù)型課堂教學(xué)的方式

2.1 制定合理的課程目標(biāo)

在特殊教育向著水平教育發(fā)展的過程中，特殊教育學(xué)校需要轉(zhuǎn)變其教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和生活的實(shí)用型殘疾人。這要求特教學(xué)校不僅需要關(guān)注對(duì)學(xué)生文化知識(shí)和能力的培養(yǎng)，還需要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育內(nèi)容對(duì)于特教學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要作用。學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)、教師在確定課程目標(biāo)的時(shí)候，需要關(guān)注到不同年齡和發(fā)展階段學(xué)生的發(fā)展要求。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生們生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)，使他們具備基本的生存能力。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生則需要將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)融入其中，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們勞動(dòng)和實(shí)踐的技能。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則需要將職業(yè)課程和文化課置于同等重要的地位，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)當(dāng)中的就業(yè)能力。在對(duì)低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生課程目標(biāo)安排時(shí)，需要以學(xué)生們的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，按照自我管理、文化學(xué)習(xí)、專業(yè)技術(shù)提升這三個(gè)發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和梯度性的培養(yǎng)。當(dāng)然教師也可以根據(jù)本地特點(diǎn)開發(fā)本土化的課程，以學(xué)生們熟悉的地方和人物為情境展開教學(xué)。比如教師可以自編教授學(xué)生們生活的內(nèi)容，提問并引導(dǎo)學(xué)生們說出或者是以肢體語言的方式表達(dá)出“我家在哪兒”“學(xué)校在哪兒”，也可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化記憶，準(zhǔn)確表達(dá)出自己家所屬地區(qū)、最近的派出所。也可以給學(xué)生們分組，讓他們模擬購物或者是打電話等情境，這樣能夠更為有效地提高學(xué)生們的適應(yīng)能力和自理能力。

2.2 “學(xué)”與“教”的巧妙融合

學(xué)與教是相互交叉、相互聯(lián)系和相互滲透的，教師們需要通過學(xué)生的學(xué)來確定教的內(nèi)容和方向，更需要通過教師的教學(xué)來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在有效的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們是能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，更加熱愛學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)習(xí)。個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)是服務(wù)型課堂教學(xué)的根本，而同學(xué)之間和師生之間的合作學(xué)習(xí)則能夠幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。使學(xué)生們?cè)谙嗷椭?、相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的過程當(dāng)中共同成長和提高。特教學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谏砗椭橇Ψ矫娲嬖谥鞣N各樣的差別，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生并培養(yǎng)起學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的欲望和能力，平等的給予不同水平和不同智力層面學(xué)生們同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。在將學(xué)與教巧妙融合的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的相互依托和發(fā)展，能夠更好創(chuàng)建服務(wù)型課堂。

2.3 服務(wù)型課堂教學(xué)的多樣化

課堂教學(xué)多樣化是促進(jìn)個(gè)性化服務(wù)型課堂的重要步驟，教師需要采取多樣化的教學(xué)策略和方式提高學(xué)生們的生活能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以開展情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們更為積極地融入情境當(dāng)中，從而更為積極地參與到課堂教學(xué)。比如教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到宿舍中，向?qū)W生們表明今天的主要任務(wù)是以主人的姿態(tài)將自己的小家寢室收拾干凈整潔。這樣學(xué)生們能夠更為積極地參與到生活能力培養(yǎng)的過程中，在教師的指導(dǎo)之下正確操作，從而提高自理能力。教師也可以采取游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。比如在學(xué)習(xí)完字母或簡單的字體之后，教師可以組織拼圖游戲，這樣能夠使學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師也可以開展活動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中獲取知識(shí)并培養(yǎng)相應(yīng)的能力。在春天教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行室外放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏的過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠真實(shí)地體驗(yàn)并了解到放風(fēng)箏的順序，獲得相應(yīng)技能。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)或者是口頭表揚(yáng)，通過激勵(lì)的方式促使學(xué)生們更為積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

2.4 建立較為全面的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師和學(xué)生的成長都具有非常重要的作用。針對(duì)特教學(xué)校的特殊學(xué)生而言，教師可以將階段評(píng)價(jià)和即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，將他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相融合。針對(duì)特教學(xué)校學(xué)生，教師需要以激勵(lì)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，將書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過在成長記錄袋或者是操行評(píng)定表上對(duì)學(xué)生給予積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生們能夠體會(huì)到個(gè)人成長的喜悅和教師對(duì)于自身的關(guān)注。在將他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合的過程中，就是需要逐步引導(dǎo)特殊學(xué)生們認(rèn)識(shí)并參與到教學(xué)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的評(píng)價(jià)意識(shí)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)能力。教師可以組織學(xué)生們，以小組的方式進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)。這樣學(xué)生們不僅能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，也能夠培養(yǎng)他們邏輯思維和判斷的能力。

3 對(duì)特教學(xué)校服務(wù)型課堂教學(xué)的思考

目前特教學(xué)校服務(wù)型課堂教學(xué)開展還存在一定的問題，部分教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)還不能夠滿足當(dāng)前服務(wù)型課堂發(fā)展的要求。因而學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和從教態(tài)度的培養(yǎng)，使教師們能夠更為積極、認(rèn)真地開展服務(wù)型課堂教學(xué)。當(dāng)前部分學(xué)校雖然能夠認(rèn)識(shí)到服務(wù)型課堂教學(xué)的重要性，但在實(shí)際當(dāng)中更多流于形式，因而促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將課堂教學(xué)作為學(xué)校當(dāng)中的主要活動(dòng)，才能推動(dòng)服務(wù)型課堂的進(jìn)行。此外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也需要具備一定的辨別能力，在學(xué)習(xí)基本的特殊教育知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)教師們開展服務(wù)型課堂教學(xué)，才能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

教師是否能夠提供優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生們的發(fā)展具有重要作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們需要樹立服務(wù)的意識(shí)，了解學(xué)生個(gè)性化和全面化發(fā)展的需求。在培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)和生活能力。從課程目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等多個(gè)方面為構(gòu)建服務(wù)型課堂教學(xué)而努力，既是為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)，也是為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。