基于“深度學(xué)習(xí)” 理順?lè)e累與寫(xiě)作的關(guān)系

袁永生

“深度學(xué)習(xí)”是指通過(guò)創(chuàng)新的方式向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)從而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，是走向以提升核心素養(yǎng)為目的的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)具體表述為“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。其中，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生作文能力的形成、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。因此，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)反復(fù)閱讀、背誦來(lái)主動(dòng)積累、梳理和整合知識(shí)，形成個(gè)體的作文素材，就成了語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

要想寫(xiě)好作文，首先必須要有材料。材料從哪里來(lái)？材料就來(lái)自于生活，來(lái)自于實(shí)踐，來(lái)自于閱讀。優(yōu)秀的文學(xué)作品是幾千年來(lái)積累、保存和傳播知識(shí)的重要工具，它可以突破時(shí)空的限制使人們獲得大量的知識(shí)。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”又云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@里的“破”和“熟讀”是對(duì)閱讀較高層次的要求，即我們所說(shuō)的“背誦”，它在一定意義上說(shuō)明了背誦對(duì)作文的促進(jìn)作用。因此，要想寫(xiě)好作文，就必須要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過(guò)廣泛的閱讀，多方面地汲取前人創(chuàng)造的文化知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為寫(xiě)作獲取正確、深刻的思想打下了基礎(chǔ)。另外，閱讀的宗旨和底蘊(yùn)是汲取思想、豐富知識(shí);而在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的主要目標(biāo)是積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，掌握言語(yǔ)技能，為順利地表達(dá)思想打下基礎(chǔ)。這一切對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平都具有十分重要的意義。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。正因?yàn)樗麄冾^腦中存儲(chǔ)了大量的古今中外的文化知識(shí)，做起學(xué)問(wèn)、寫(xiě)起文章來(lái)才能旁征博引，成為一代文章大家。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想寫(xiě)好作文，那就非得認(rèn)真多讀書(shū)、多背書(shū)不可，努力做到“胸藏萬(wàn)卷書(shū)，筆寫(xiě)千篇文”。倘能如此，哪有寫(xiě)不好作文的道理？

閱讀、背誦本身就是一種能力，通過(guò)閱讀、背誦，可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具。我們隨意舉出一篇高考滿分作文，看看它是如何做到吐故納新、學(xué)以致用的。由于篇幅所限，僅截取文章片斷以供欣賞。這里所選的是2007年湖南省的高考滿分作文《詩(shī)意地生活》開(kāi)頭部分：“詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如陶潛‘開(kāi)荒南野際，守拙歸園田‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山般的悠然自得。詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如李白‘仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人般的飄逸灑脫。詩(shī)意地生活，抑或應(yīng)如易安居士‘知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦般的溫婉簡(jiǎn)約。然而，在生活急劇變化的現(xiàn)代社會(huì)，我們既不可能像陶潛一樣隱居深山，也不可能如李白一樣率性而為，更不可能學(xué)易安整日對(duì)紅花綠葉訴愁思。難道詩(shī)意地生活只青睞古人，而將忙碌的現(xiàn)代人摒棄在外？”冰凍三尺，非一日之寒，厚積才能薄發(fā)?？紙?chǎng)作文的“靈感”決不是一時(shí)生成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累準(zhǔn)備。該考生詩(shī)文功底深厚，深諳作文技法，這里巧妙引用三位名人的三句精彩詩(shī)詞，為全文設(shè)置了詩(shī)意的背景，吸引了閱卷老師的眼球，得到他們的青睞。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，“手中有料，作文不慌”，只要平時(shí)注意積累豐富的寫(xiě)作素材、大量的詞語(yǔ)，那么不管考題怎樣，也能信手拈來(lái)，揮灑自如，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的好文章來(lái)。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)背和記，決不會(huì)限制創(chuàng)造，文字的繼承性很強(qiáng)，只有記住了前人的東西，才可能進(jìn)一步創(chuàng)新。實(shí)際上有許多名句都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之作。如王勃《送杜少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”就用了曹植的《贈(zèng)白馬王彪》中的語(yǔ)意：“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰。恩愛(ài)茍不虧，在遠(yuǎn)分日親?！庇秩缑珴蓶|《人民解放軍占領(lǐng)南京》：“天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！庇昧死钯R《金銅仙人辭漢歌》中的語(yǔ)句：“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老?！痹囅?，王勃、毛澤東等人如果腦子里沒(méi)有裝那么多前人的佳詞麗句，決不會(huì)寫(xiě)出這樣的絕妙好辭，這靠的是閱讀、背誦的功夫。

《人民日?qǐng)?bào)》社原副總編輯梁衡，他的多篇散文入選中學(xué)課本。作為記者出身的他曾多次說(shuō)過(guò)，“背書(shū)是記者的基本功，做記者的要經(jīng)常背誦一些范文。此乃經(jīng)驗(yàn)之談，亦是肺腑之言，給了我們很好的指引，我們的學(xué)生必須肚子里裝進(jìn)很多范文，將它的詞匯、章法、思想融會(huì)貫通，爛熟于心，到時(shí)候才能拿得出來(lái)，才能變化組合。倘若我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀、背誦，學(xué)生閱讀、背誦了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以靈活地運(yùn)用，日積月累，學(xué)生說(shuō)起話來(lái)，一定會(huì)妙語(yǔ)連珠，作起文來(lái)，一定會(huì)妙筆生花！”

既然閱讀、背誦是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，那么我們就要重視這一關(guān)的落實(shí)，讓學(xué)生明確閱讀、背誦的目的，提高閱讀、背誦的興趣，因人而宜，找到一個(gè)行之有效的閱讀、背誦方法，在積累的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。作為中學(xué)生，他們應(yīng)該閱讀、背誦哪些材料呢？閱讀、背誦材料無(wú)非來(lái)自兩方面：課內(nèi)的和課外的?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材選擇了許多好的文章，古今中外的名篇佳作都有，往往是思想性、藝術(shù)性兼俱。他們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，不僅對(duì)課文要求閱讀、背誦的詩(shī)、詞、文段一定要讀背熟記，就是沒(méi)有要求背誦的那些文章，凡是貼切的比喻句，生動(dòng)的描寫(xiě)句，精辟的議論句，優(yōu)美感人的抒情句，以及名言、警句、短詩(shī)、格言、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)、神話、傳說(shuō)、寓言、故事……也不妨將其熟背熟記，并加以聯(lián)想想象，生發(fā)引申，使之理解消化，化為己有，變知識(shí)為能力，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)、作準(zhǔn)備。課外的讀物可謂浩如煙海，我們要像海綿一樣廣泛地吸取，博采眾長(zhǎng)。通過(guò)閱讀，我們可以學(xué)到作者謀篇布局的方法，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟如何通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)思想的方法。此外學(xué)生的優(yōu)秀作文更應(yīng)該背誦一點(diǎn)。學(xué)生的作文和他們現(xiàn)實(shí)生活貼得更近，易于理解，易于接受，對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)法運(yùn)用上的借鑒，可以直接提高學(xué)生的說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力。這些東西記看多了，就能“熟能生巧”，出神入化，寫(xiě)作文就會(huì)得隨心所欲、游刃有余。

感此，我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不能就作文抓作文，必須把作文和閱讀、背誦緊密地聯(lián)系起來(lái)，這是提高作文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、背誦中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去，以寫(xiě)出洋洋灑灑、文采飛揚(yáng)的文章來(lái)。

作者通聯(lián)：華南師范大學(xué)附屬南沙中學(xué)。