外來(lái)務(wù)工人員子女家長(zhǎng)也能“華麗轉(zhuǎn)身”

文/徐東亞

我校是一所創(chuàng)辦于2006年的低收費(fèi)民辦小學(xué)，地處東莞市清溪鎮(zhèn)。在學(xué)校開(kāi)辦的初始階段，生源全都來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭，并且是低收入家庭，家長(zhǎng)因忙于生計(jì)，根本無(wú)暇顧及孩子的教育；另外，家長(zhǎng)文化程度普遍較低，家庭教育知識(shí)缺乏，所以，對(duì)孩子要么不管不問(wèn)，要么把擺脫自卑的所有希望全部寄托在孩子身上。不少孩子在日記中經(jīng)常寫(xiě)到：“爸爸媽媽很少過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)，一看我成績(jī)差就會(huì)打罵?！薄鞍职謰寢尣皇羌影嗑褪谴蚺疲嘞氚职謰寢屇芏嗯闩阄已??！奔议L(zhǎng)的漠不關(guān)心和強(qiáng)迫施壓，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，孩子也因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這些現(xiàn)狀讓我們陷入了深深的思考，普惠性外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校的家校共育之路該怎么走呢？

我們深深地感到：要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念、提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。所以從2009年，在東莞市教師進(jìn)修學(xué)校張潤(rùn)林老師（現(xiàn)為東莞市教育局家庭教育與心理健康教育指導(dǎo)中心主任）的指導(dǎo)下，我校開(kāi)設(shè)了父母學(xué)堂，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)給家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育觀念和專(zhuān)業(yè)的家庭教育知識(shí)。

一、理念引領(lǐng)下的“華麗轉(zhuǎn)身”

我們堅(jiān)信，所有父母都是愛(ài)孩子且愿意為孩子做出努力的。部分家長(zhǎng)不來(lái)學(xué)習(xí)，并非否定我們的做法，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間和工作時(shí)間沖突，另外沒(méi)有完整的理念體系支撐，缺乏被愿景激勵(lì)的動(dòng)力。2012年，我們?cè)趶垵?rùn)林老師的指導(dǎo)下，重新構(gòu)建了以“崇和悅上”為核心理念的學(xué)校文化，把家校共育作為學(xué)校文化五大體系之一納入其中，并明確提出了“和睿家長(zhǎng)”的概念和標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)起外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校家長(zhǎng)“持證上崗”制度。

在凝聚“和睿家長(zhǎng)”的過(guò)程中，我們主要從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

（一）優(yōu)化父母學(xué)堂教學(xué)模式，立足于家庭教育需求，激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)熱情

我們制定了《和睿家長(zhǎng)的基本素養(yǎng)及常規(guī)要求》《父母學(xué)堂學(xué)員學(xué)習(xí)制度》，并且給家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)了教材，印制了學(xué)習(xí)手冊(cè)，定期為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，每學(xué)年四次，每一次都有不同的專(zhuān)題和內(nèi)容，三個(gè)學(xué)年共計(jì)12學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)。為了見(jiàn)證家長(zhǎng)的蛻變和成長(zhǎng)，每一次培訓(xùn)活動(dòng)都要請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)微感言。

接著，我們制定了《和睿家長(zhǎng)“持證上崗”評(píng)價(jià)體系》，結(jié)合父母學(xué)堂的學(xué)習(xí)教材和課程內(nèi)容，在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核，通過(guò)結(jié)業(yè)考核的家長(zhǎng)將獲得結(jié)業(yè)證書(shū)，真正實(shí)現(xiàn)“持證上崗”當(dāng)家長(zhǎng)。堅(jiān)持才有回報(bào)，堅(jiān)持才能走出困惑與迷茫、不解與埋怨。2015年，我校第一批“和睿家長(zhǎng)”順利結(jié)業(yè)。有位家長(zhǎng)在拿到證書(shū)后馬上在朋友圈動(dòng)情地寫(xiě)下：“本以為我不行，但我做到了；本以為我為孩子付出了很多，但其實(shí)我的育兒之路才剛剛開(kāi)始。專(zhuān)家和老師說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，教育真的是一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程。為了自己，為了孩子，我要繼續(xù)堅(jiān)持?！?/p>

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，親身體驗(yàn)師生的工作與學(xué)習(xí)

持證上崗的“和睿家長(zhǎng)”在教育好自己孩子的同時(shí)，充分發(fā)揮引領(lǐng)幫扶的作用，逐漸和學(xué)校家委會(huì)一起參與到學(xué)校的管理中來(lái)，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，積極參加志愿服務(wù)，充當(dāng)學(xué)生考試的巡視員與監(jiān)考員，孩子上、下學(xué)時(shí)的護(hù)學(xué)崗，主動(dòng)策劃組織班級(jí)活動(dòng)等，特別是學(xué)校十周年校慶活動(dòng)中，有近300名家長(zhǎng)志愿者到現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，家長(zhǎng)們用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋“和睿家長(zhǎng)”的內(nèi)涵，同時(shí)也在無(wú)形中影響孩子們，潛移默化地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

再者，我們也把家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)當(dāng)做學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。為此我們安排一位德育主任全程參與家委會(huì)章程和制度、方案的制訂，并將家委會(huì)平時(shí)的工作進(jìn)行記錄，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行考核評(píng)估，評(píng)估結(jié)果計(jì)入“和睿家長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)體系。

（三）架起家校溝通的橋梁

學(xué)校每個(gè)年級(jí)每學(xué)期定期舉行家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)分享在家庭教育中取得的成功經(jīng)驗(yàn)和一些先進(jìn)的家庭教育理念。此外學(xué)校還定期征集家庭教育成功案例，集結(jié)出版《和睿家長(zhǎng)案例集》，把家庭教育的成功案例推廣到更多的家庭中，讓更多的家長(zhǎng)受益。

另外，學(xué)校還利用家訪、線上平臺(tái)、家教論壇、家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)等形式，讓家長(zhǎng)與教師面對(duì)面交流教育孩子的方法與經(jīng)驗(yàn)，溝通形式的多樣性和系統(tǒng)性，加深了家長(zhǎng)、孩子、老師彼此之間的了解，拉近了學(xué)校與家庭、家庭與家庭、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與孩子、老師與孩子相互之間的距離，使學(xué)校與家庭成為了親密的教育合作伙伴，共同為孩子的教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

二、與時(shí)俱進(jìn)的“和媽”“睿爸”

隨著家庭教育工作的深入，我校在家庭教育工作穩(wěn)步前進(jìn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的把家庭教育指導(dǎo)工作向?qū)I(yè)邁進(jìn)，大力培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師，進(jìn)一步的對(duì)家校共育深入研究。經(jīng)過(guò)近十年的努力，家校共育的理念就像種子一樣，深深地扎根在我們每一位老師的心上，并逐步滲透到每一位家長(zhǎng)的心中。

隨著研究的深入，2019年春季開(kāi)始，我校對(duì)“和睿家長(zhǎng)”又作了更深層次的挖掘和思考，根據(jù)一個(gè)幸福家庭元素的組成，結(jié)合父母雙方因生理、心理等方面的對(duì)孩子影響的不同，提出了“和媽”“睿爸”的概念，并制訂出了一套標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)更加明確自己在培養(yǎng)孩子方面所扮演的角色和定位。為此我們還設(shè)計(jì)了“和媽”“睿爸”的動(dòng)漫形象，做成吉祥物，由孩子們將其頒發(fā)給獲得“和媽”“睿爸”稱(chēng)號(hào)的家長(zhǎng)們，不光給家長(zhǎng)樹(shù)立了榜樣和標(biāo)桿，還影響孩子心智的成長(zhǎng)，促使孩子努力進(jìn)步，成為家長(zhǎng)和眾人心目中的“美娃”。

我們的家校共育之路快速發(fā)展，證明普惠性外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校的家長(zhǎng)也能實(shí)現(xiàn)從無(wú)知、無(wú)法、無(wú)奈到科學(xué)育兒的華麗轉(zhuǎn)身。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將繼續(xù)在專(zhuān)家的指導(dǎo)下努力探索有效的家校共育策略。