社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考
——以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)為例

何琪陽(yáng)

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 武漢 430205)

高等職業(yè)院校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢(xún)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教育科研等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為主要目標(biāo)[1]，兼具職業(yè)教育與體育教育的雙重屬性，在全民健身和促進(jìn)體育人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面大有作為。本文旨在總結(jié)武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)施專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)今后的建設(shè)和發(fā)展提供參考。

一、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的概況

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院體育學(xué)院于2015年掛牌成立，2016年招收第一屆學(xué)生，現(xiàn)設(shè)社會(huì)體育一個(gè)專(zhuān)業(yè)，分羽毛球、足球和健身健美三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

1.招生情況

體育學(xué)院自2016年開(kāi)始招生，共招收3屆學(xué)生，其中2016級(jí)39人(男生37人，女生2人)。2017級(jí)51人(男生46人，女生5人)。2018級(jí)57人(男生50，女生7人；羽毛球方向9人，足球方向12人，健美健身方向36人)。本專(zhuān)業(yè)生源均來(lái)自體育高考，有一定的體育基礎(chǔ)，但文化課基礎(chǔ)相較于本校平均水平不占優(yōu)勢(shì)。

2.師資力量

社會(huì)體育教研室共有專(zhuān)任教師7人，其中副教授2人，講師1人，助教4人。專(zhuān)任教師均具備較長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷和較高學(xué)歷，其中碩士畢業(yè)4人，足球教師在運(yùn)動(dòng)員生涯中曾參加過(guò)全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3.設(shè)備設(shè)施情況

學(xué)院擁有能夠承接國(guó)際級(jí)別比賽的體育館一座，健身房500平方米，標(biāo)準(zhǔn)羽毛球場(chǎng)8片，“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)室一間，室外標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)一片，室外標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)一片，室外排球場(chǎng)4片，室外標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)28片；另規(guī)劃在建健身房2000平方米，規(guī)劃在建練功房800平方米。

二、專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其實(shí)施的意義

高等職業(yè)院校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，具有職業(yè)教育與體育教育的雙重屬性，其培養(yǎng)目標(biāo)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)和技能。創(chuàng)業(yè)，是就業(yè)的高級(jí)形式，它不僅能滿(mǎn)足自己的就業(yè)，還能為社會(huì)提供就業(yè)崗位。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人，通常會(huì)有高質(zhì)量的就業(yè)。鑒于此，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

專(zhuān)創(chuàng)融合是將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度融合，從人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行全方位革新，讓學(xué)生在具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓教學(xué)過(guò)程從培養(yǎng)“理論選手”向培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)選手”轉(zhuǎn)變，從原有的以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的記憶和理解向解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)與體育教育專(zhuān)業(yè)和休閑體育專(zhuān)業(yè)不同。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢(xún)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的人才，與前兩者相比，其就業(yè)面更廣，就業(yè)形式更靈活。辯證地看，這也意味著該專(zhuān)業(yè)就業(yè)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性較弱，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈。為此，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院提出專(zhuān)創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以期提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

三、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院實(shí)施專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的具體做法

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為提高社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)、服務(wù)管理學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、策劃學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、場(chǎng)館管理等課程，確保學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，在提高專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。在課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間安排上，該學(xué)院充分考慮課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程合理設(shè)置在三個(gè)學(xué)年中。例如，在學(xué)生入學(xué)之初，安排學(xué)習(xí)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的公共課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第二學(xué)年，安排創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本技能；第三學(xué)年，讓學(xué)生接觸創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的實(shí)務(wù)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，模擬和實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，確保學(xué)生三年在校期間，都能不間斷地接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是落實(shí)專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。在人才培養(yǎng)方案確定以后，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院把重點(diǎn)工作放在課程建設(shè)上。一是按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則，基于工作過(guò)程，確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，建立課程標(biāo)準(zhǔn)；二是根據(jù)不同的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段等。例如，針對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)羽毛球?qū)I(yè)方向的學(xué)生，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了羽毛球俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展方向的課程，該課程目標(biāo)是讓學(xué)生獲得經(jīng)營(yíng)羽毛球俱樂(lè)部的能力。圍繞這一課程目標(biāo)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)包含羽毛球課程推廣、少兒心理學(xué)、教練員的招募與培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)社群服務(wù)和維護(hù)、羽毛球俱樂(lè)部財(cái)務(wù)要?jiǎng)?wù)、在線多媒體教學(xué)、售前售后服務(wù)、教練員薪酬體系、合伙人股權(quán)、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理等。在該課程的教學(xué)方法上，多采用教師指導(dǎo)學(xué)生做具體實(shí)施方案的形式教學(xué)，一改過(guò)去以老師教授為主的傳統(tǒng)方式，教學(xué)效果大為提高。

3.在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

專(zhuān)創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式，就是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生體育專(zhuān)項(xiàng)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力共同提高。例如，羽毛球?qū)I(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)后，很多都是從事羽毛球教練工作，教練能力是該專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的基本能力。為了提高學(xué)生的教練能力，羽毛球?qū)I(yè)教師在專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)講授并帶動(dòng)學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，有意識(shí)地讓接受能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)接受能力較弱的學(xué)生進(jìn)行單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中適應(yīng)從學(xué)習(xí)者到教學(xué)者的角色轉(zhuǎn)變，在學(xué)好技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，也掌握一定的教練技能。與此同時(shí)，建立學(xué)員互助機(jī)制，采用拔尖學(xué)員和后進(jìn)學(xué)員的組合，按照最終兩人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總分評(píng)價(jià)，建立利益共同體，也是促使學(xué)生互幫互學(xué)的途徑，對(duì)提高學(xué)生的教練能力大有幫助。

4.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去摸索、總結(jié)、學(xué)習(xí)，才能獲得。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)2016年招收首批學(xué)生，此前沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐案例積累，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)該在實(shí)踐中去探索專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式。2017年，學(xué)院要求社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教研室的老師，在日常教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和志向所在，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，將那些對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)感興趣的學(xué)生，按照“志同道合”的原則組織起來(lái)，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。2018年，王飛老師指導(dǎo)2016級(jí)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生李志偉組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立了極光體育武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院分公司，面向?qū)W校周邊社區(qū)開(kāi)展體育培訓(xùn)服務(wù)。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)體運(yùn)行，目前，該公司有在冊(cè)學(xué)員200人，年?duì)I業(yè)額100萬(wàn)，盈利30余萬(wàn)元，已經(jīng)成為附近社區(qū)聞名的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。李志偉團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)的案例，在學(xué)院起到了很好的示范作用，大大地激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性。

5.師生共同創(chuàng)業(yè)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施是否成功，關(guān)鍵在于是否有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師。為了培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院在一定的政策空間內(nèi)，允許教師與學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)為專(zhuān)創(chuàng)融合型教師，取得了一定的成效。例如，魏杰老師與2016級(jí)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)黃少豐同學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦“領(lǐng)跑體育”公司，主營(yíng)體育服裝和器材的批發(fā)和零售。該公司在冊(cè)員工5人，2018年完成公司收支平衡，2019年?duì)I業(yè)額超100萬(wàn)，毛利潤(rùn)20萬(wàn)。再例如，學(xué)院的何琪陽(yáng)老師、王志勝老師、張誠(chéng)老師與2018級(jí)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的王邵輝同學(xué)，聯(lián)合創(chuàng)辦星心語(yǔ)夢(mèng)體育文化公司，主營(yíng)羽毛球技能教學(xué)與訓(xùn)練、文具批發(fā)和零售，2019年創(chuàng)立至今，在冊(cè)員工10人，營(yíng)收20萬(wàn)元，提供服務(wù)社會(huì)2000人次，培養(yǎng)教練員6名，附近小學(xué)光谷十五小羽毛球校隊(duì)成員悉數(shù)來(lái)自星心羽盟創(chuàng)辦的培訓(xùn)班。在剛剛結(jié)束的武漢市東湖高新區(qū)小學(xué)生羽毛球比賽中，來(lái)自星心語(yǔ)夢(mèng)培訓(xùn)班的陳子軒同學(xué)獲得丙組男子單打第八名，客戶(hù)的反饋和評(píng)價(jià)非常好。在王邵輝同學(xué)的努力下，星心語(yǔ)夢(mèng)還成為了武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院文具用品的供應(yīng)商。至此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在體育學(xué)院已形成了一定的氛圍，有力地促進(jìn)了專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

四、總結(jié)與反思

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)起步晚，在專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐上經(jīng)驗(yàn)不足，能取得的一些成績(jī)，主要得益于以下四個(gè)方面：

(1)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》與人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于支持和鼓勵(lì)事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等檔精神，為高校教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持。

(2)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)好、氛圍濃，可資借鑒的案例多，給武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，使該學(xué)院具有了后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

(3)學(xué)院鼓勵(lì)教師親自創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以更好地服務(wù)于教學(xué)；同時(shí)，學(xué)院把提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(4)體育學(xué)院的學(xué)生思想開(kāi)放，好學(xué)上進(jìn)，敢想敢干，只要學(xué)校創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，學(xué)生容易把想法付諸于實(shí)踐。

在總結(jié)武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的成績(jī)的同時(shí)，以下問(wèn)題需要在今后的工作中深入思考：

(1)教師創(chuàng)業(yè)雖然有國(guó)家政策的支持鼓勵(lì)，但是學(xué)校尚未制定相應(yīng)的管理辦法，對(duì)教師創(chuàng)業(yè)的管理和績(jī)效認(rèn)定處于自然放任的狀態(tài)，不便于教師的管理。

(2)囿于師生關(guān)系的特殊性，師生共同創(chuàng)業(yè)存在一定的法律風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)初期，一般是老師帶著學(xué)生創(chuàng)業(yè)；公司發(fā)展壯大后，涉及利益分配時(shí)，師生之間可能產(chǎn)生矛盾。為保護(hù)教師的積極性，這時(shí)，需要構(gòu)建一些除法律之外的調(diào)處機(jī)構(gòu)和機(jī)制。

(3)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成績(jī)?cè)撊绾握J(rèn)定和評(píng)價(jià)。

(4)高職院校招收的體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)和專(zhuān)項(xiàng)技能均相對(duì)薄弱，尤其需要加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)技能的訓(xùn)練，必須正確處理好專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。