開展研學(xué)旅行 提高地理實(shí)踐力

◎曾來梅

（福建省廈門市第一中學(xué) 福建 廈門 361000）

【關(guān)鍵字】初中地理 地理實(shí)踐力 研學(xué)文化旅行

教育部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中，明確要求中小學(xué)生將研學(xué)旅行活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃。研學(xué)旅行的最大價(jià)值在于它實(shí)施的空間場(chǎng)所離開了校園，能夠讓學(xué)生走進(jìn)大自然，踏進(jìn)社會(huì)，即學(xué)習(xí)場(chǎng)所在真實(shí)的情境中。情境教學(xué)專家李吉林老師曾說：“一切知識(shí)產(chǎn)生于情境，最終又運(yùn)用到情境中。”

每年金秋時(shí)節(jié)，正是橙黃橘綠時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)與運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)，本校組織初二學(xué)生選定“竹壩”教育實(shí)踐基地，開展為期三天的研學(xué)文化旅行活動(dòng)。筆者基于初中地理學(xué)知識(shí)，組織師生共同設(shè)計(jì)了“竹壩”地理研學(xué)活動(dòng)方案，并參與這場(chǎng)研學(xué)文化旅行活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試以實(shí)地考察、親身體驗(yàn)的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而提高地理實(shí)踐力。

一、知為行之始，做好研學(xué)前準(zhǔn)備

廈門市的歷史發(fā)展融合了其地理自然環(huán)境的特點(diǎn)，具有豐富的教育旅游資源，我們根據(jù)不同的教育需求把這些資源進(jìn)行大致的分類。一是歷史、傳統(tǒng)文化民俗類。如具有“萬(wàn)國(guó)建筑博覽”“鋼琴博物館”之稱、被評(píng)為世界文化遺產(chǎn)的鼓浪嶼；記載著清朝洋務(wù)運(yùn)動(dòng)史，具有“八閩門戶、天南鎖鑰”之稱的胡里山炮臺(tái)；展示臺(tái)灣300多年民俗文化、建筑風(fēng)情的臺(tái)灣民俗村；依然保存完好、體現(xiàn)閩南傳統(tǒng)建筑特色的諸多村莊等等。二是自然環(huán)境的參觀與考察類別。如植物種類豐富，集科研和旅游于一身的萬(wàn)石植物園；同安北辰山風(fēng)景區(qū)；現(xiàn)閩南地區(qū)農(nóng)業(yè)耕種與自然環(huán)境相適應(yīng)的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)基地“竹壩”研學(xué)實(shí)踐基地。三是科技創(chuàng)新類。如廈門科技館、集美成績(jī)科技館、觀音山、集美方特等。四是宗教信仰類。如石室禪院宗教建筑群、南普陀佛教文化等。

研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓寬視野、豐富文化知識(shí)的旅游[1]。結(jié)合我校教育教學(xué)需要，我校選定初二的學(xué)生開展研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)。按照教學(xué)計(jì)劃，這一期研學(xué)旅行時(shí)長(zhǎng)為三天兩晚，研學(xué)主題是學(xué)生通過本次實(shí)踐能對(duì)廈門市農(nóng)業(yè)耕作與自然環(huán)境的相互影響關(guān)系有一定的了解，并從中提高綜合思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，處理好學(xué)習(xí)部落之間的人際關(guān)系。本次研學(xué)文化旅行基于這樣的觀點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，研學(xué)文化旅行出發(fā)前要做好充分的準(zhǔn)備。

（一）研學(xué)基地考察與選定

研學(xué)文化旅行不是一場(chǎng)說走就走的旅行，而是一場(chǎng)精心策劃的旅行，是根據(jù)教育目的來安排和規(guī)劃的特色研學(xué)線路[2]。學(xué)校先是帶領(lǐng)教師代表和學(xué)生代表到全市各個(gè)研學(xué)基地，如“教育島”“鼓浪嶼”“國(guó)防園”“竹壩”等教育實(shí)踐基地進(jìn)行考察。結(jié)合本次研學(xué)主題組織師生進(jìn)行投票選擇，最終確定“竹壩”研學(xué)路線。“竹壩”教育實(shí)踐基地生態(tài)資源豐富，田園氣息濃郁，具有豐富的地理課外文化學(xué)習(xí)資源：有3500畝的耕地，耕種不同類別的作物，如水稻、玉米、花生、地瓜等。還有4000畝的果園，果樹品種豐富，有楊桃、柑橘、李樹、桃樹、葡萄、火龍果等。還有2座水庫(kù)，竹壩水庫(kù)庫(kù)容800萬(wàn)方，石垅水庫(kù)庫(kù)容102萬(wàn)方，為基地提供了水源保證。還有2條河流（白石溪和汀溪引）在基地縱橫的水渠穿場(chǎng)而過，把水源送到基地各個(gè)農(nóng)業(yè)模塊小基地。

（二）制定研學(xué)文化旅行活動(dòng)手冊(cè)

“凡事預(yù)則立”。本次研學(xué)文化旅行采用“面終而始”的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)主題預(yù)定研學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)方案。研學(xué)目標(biāo)由教師組制定，活動(dòng)方案在師生中征集、評(píng)比，推選最佳文化旅行活動(dòng)方案，最后編制成冊(cè)，分發(fā)給每位參與者。

二、知行合一，“研”“學(xué)”相長(zhǎng)

教育家陶行知說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保鳛橐环N教育與旅行相結(jié)合的新模式，研學(xué)旅行無疑具備了這一特質(zhì)?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，在旅行中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。初中生在旅行前已經(jīng)對(duì)課本有了初步的認(rèn)識(shí)，在旅行中帶著問題學(xué)習(xí)，將眼、耳、心、腦、收集到的信息進(jìn)行整合優(yōu)化，理論聯(lián)系實(shí)際，促成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的思維轉(zhuǎn)變[4]。

研學(xué)活動(dòng)是一次行走的、開放的深度文化學(xué)習(xí)，具有正面積極的實(shí)踐意義，有效提高學(xué)生地理實(shí)踐能力。

三、分析教材，精心策劃

初中地理有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理是區(qū)域地理的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)[3]?！爸駢窝袑W(xué)”從行前的準(zhǔn)備，到行中的學(xué)習(xí)參與，再到行后的思考領(lǐng)悟，每個(gè)階段都涉及文化知識(shí)的汲取與攝入。為了本次研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開展，在課內(nèi)，地理教師先對(duì)“竹壩”的自然地理環(huán)境進(jìn)行了分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在行前專門開設(shè)了鄉(xiāng)土地理的專題課，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。結(jié)合研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)，研學(xué)過程中，學(xué)生在“竹壩”基地直接參與了小區(qū)域范圍的氣候、土壤、水源等組合條件下區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展的調(diào)查與分析，直接感知區(qū)域特有的特征，更深入地認(rèn)知區(qū)域。

四、結(jié)合學(xué)情，有效落實(shí)

研學(xué)旅行是以大自然為背景、以旅行為依托，刻意選擇和設(shè)計(jì)的旅行方式[4]。初中學(xué)生精力旺盛，好奇心強(qiáng)，喜歡探究，本次研學(xué)文化旅行結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生走出教室，走入大自然這個(gè)鮮活的教室，注重學(xué)生參與戶外活動(dòng)，提升社會(huì)實(shí)踐力和戶外活動(dòng)的技能。設(shè)計(jì)了有趣、互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)交往與深度體驗(yàn)，組織學(xué)生觀察、調(diào)查和分析，主動(dòng)投身于研學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，體驗(yàn)和探索人與自然是如何和諧相處、平衡發(fā)展的。

通過研學(xué)實(shí)踐使得學(xué)生培養(yǎng)綜合思維能力，提升地理實(shí)踐能力，讓他們通過各種各樣的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目來協(xié)調(diào)人際關(guān)系，挖掘自身的潛能，獲得新的技能，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合運(yùn)用能力。

五、創(chuàng)新組織，突出特色

每一次研學(xué)之旅都可能成為一次思悟在場(chǎng)、情理在場(chǎng)、文武在場(chǎng)的深度學(xué)習(xí)。本次研學(xué)旅行筆者調(diào)查了廈門市周圍的情況，分析了學(xué)情，結(jié)合本地的資源和學(xué)生的特點(diǎn)，開展具有地理味的研學(xué)文化旅行。本次研學(xué)文化旅行，走出了學(xué)校，走進(jìn)了大自然，把課堂放到鮮活的社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)豐富多彩：有調(diào)查的，有觀察記錄的，有深入文化研究的，也有做活動(dòng)的。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，一方面釋放了壓力，開闊了學(xué)習(xí)天地；一方面通過“旅行”與“教育”的巧妙結(jié)合，使得學(xué)生既能習(xí)得新知、豐富文化知識(shí)，又能獲得能力提升，更能夠開闊視野、學(xué)以致用、邊學(xué)邊用，放松精神，增長(zhǎng)見識(shí)。