終身學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)

徐菊成 陳光

摘 要：目前，大學(xué)英語課堂學(xué)時(shí)和輸入量均不夠。學(xué)生畢業(yè)后，甚至在校時(shí)，英語“磨蝕”得嚴(yán)重。本文分析提出，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二課堂活動(dòng)，大一階段學(xué)生把50%的學(xué)習(xí)英語時(shí)間投入第二課堂，大二階段把70%投入第二課堂，以此減緩語言磨蝕，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語磨蝕 第二課堂 終身學(xué)習(xí)

《大學(xué)英語教學(xué)指南》中指出，在大學(xué)英語課堂中，教師必須從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)效果;學(xué)生要有熟練應(yīng)用英語的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交流，特別是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。該教學(xué)目標(biāo)包含英語終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，更重要的是發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活和社會(huì)交往中能夠繼續(xù)運(yùn)用英語和提高英語交際能力。

然而，中國大學(xué)生非英語專業(yè)學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)英語十年左右，主要目的是通過相關(guān)考試。在校期間，如果未能達(dá)標(biāo)，畢業(yè)后，除了少數(shù)工作需要英語之外，多數(shù)人不再繼續(xù)英語學(xué)習(xí)和使用，英語語言磨蝕得嚴(yán)重。

李可夫認(rèn)為，所謂的語言磨蝕，實(shí)際上就是指在特定語境中，由于受到某些語言因素（譬如：語法、詞語、句式、詞匯等）或非語言因素（譬如：心理、感情、思維等）的影響，而導(dǎo)致某種語言能力和行為出現(xiàn)衰減。漸變性、反復(fù)性、可逆性和非病理性，是語言磨蝕最突出的特點(diǎn)。

外語磨蝕的原因有很多，大致體現(xiàn)在五方面，一是受外語學(xué)習(xí)者的年齡影響;二是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是否穩(wěn)固;三是日常生活中外語知識(shí)的使用頻率;四是對(duì)該門外語的喜好以及其他社會(huì)因素的影響;五是外語受到磨蝕的時(shí)間，這些原因很多時(shí)候都是同時(shí)影響。以作者所在高職院校為例，86%的畢業(yè)生獲得了高校英語應(yīng)用能力等級(jí)證書，14%的學(xué)生獲得了“大學(xué)英語考試四六級(jí)”證書，絕大多數(shù)未跨越關(guān)鍵閾值。他們使用外語知識(shí)或技能的頻率較低，再加上缺乏內(nèi)動(dòng)力和積極情感因素，語言磨蝕容易發(fā)生。

一、終身學(xué)習(xí)理論與二語習(xí)得理論

外語磨蝕不可避免，我們必須尋找方法預(yù)防或減緩它。陳愛華通過研究語言磨蝕的規(guī)律，指出應(yīng)“提前預(yù)防、有效阻止;提高終極水平，跨越關(guān)鍵閾值;注意維護(hù)，樹立終身教育觀。”

“第一屆世界終身學(xué)習(xí)大會(huì)”于1994年在羅馬舉行，定義“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，在終身學(xué)習(xí)的過程中，人們會(huì)積極、主動(dòng)地利用一切機(jī)會(huì)，去獲得自己想要的知識(shí)、文化、技能，并深入理解與發(fā)揮，進(jìn)而運(yùn)用這些去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在愉快生活的同時(shí)，不斷地提升自己。

郝克明教授指出，要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力、習(xí)慣和興趣至關(guān)重要，這將直接影響學(xué)習(xí)效果。

朗格朗指出，雖然在人的一生中學(xué)校教育所占比例很小，但是，學(xué)校教育卻是人的一生中最重要的、不可或缺的重要部分，具有決定性意義。

培養(yǎng)語言能力需要反復(fù)實(shí)踐。英語學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)幫助下長(zhǎng)期、連續(xù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程，從量變到質(zhì)變的過程。

目前，高職院校正在進(jìn)行改革，減少大學(xué)英語學(xué)時(shí)，增加專業(yè)課學(xué)時(shí)。筆者學(xué)校大學(xué)英語從原來的180學(xué)時(shí)，減少到172學(xué)時(shí)，而且計(jì)劃再減。

井升華提出為什么大學(xué)英語像一壺?zé)婚_的溫吞水的問題。我們認(rèn)為原因之一就是火力不夠猛，用微火燒，而且燒燒停停，達(dá)到一定溫度了，停了下來，然后再重新燒，接近沸點(diǎn)了，又停了下來，能源不斷地消耗，但是永遠(yuǎn)燒不開。

筆者學(xué)校大學(xué)英語第一學(xué)期46學(xué)時(shí)，第二學(xué)期54課時(shí)，第三學(xué)期36課時(shí)，第四學(xué)期36課時(shí)，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)英語，停課后或假期不學(xué)英語，相當(dāng)于微火燒水，且中間停頓，很難燒開。因此，必須加強(qiáng)第二課堂的投入和管理力度，創(chuàng)建英語環(huán)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)操英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生天天見英語。

Krashen認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就是他著名的“i+1”公式?？死暾J(rèn)為，人們使用英語的能力主要來自習(xí)得。第二課堂教學(xué)活動(dòng)提供更多可理解的語言輸入。

Swain指出，僅僅依靠可理解輸入還不能使二語學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確而又流利地使用語言。成功的二語學(xué)習(xí)者既需要接觸大量的可理解輸入，又需要產(chǎn)出可理解輸出。第二課堂平臺(tái)輔助學(xué)生輸出英語，例如，人機(jī)對(duì)話、配音、唱歌、表演話劇、英語角對(duì)

話等。

課堂教學(xué)主要傳授語言知識(shí)，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，初步培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯的技能。第二課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生為中心，課后鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，操練與課堂教學(xué)有關(guān)的語言知識(shí)和技能。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，延伸課堂教學(xué)，學(xué)生親身體驗(yàn)和鍛煉語言交際能力。在輕松活潑的環(huán)境下開展課外活動(dòng)，降低學(xué)生的“情感過濾層”，便于可理解性語言的習(xí)得。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.第二課堂教學(xué)目標(biāo)

筆者連續(xù)10年教授大一和大二大學(xué)英語課（本校大三無大學(xué)英語課），針對(duì)每屆新生設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)教學(xué)大綱，制定教學(xué)目標(biāo)。

第一步（第一個(gè)月）：幫助大一學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語并且形成新的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉辦講座傳授自主學(xué)習(xí)方法，擯棄中學(xué)的應(yīng)試教育學(xué)法，快樂學(xué)英語。

第二步（第二、三月）：加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)操英語，擴(kuò)展課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)，課內(nèi)延伸到課外，開展第二課堂，學(xué)生把50%的學(xué)習(xí)英語時(shí)間投入第二課堂。

第三步（第二學(xué)期）：幫助學(xué)生發(fā)展英語交際技巧，準(zhǔn)備英語測(cè)試，保持英語學(xué)習(xí)興趣。課外活動(dòng)針對(duì)聽、說、讀、寫技巧，應(yīng)對(duì)四級(jí)考試。

第四步（第三、四學(xué)期）：大二每周只有兩學(xué)時(shí)聽說課（每學(xué)期13周），主要以第二課堂為主，學(xué)生把70%的學(xué)習(xí)英語時(shí)間投入第二課堂，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

2.第二課堂活動(dòng)

（1）計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)。主要使用課本配套課件，進(jìn)行預(yù)先復(fù)習(xí)，完成課業(yè)。

（2）在線英語學(xué)習(xí)。推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如，普特英語聽力網(wǎng)等。

（3）閱讀中國日?qǐng)?bào)。每周一篇新聞，寫概述和評(píng)論，并列出其中的生詞，做出PPT，課前10分鐘，抽一位學(xué)生做演講。

（4）聽英語廣播。把美國之音（Voice of America）英語廣播節(jié)目“慢速英語”（Special English）作為大學(xué)英語的聽力教學(xué)素材。要求他們聽懂“慢速英語”，并能逐字逐句地記錄下新聞全文，提高學(xué)生的筆錄和細(xì)聽能力。

（5）在英語電視電影欣賞教學(xué)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課堂和課后任務(wù)三個(gè)部分。在觀看電視電影之前，學(xué)生查找相關(guān)背景資料。課內(nèi)任務(wù)是小組討論、回答問題等。課后通過幻燈片展示和影片相關(guān)的話題。

（6）配音英語電影。使用趣配音App，學(xué)生課后進(jìn)行配音練習(xí)，保存錄音，在課堂播放，既有語言輸入，也有語言輸出。課后學(xué)生自愿組隊(duì)，截取電影的某一片段，用軟件加以編輯，保留英文字幕。學(xué)生分配角色，模仿訓(xùn)練。課堂配音表演結(jié)束之后，學(xué)生互評(píng)，向最佳配音學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

（7）表演英語戲劇。戲劇表演時(shí)既要臺(tái)詞準(zhǔn)確，又要在表情、手勢(shì)、動(dòng)作、情緒等方面模仿得像。教師給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。

（8）學(xué)唱英語歌曲。英語歌曲能激發(fā)學(xué)生興趣、糾正英語發(fā)音、加強(qiáng)相關(guān)語言知識(shí)學(xué)習(xí)、了解英語國家文化背景。

教師將單人、兩人、英文歌唱小組與英語歌唱比賽活動(dòng)結(jié)合起來，計(jì)算出成績(jī)，依次排序，使學(xué)生獲得成就感。教師及時(shí)進(jìn)行分析與總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的原因，力爭(zhēng)更大進(jìn)步。

（9）講英語故事。背誦他人撰寫的故事，說出閱讀一本英語小說后的感想，講述自己的親身經(jīng)歷。

（10）參加英語角活動(dòng)。每個(gè)周末舉辦英語角，組織英語愛好者積極參與。

（11）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。參加廣交會(huì)，去公司實(shí)習(xí)兼職，做志愿者，輔導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生英語等。

筆者所教大學(xué)英語成績(jī)計(jì)分公式：卷面測(cè)試成績(jī)50%+第二課堂30%+作業(yè)10%+考勤10%。在總成績(jī)中體現(xiàn)第二課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的參與度。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

每一屆進(jìn)行為期2年的跟蹤調(diào)查。對(duì)每次第二課堂活動(dòng)進(jìn)行精心籌劃、布置和總結(jié)。及時(shí)和學(xué)生溝通交流，探討參加活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)活動(dòng)的方式和內(nèi)容;收集數(shù)據(jù)，分類處理。

第二課堂問卷調(diào)查，共設(shè)7個(gè)問題，在第一學(xué)年和第二學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行。

1.你每天課后花多少小時(shí)學(xué)習(xí)英語？

2.你在英語學(xué)習(xí)中遇到的主要障礙是什么？

a.閱讀 b.聽力 c.口語 d.寫作

3.你在課后主要學(xué)習(xí)什么及頻率？

a.聽學(xué)英語歌曲

b.看電視電影（包括配音）

c.聽英語廣播

d.網(wǎng)上學(xué)英語

e.讀報(bào)紙、小說

f.參加社會(huì)實(shí)踐

g.參加英語角

4.你覺得第二課堂有助于提高英語水平嗎？

5.你覺得第二課堂的質(zhì)量如何？

6.你認(rèn)為哪些第二課堂活動(dòng)最好？

7.你有什么建議？

表1顯示，61%的學(xué)生每天花費(fèi)在第二課堂的時(shí)間都低于1小時(shí)，需要進(jìn)一步動(dòng)員，加大考查力度。表2顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)過程中的主要障礙是聽力;30%的學(xué)生認(rèn)為是口語，即70%的學(xué)生覺得聽說能力是他們學(xué)習(xí)英語中的主要障礙。

從表3中可以看出，學(xué)生在第二課堂內(nèi)容選擇上，47%的學(xué)生在進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練;23%在背誦單詞;15%準(zhǔn)備考試。表4列出八項(xiàng)英語活動(dòng)內(nèi)容，88%經(jīng)常聽唱英語歌曲;79%喜歡觀看英語電影電視;56%經(jīng)常閱讀英文報(bào)刊小說;50%常聽英語廣播;43%參加社會(huì)活動(dòng)。由此可見，學(xué)生對(duì)第二課堂的參與度很高。

從表5中可以看出，50%的學(xué)生認(rèn)為參加第二課堂活動(dòng)對(duì)提高英語是很有幫助的;30%的學(xué)生認(rèn)為可能有幫助。綜合兩次調(diào)查問卷結(jié)果分析可見，80%的學(xué)生對(duì)開展第二課堂活動(dòng)是持肯定態(tài)度的。

通過QQ、微信、電子郵件、電話和面談，對(duì)8年來畢業(yè)的150名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，詢問學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用英語的情況。

他們?cè)诋厴I(yè)后繼續(xù)進(jìn)行部分英語第二課堂活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，把英語變成工作和生活的一部分。40人在外貿(mào)公司或外企酒店等工作;5人在國外工作;50人出境旅游;20人在社交平臺(tái)和國外朋友交流。在個(gè)人生活中，多數(shù)人會(huì)瀏覽國外英語網(wǎng)站，看英語電影電視，聽唱英語歌曲，輔導(dǎo)他人學(xué)習(xí)英語，為需要幫助的外國人提供服務(wù)。

綜上調(diào)查分析，在教師指導(dǎo)下的系統(tǒng)性第二課堂活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)在校生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，通過相關(guān)英語考試，而且能夠把這些英語實(shí)踐活動(dòng)變成終身學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生不但可以減緩英語語言“磨蝕”，而且可以不斷提高英語使用能力。

三、小結(jié)

實(shí)證研究的結(jié)果表明，第二課堂活動(dòng)有效延伸了大學(xué)英語的課堂教學(xué)，使大學(xué)英語第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，減緩英語“磨蝕”，逐漸養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，從而提高大學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足之處，對(duì)于畢業(yè)生的追蹤調(diào)查樣本太小，局限于保持通訊聯(lián)系的學(xué)生，影響結(jié)論可靠性。以后的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該對(duì)所教80%畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，提高研究信度。

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（作者單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）