技工院校新生班級管理實踐探討

王加翠

摘 要：班主任在技工院校學(xué)生管理工作中發(fā)揮著重要作用。本文針對技工院校新生的特點，從培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、建立高素質(zhì)班委會、激發(fā)學(xué)生積極進取意識、建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、增強學(xué)生自信心等方面對技工院校新生班級管理工作進行了探索。

關(guān)鍵詞：技工院校 班主任 新生班級管理

技工院校學(xué)生大多是中考落榜或中途輟學(xué)、文化基礎(chǔ)普遍薄弱、在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在一些問題的學(xué)生。從年齡特點來說，技工院校的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理嚴(yán)重，更是增加了管理難度。幾十名“問題”學(xué)生集聚成為一個班級，班主任的管理難度之大是顯而易見的。

萬事開頭難，當(dāng)班主任接手一個新的班級后，首先要思考如何使班級工作有一個良好的開端，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和規(guī)矩，以實現(xiàn)“管好一個月，幸福六學(xué)期”的班級管理目標(biāo)。筆者從自身班級管理實踐出發(fā)進行了以下探索和嘗試。

一、乘軍訓(xùn)東風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。這句話對于技工院校學(xué)生來說，尤為貼切。正因為如此，新生入學(xué)后，學(xué)校會組織為期兩周的集中軍訓(xùn)。軍訓(xùn)過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要過程，對培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、提升班級凝聚力、形成良好班風(fēng)班貌具有不可替代的作用。

作為新生班主任，要充分利用入校之初的學(xué)生“最聽話”這一有利時機，及時做好各方面工作，讓學(xué)生在熟悉學(xué)校規(guī)章制度的過程中養(yǎng)成習(xí)慣、形成規(guī)矩，力爭使學(xué)生通過軍訓(xùn)，在宿舍內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、時間觀念、紀(jì)律觀念、行為觀念等方面都有個良好的開端。

因此，班主任在新生軍訓(xùn)期間要經(jīng)常深入班級、宿舍、軍訓(xùn)現(xiàn)場，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生同甘共苦。通過觀察、詢問、談心等方式，了解學(xué)生狀態(tài)、關(guān)心學(xué)生生活，及時做好他們的思想工作。同時要注重表揚先進、鞭策落后，注重管理細(xì)節(jié)化，重視任務(wù)的落實，努力促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

二、建立高素質(zhì)的班委會，引導(dǎo)班級正向積極發(fā)展

實踐證明，一個班風(fēng)優(yōu)良的班級，離不開一支得力的班委會成員隊伍。

從新生報到開始，班主任就要留心發(fā)現(xiàn)班干部人選，可以借助第一次自我介紹主題班會進行全面摸底，并結(jié)合軍訓(xùn)期間學(xué)生的具體表現(xiàn)，初步選擇品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、有責(zé)任心、組織能力強、有魄力的學(xué)生，作為試用班干部。經(jīng)過一段時間試用后，再由全體學(xué)生評定，通過民主表決、任課老師推薦，最后確定班干部人選。

在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動班干部主人翁意識和責(zé)任感，積極構(gòu)建學(xué)生自我管理、自我服務(wù)機制。例如設(shè)置多種崗位，讓盡可能多的學(xué)生參與“施政”、參與班級管理，使其在各自的管理角色中鍛煉自己、服務(wù)同學(xué)，體現(xiàn)價值。

為引導(dǎo)、督促班干部的工作，班主任要定期召開班干部會議，加強班委會成員之間的團結(jié)協(xié)作教育，使其共同對班上的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動、衛(wèi)生等工作全面負(fù)責(zé)。并明確他們各自的崗位職責(zé)，強化班干部的責(zé)任意識、服務(wù)意識、管理意識，要求每一位班干部必須以身作則，事事起積極帶頭作用。對班里存在的不良現(xiàn)象，班干部要敢于阻止、果斷說不，人人做“正義”的使者、“文明”的先鋒，以帶動班級的正向積極發(fā)展。

同時，班主任還要加強對班干部工作的監(jiān)督，當(dāng)他們工作有失誤時，幫其分析原因，耐心指導(dǎo);當(dāng)他們工作取得成績時，要及時給予鼓勵、支持、肯定。努力保持班干部隊伍的勃勃生機，從而使班干部成為班主任的得力助手、優(yōu)良班風(fēng)的核心、良好班級風(fēng)貌的主導(dǎo)。

“集體是教育的工具”。一個充滿正能量的班干部群體會對其他學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的教育作用。一個班級的正確導(dǎo)向一旦形成，其他行為習(xí)慣差的學(xué)生，由于從眾心理，自然會向好的方面發(fā)展，班級各方面工作自然就會步入良性循環(huán)。

三、開展勵志教育，激發(fā)學(xué)生的積極進取意識

很多剛?cè)雽W(xué)的技工院校新生，是因為考不上普通高中、年齡又還小，就在家長的安排下為了學(xué)得一技之長而被動選擇了職業(yè)教育。由于這些學(xué)生缺乏理想和目標(biāo)，或者雖有目標(biāo)，也僅僅是為了將來找個工作，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)意識比較淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠，學(xué)習(xí)自信心不足。因此，班主任根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，緊緊抓住入學(xué)教育這一契機，對學(xué)生進行必要的勵志和激勵教育就顯得尤為必要。

為講好開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生積極進取意識，塑造學(xué)生信心，在組織學(xué)生參觀校史館之后，班主任可以搜集本校留校任教的優(yōu)秀畢業(yè)生、在省級或國家級技能大賽中獲獎的學(xué)生及其他優(yōu)秀畢業(yè)生的信息，并把這些人的照片和故事制作成幻燈片，在班會課上集中播放，甚至可以邀請在工作崗位上做出一定成就的同專業(yè)學(xué)長給學(xué)生“傳道、解惑”。

通過一系列入學(xué)教育，讓學(xué)生明白：曾經(jīng)，那些優(yōu)秀的老師、學(xué)長也曾因為初中基礎(chǔ)沒打好或偏科，與高中失之交臂、與大學(xué)無緣，也曾因英語和數(shù)學(xué)等成績不理想而來到這里學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能。但他們并沒有因為自己選擇了職業(yè)教育而甘于落后，反而通過自己的努力，施展自己的才華，獲得了不同程度的成功。

榜樣的力量是無窮的。學(xué)生在入校之初就找到了自己的榜樣和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生積極向上的動力就有了，班級管理自然也就順暢多了。

四、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等各種綜合風(fēng)貌的集中表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班主任進行有效班級管理的重要體現(xiàn)，是衡量和評價班級環(huán)境是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍能有效促進班級各方面的良性循環(huán)，可以使學(xué)生養(yǎng)成終生受益的良好習(xí)慣，并且影響著學(xué)生的成長成才以及他們未來的發(fā)展。所以，抓好學(xué)習(xí)，建設(shè)優(yōu)良班級學(xué)風(fēng)，是班主任工作的重中之重。

學(xué)生入校之初，是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的最好時機。班主任要全面營造濃郁的班級學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)格加強課堂等時間的紀(jì)律管理，加強學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)，重視他們的學(xué)習(xí)主動性、自覺性教育。

同時，與各任課老師積極溝通配合，了解班上每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識掌握、技能學(xué)習(xí)、作業(yè)上交等情況，然后針對學(xué)生實際情況對癥下藥，想方設(shè)法抓好學(xué)生的課堂聽課率、抬頭率、課堂融入率等問題。

班主任還要注重實訓(xùn)課上學(xué)生習(xí)慣、紀(jì)律、態(tài)度的養(yǎng)成，表揚先進、鞭策落后。由于技工院校學(xué)生自身的特殊性，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化基礎(chǔ)、對知識的接受能力等方面都存在極大局限性，班主任可通過開展學(xué)習(xí)合作互助小組、競賽小組、階段考試、評比學(xué)科之星、課堂積極分子、技能標(biāo)兵、技術(shù)能手、進步之星等活動，對取得成績和進步的學(xué)生進行大力表揚，增強其自信。在鼓勵表揚學(xué)生的同時，還要讓他們看到自己的不足，激勵其制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取更大的進步。鼓勵學(xué)生們奮進拼搏，努力提高自己，從而使班級形成爭先恐后、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。

五、挖掘潛能、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，增強學(xué)生自信心

有人說，技工院校是“兜底教育”。這其實是相對于基礎(chǔ)教育而言的。選擇技工院校的學(xué)生，在中小學(xué)階段由于學(xué)習(xí)成績差往往受到老師的冷落、同學(xué)的鄙視，連家長也認(rèn)為自己孩子很不爭氣，導(dǎo)致這些孩子被早早烙上了“差生”標(biāo)記，自覺矮人三分而失掉了信心。因此，很大一部分技工院校新生存在自我評價低，有“我不如他們”或“我什么都學(xué)不好”的自卑心理，在入校之初就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性、主動性的缺失，在行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變等方面缺乏上進心，甚至以一個“局外人”的態(tài)度對待班級管理。

為了使這些學(xué)生不成為掉隊的孤雁，班主任從入校教育開始，就要想方設(shè)法抓住每一個教育良機，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點、挖掘閃光點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點一滴的進步，適時表揚，及時鼓勵，并盡可能多創(chuàng)造機會、創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生體驗成功的機會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。比如一次回答問題的成功、一次小任務(wù)的順利完成、一個任課老師的中肯評價、一次誠實守信的行為、一次拔河比賽、一次國旗下的講話，等等，逐步讓他們找回自信。

技工院校的學(xué)生雖然入學(xué)時成績普遍較差，但每一位學(xué)生都有自己的長處和優(yōu)點，也正處在關(guān)鍵的可塑期。學(xué)生來到了新的環(huán)境，也非?？释苁艿嚼蠋煹闹匾暎玫酵瑢W(xué)的關(guān)注。

作為新生班的班主任，就要勇于承擔(dān)起“雕琢”學(xué)生的這份責(zé)任，在日常學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴中，鼓勵學(xué)生大膽參與到班級管理的各項活動中，幫助每一個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的位置，給學(xué)生提供展示自我的平臺。學(xué)生的表現(xiàn)機會越多，越容易在不同的場合獲得肯定性的評價，也就越容易建立自信。當(dāng)一個充滿自信的學(xué)生能夠看到自身的優(yōu)點并會積極主動開發(fā)自己的潛能時，就會增強在班級中的歸屬感，就會主動參與學(xué)習(xí)、積極配合班級行動，班級管理也就步入了正軌?！白屆恳粋€學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。作為技工院校新生班班主任來說，這也許就是最應(yīng)該做的。

著名教育家魏書生在《班主任工作漫談》中曾說過：“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。”而班主任就好比學(xué)生過橋的引路人，如果引導(dǎo)得好，一批批孩子將在一座座橋上順利通過，最后到達理想的彼岸，成為對家庭、對社會、對國家有用的人。

教育是一門藝術(shù)，也是一項系統(tǒng)工程。作為班主任，帶好一個班級、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以做到的，而是需要一個逐步的、艱難的過程。這就需要班主任在班級管理工作中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、嘗試、摸索，通過學(xué)習(xí)與實踐，不斷提高自己的教育和管理水平，不斷積累經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)。同時，要精心研究學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)班級管理工作，用人格魅力帶班、用知識魅力帶班，以適應(yīng)新時代下技工院校的班主任工作。

（作者單位：臨沂市技師學(xué)院）