關(guān)于技工院校高技能人才培養(yǎng)模式改革的探究

田愛軍 陸廣華

摘 要：技工院校是我國教育體系的一個重要組成部分，也是高技能人才的搖籃。隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會對高技能人才的需求越來越多，質(zhì)量要求也越來越高。但是目前技工院校人才培養(yǎng)情況與社會需求存在較大差距，因此技工院校必須進一步完善人才培養(yǎng)模式。本文介紹了我國技工院校高技能人才培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀，結(jié)合江蘇省徐州技師學(xué)院軌道交通學(xué)院的高技能人才培養(yǎng)體系，進一步剖析了技工院校高技能人才培養(yǎng)存在的問題，并給出了技工院校人才培養(yǎng)模式改革的措施，希望能夠促進我國技工院校人才培養(yǎng)體系的完善。

關(guān)鍵詞：技工院校 高技能人才 模式改革

《中國制造2025》對高技能人才的要求進一步提高，要求技工院校要從綠色發(fā)展、創(chuàng)新能力、質(zhì)量效益等方面全面把控人才的培養(yǎng)模式，并且把工藝革新人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、產(chǎn)品品質(zhì)提升人才等作為高技能人才培養(yǎng)的重中之重，同時要求現(xiàn)階段不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力建設(shè)現(xiàn)代化的技能教育環(huán)境。目前我國技工院校的人才培養(yǎng)模式還相對落后，下面結(jié)合江蘇省徐州技師學(xué)院的基本情況談一下我國技工院校人才培養(yǎng)模式的不足之處。

一、我國技工院校高技能人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，技能人才的短缺成為了各大城市的普遍現(xiàn)象，有些大城市甚至出現(xiàn)了“技工荒”。調(diào)查顯示，目前我國的高級技工總數(shù)僅占工人總數(shù)的5%左右，而西方發(fā)達國家高級技工人數(shù)占總工人的40%左右，差距非常大。雖然我國的高技能人才培養(yǎng)在最近幾年有了突飛猛進的發(fā)展，但是存在以下幾個問題：第一，初級工多，高級工少;第二，傳統(tǒng)型技工多，現(xiàn)代性技工少;第三，單一型技工多，復(fù)合型技能少;第四，短訓(xùn)培養(yǎng)的技工多，系統(tǒng)培養(yǎng)的技工少等。這些問題嚴(yán)重影響了我國新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟的發(fā)展。培養(yǎng)素質(zhì)更高，符合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才作為目前我國技工院校教育面臨的緊迫問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)和實際相差很大

一般來講，技工院校培養(yǎng)的人才都是面向生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，其中也包括一些服務(wù)和管理人才。受諸多因素影響，目前很多技工院校在人才培養(yǎng)的過程中并沒有嚴(yán)格按照實際的教學(xué)目標(biāo)進行培養(yǎng)。最近幾年招生困難、招生質(zhì)量下降，使得很多技工院校培養(yǎng)的人才并沒有達到高技能人才的相關(guān)水平和要求。這主要是由于很多院校的人才培養(yǎng)的模式并沒有改變，這樣就會造成學(xué)生畢業(yè)以后不能很快進入工作。

2.課程體系陳舊

以往技工院校的技能人才培養(yǎng)體系的課程體系大致分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課等。這種教學(xué)模式被稱為“三段式教育模式”，在具體的實施過程中把抽象的內(nèi)容集體化、基礎(chǔ)的內(nèi)容應(yīng)用化，然后由寬到窄進行排列，這樣就形成一個封閉的正三角形。這種教學(xué)模式雖然具有一定的優(yōu)點，但是往往會造成理論和實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，而且很多技工院校比較注重文化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這樣就嚴(yán)重背離了高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.教學(xué)方法陳舊

隨著人社部一體化教學(xué)改革的不斷推進，技工院校教學(xué)方法也在不斷革新，但是目前傳統(tǒng)的教育模式仍然占據(jù)主導(dǎo)的地位。教師在課堂上依然重視學(xué)生對書本知識的掌握情況，學(xué)生對教師的依賴性也非常強，根本無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這也是缺乏創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。很多技工院校沒有突出特色的專業(yè)教學(xué)，也沒有推廣專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，單一的教學(xué)方式很難培養(yǎng)出更加專業(yè)的、視野開闊的、思維活躍的高技能人才。雖然一體化教學(xué)改革在如火如荼地推進，但是很多學(xué)校還只注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到要求。校企雙方也沒有形成互惠互贏的機制，實訓(xùn)條件很差，設(shè)備缺失。這都嚴(yán)重影響了高技能人才的培養(yǎng)。

二、技工院校高技能人才培養(yǎng)模式改革的途徑

1.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

師資隊伍是高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。為了能夠保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，技工院校必須加強師資隊伍的建設(shè)，尤其是雙師型隊伍的建設(shè)，使教師在理論基礎(chǔ)和實踐上都具有較高的教學(xué)水平。同時技工院校要制定合理的教師隊伍建設(shè)計劃，明確建設(shè)的目標(biāo)和相關(guān)的要求，采取激勵的措施來加快雙師型教師的建設(shè)步伐。教師隊伍建設(shè)要明確以下幾點。

（1）不斷完善教師的培訓(xùn)制度。在教師隊伍的建設(shè)中，培訓(xùn)工作是非常重要的組成部分。技工院校在教師培訓(xùn)中要適應(yīng)外部大環(huán)境的變化，不斷完善內(nèi)部環(huán)境，把雙師型教師隊伍的建設(shè)納入學(xué)校教育總體的規(guī)劃中。要有計劃地讓教師深入企業(yè)進行實習(xí)或者參加企業(yè)的課題研究，還可以選拔教師進入企業(yè)邊實踐、邊學(xué)習(xí)。這樣教師不但能夠?qū)W到企業(yè)中真實的技能和先進的技術(shù)，還能夠提高動手能力和實踐能力，能夠把企業(yè)中的技術(shù)成果不斷轉(zhuǎn)化到課堂中來，讓學(xué)生掌握企業(yè)中最先進的技術(shù)。

（2）拓寬教師的引進渠道。目前很多技工院校的教師來源于普通高校的畢業(yè)生，包括本科生、碩士研究生，甚至還有博士研究生，學(xué)歷越高就存在理論知識扎實而實踐能力不強的問題。技工院校主要注重技能的教學(xué)，因此對于這些高學(xué)歷的教師引進還不能滿足技工院校的要求，必須拓寬教師的引進渠道，可以從企業(yè)或者事業(yè)單位中聘請有扎實的技能功底的專業(yè)技術(shù)人員。這樣才能實現(xiàn)教師隊伍優(yōu)化的目的。

（3）建立有效的激勵機制。有效的激勵機制可以促進師資隊伍的建設(shè)，尤其是對雙師型教師，政府或?qū)W校應(yīng)該給予一定的補助。無論是在資格認(rèn)證還是在后期的績效中都應(yīng)該有所體現(xiàn)，這樣才能鼓勵教師向雙師型教師發(fā)展。評優(yōu)評先或者是晉升職稱時，可以把雙師型教師作為一項評價的標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能激勵雙師型教師隊伍的發(fā)展和壯大，為一體化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

2.對教學(xué)模式進行改革

目前，我國很多技工院校注重理論的教學(xué)，而這些簡單枯燥的理論教學(xué)根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時會導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。技工院校應(yīng)該借鑒歐洲一些先進的教學(xué)理念，比如：德國的雙元制等，使學(xué)生在綜合職業(yè)能力上得到較大的提高。很多技工院校建有大量的實訓(xùn)室，這些實訓(xùn)室應(yīng)該充分應(yīng)用起來，同時要對學(xué)生開放，讓學(xué)生能夠隨時去自學(xué)、自練，能夠及時把理論知識和實踐結(jié)合起來。

3.開展一體化教學(xué)

一體化教學(xué)是人社部很早就提出的一種教學(xué)模式。它是深入分析了我國技工院校存在的一些問題，然后結(jié)合歐洲的一些先進的教學(xué)理念而提出的。從第一批技工學(xué)校的一體化教學(xué)改革的效果來看，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是很有幫助的。一體化教學(xué)的開發(fā)流程是非常復(fù)雜的，需要投入大量的人力、物力、財力，主要是通過在實訓(xùn)中心，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。一般來講，學(xué)校的實訓(xùn)中心要更加貼近企業(yè)或者是能夠幫助企業(yè)來加工一些半成品，這樣就可以營造濃郁的職業(yè)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)校要把理論教學(xué)、實踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)融為一體，可以先對有條件的專業(yè)進行一體化教學(xué)改革，然后進行專業(yè)的全覆蓋。

4.校企合作，開展訂單式人才培養(yǎng)

目前，訂單班在技工院校中很常見，這都是校企合作的成果。技工院校的訂單模式培養(yǎng)也充分利用了社會的資源，使得企業(yè)和學(xué)?；セ莼ダ?。除此之外，還可以通過校企合作的模式讓學(xué)生有實習(xí)之處，幫助學(xué)校和企業(yè)建立長期的實習(xí)之地。這種模式的發(fā)展已經(jīng)非常成熟。在一體化教學(xué)改革的過程中必須要有企業(yè)專家參與，讓他們來協(xié)助制定課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，通過與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生及時了解企業(yè)的動態(tài)，使學(xué)校在技術(shù)上與企業(yè)同步。這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)的“實干家”。

5.完善技能評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價是教育的核心，高技能人才的培養(yǎng)亦是如此，因此學(xué)校要制定和完善技能評價標(biāo)準(zhǔn)，要從評價內(nèi)容、評價主體、評價方法上全面地進行完善。在評價內(nèi)容上要全面，從學(xué)習(xí)的過程、方法、情感與態(tài)度、價值觀等方面全面考評。評價要遵循教師和學(xué)生相結(jié)合的原則，要包括學(xué)生的自評、互評以及教師的評價等。評價方法要注重多樣化，這樣才能體現(xiàn)出評價的全面、公平、客觀性。

三、小結(jié)

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，技工院校高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)越來越重。培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高技能人才是目前技工學(xué)院所面臨的最大問題。因此，技工院校高技能人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。本文全面分析了技工院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題，并且根據(jù)問題給出了建議。

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（作者單位：江蘇省徐州技師學(xué)院軌道交通學(xué)院）