中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程與教學(xué)改革探究

段平

摘 要：目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)需要就應(yīng)用課程上多設(shè)置課程，讓學(xué)生盡可能提高個(gè)人的應(yīng)用水平，提高社會(huì)對中職學(xué)校學(xué)生的關(guān)注度，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)生的就業(yè)率。本文從中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程與教學(xué)存在的問題入手，并重點(diǎn)根據(jù)這些問題提出中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)改革措施，使中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)改革有跡可循。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 課程教學(xué)改革

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程需要培養(yǎng)更有技術(shù)性的人才，讓每位人才多在教學(xué)中體驗(yàn)實(shí)踐，并且擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程與教學(xué)存在的問題

1.課程多停留在表面

由于中職學(xué)校目前所處的地位比較尷尬，社會(huì)需要應(yīng)用能力和實(shí)踐能力更強(qiáng)的人才，中職學(xué)校必須從學(xué)生的應(yīng)用能力出發(fā)，增加學(xué)生在社會(huì)中立足的籌碼。但實(shí)際中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能在深入的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中受益，中職學(xué)校的課程設(shè)置本身比較寬泛，在內(nèi)容上也沒有深入且清晰地劃分，這些課程多停留于表面造成學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備多，但應(yīng)用能力差。許多中職學(xué)校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，考慮最多的是其他學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程開展情況，看似開展的課程較多，比如有PS、辦公軟件、網(wǎng)頁制作和數(shù)據(jù)庫，這些課程的開設(shè)難度較大，加上中職學(xué)校師資力量稍欠缺，導(dǎo)致學(xué)生并不能掌握每一科開展的課程，這些學(xué)生對課程的理解和掌握只浮于表面，理論知識(shí)清楚，但涉及實(shí)踐的內(nèi)容或?qū)嵺`中遇到課程中未提及的問題時(shí)，學(xué)生便無從下手。這直接導(dǎo)致的問題是，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了眾多課程，但臨近畢業(yè)時(shí)，他們會(huì)感覺自己一無所獲，對自己最擅長的課程沒有概念，開設(shè)的課程根本沒掌握，與中職學(xué)校的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念相悖。

2.課程教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)觀念

計(jì)算機(jī)行業(yè)本身的發(fā)展沒有規(guī)律可言，由于科技發(fā)展的迅速，計(jì)算機(jī)的奧秘也被層層揭開且變革效率極快，計(jì)算機(jī)新技術(shù)不斷涌出取代了舊技術(shù)，計(jì)算機(jī)新軟件也不斷被開發(fā)出來取代原來的舊軟件。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的日新月異，將計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展化為對計(jì)算機(jī)人才未來就業(yè)的憂慮，在籌備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從“與時(shí)俱進(jìn)”的角度出發(fā)，把握計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的基本趨勢，將新出的技術(shù)或新出的軟件教授給學(xué)生。但目前，中職學(xué)校的教師在教學(xué)時(shí)未持有“與時(shí)俱進(jìn)”理念，許多常年教學(xué)的教師根本沒有機(jī)會(huì)去企業(yè)感受計(jì)算機(jī)技術(shù)的變革，對計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新也無了解意圖，導(dǎo)致教師無法將新的技術(shù)或新的軟件教給學(xué)生，無法提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?？傊n程教師目前存在的問題是缺乏“與時(shí)俱進(jìn)”的學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)觀念，對計(jì)算機(jī)行業(yè)無深入的了解，對新技術(shù)和新軟件也沒有學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性差，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展相比相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程教學(xué)一直沒有較大的進(jìn)展，給中職學(xué)校的發(fā)展也帶來更多制約條件。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)改革措施

1.制定適宜的教學(xué)計(jì)劃

本身計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的操作難度較大，涉及的范圍較廣，作為中職學(xué)校的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)技術(shù)的時(shí)間不長，對計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度相對較差，不能與專業(yè)的從業(yè)多年的技術(shù)型人才相比，因此，術(shù)業(yè)有專攻才應(yīng)該是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的培養(yǎng)理念。從這個(gè)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)計(jì)劃十分重要，保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容都爛熟于心，才是保證培養(yǎng)出專業(yè)型人才的關(guān)鍵。中職學(xué)校必須致力于設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)計(jì)劃，從每個(gè)技術(shù)的操作難度和掌握內(nèi)容入手，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，制定并實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目的。比如，在教學(xué)有高實(shí)用性的圖片編輯軟件PS的使用方法時(shí)，教師必須考慮該軟件的操作難度和學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。PS軟件的操作必須要求學(xué)生有基本的圖和軟件操作的知識(shí)，在制訂教學(xué)計(jì)劃前，必須先給學(xué)生灌輸圖和軟件操作的知識(shí)，在掌握此知識(shí)的前提下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);其次，PS軟件本身與攝影的內(nèi)容相結(jié)合有極大的實(shí)踐應(yīng)用性，攝影行業(yè)需求較多的PS軟件操作人才，需要這些人才同時(shí)會(huì)操作人像PS軟件、各類攝影照片的PS軟件甚至涉及調(diào)色軟件LR，因此，全方位地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)PS軟件知識(shí)十分關(guān)鍵，在開設(shè)課程時(shí)必須從多方位入手，將提高學(xué)生的應(yīng)用能力作為教學(xué)目的，令中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的學(xué)生應(yīng)用能力更強(qiáng)。

2.多劃分計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)方向

中職學(xué)校必須多劃分計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的方向，按照每個(gè)學(xué)生不同的興趣或不同的能力專攻某個(gè)專業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)用能力能加強(qiáng)。比如，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)方向很多，第一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)偏向于文員方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在文員方向的計(jì)算機(jī)技能，包括計(jì)算機(jī)的普通操作技能、用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳和營銷的技能、商務(wù)型的海報(bào)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技能、電子商務(wù)技能，偏文員類的技能要求學(xué)生保持細(xì)致的工作態(tài)度，細(xì)致地對待日常工作，將計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分為文員專業(yè)能培養(yǎng)出工作更細(xì)致的人才，增強(qiáng)人才的技能;第二個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向，此方向要求從網(wǎng)絡(luò)技能入手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建技能、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維修技能，要求學(xué)生的技能達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能滿足社會(huì)發(fā)展需求;第三個(gè)專業(yè)方向主要放在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)公司上，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技能，在文員技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有更專業(yè)的圖像處理技能，不僅會(huì)對圖像進(jìn)行處理，也會(huì)在圖像基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)生在廣告行業(yè)或企業(yè)的設(shè)計(jì)部得到主要的發(fā)展;第四個(gè)專業(yè)方向要比前三項(xiàng)技術(shù)更深入，主要培養(yǎng)學(xué)生維修計(jì)算機(jī)的技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造和其會(huì)出現(xiàn)的故障情況進(jìn)行了解，再從維修原理的教學(xué)入手，讓學(xué)生最終掌握獨(dú)立判斷計(jì)算機(jī)故障和維修計(jì)算機(jī)的技能;最后一個(gè)專業(yè)方向是計(jì)算機(jī)的邊緣專業(yè)，將商務(wù)行業(yè)、金融行業(yè)等行業(yè)與計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合在一起，在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上加入計(jì)算機(jī)專業(yè)，使進(jìn)入該行業(yè)的就業(yè)目標(biāo)更加明確。這些方向讓學(xué)生可以在興趣和能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，由于劃分得比較細(xì)致，有助于直接提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

3.精選教材，組織教學(xué)

中職學(xué)校必須重視計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在重視培養(yǎng)計(jì)劃制定的同時(shí)也必須精選教材，為學(xué)生選擇易理解、講解深入且應(yīng)用性高的教材。但目前中職學(xué)?？蛇x擇的教材稍有局限性，不利于學(xué)校推動(dòng)教學(xué)工作，學(xué)校自身也需對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，推出中職學(xué)校教師自行編撰的教材會(huì)加大教師的教學(xué)效率。除精選教材外，教師配合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的策略，教師需要對教材理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行理解，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中增加對理論知識(shí)的理解，并直接對知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，提高其應(yīng)用能力。

4.運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程本身的操作難度較大，需要學(xué)生不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，除適應(yīng)學(xué)生發(fā)展之外，也要求實(shí)踐課程和理論課程的比例分配，各一半的課程比例能夠極高地提高學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對技術(shù)進(jìn)行初步地了解，在實(shí)踐課程中有更進(jìn)一步地了解，便于學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。學(xué)生在理論課對某知識(shí)存在疑惑時(shí)，在實(shí)踐階段操作時(shí)便能有直觀的疑惑，以便學(xué)生對教師提出疑惑，也便于教師了解學(xué)生目前的疑惑點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)多考慮學(xué)生的接收程度，使計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置更加合理。由于實(shí)踐操作時(shí)，教師無法對學(xué)生進(jìn)行全面的管控，但為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師需要為學(xué)生的實(shí)踐增加考核方案，為學(xué)生的每一次實(shí)踐打分，讓學(xué)生對實(shí)踐課程予以關(guān)注，也能切實(shí)保證學(xué)生在實(shí)踐課程中有所得，使實(shí)踐對學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)更有利。

5.健全考核評(píng)價(jià)體系

健全考核評(píng)價(jià)體系是為提高教師的教學(xué)技能，使學(xué)生能在教師的課程中學(xué)有所得。考核評(píng)價(jià)體系分別對教師和學(xué)生進(jìn)行考核，對教師考核主要是考核教師的教學(xué)能力，同時(shí)，從教師的備課和教師的授課入手，采集學(xué)生的意見，不定期對教師采取聽課評(píng)價(jià)的方案，督促教師在備課時(shí)提高專業(yè)型，積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)，并選用最通俗易懂的語言傳授給學(xué)生，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，從教師的教學(xué)角度保證學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力能有所提高。另外，評(píng)價(jià)體系也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度制定，為保證學(xué)生專注于教師的教學(xué)，認(rèn)真執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃，中職學(xué)校必須制定學(xué)生的聽課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。對學(xué)生聽課質(zhì)量的考核通過考試進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行課程掌握程度的判斷，考核成績按比例加入學(xué)生期末成績也能起到督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。

三、小結(jié)

總而言之，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，不僅是社會(huì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和中職學(xué)校提出的要求，也是國家對中職學(xué)校提出的要求。中職學(xué)校需重視人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置中加入培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的元素，積極地采用與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。學(xué)校致力于尋找具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，將教學(xué)改革落到實(shí)處，真正培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程訓(xùn)劍.探析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（9）.

[2]陳智善.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革探析[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）.

[3]杜世鳳.基于專業(yè)需要的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與探索——以山東輕工職業(yè)學(xué)院為例[J].紡織服裝教育，2017（6）.

（作者單位：湖南省婁底市冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）