民族師范院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

(拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850000)

筆者基于在拉薩師范高等?？茖W(xué)校的調(diào)查，分析民族師范院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)科學(xué)師范生的培養(yǎng)，就大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出建議和對(duì)策，希望能為少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)教育及相關(guān)專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材的編寫提供參考，為今后小學(xué)科學(xué)師資培養(yǎng)與培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

本文以拉薩師專2016級(jí)科教1、2班，2017級(jí)科教1班作為調(diào)查對(duì)象，其中2016級(jí)科教1、2班已經(jīng)修完《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程，2017級(jí)科教1班正在開(kāi)設(shè)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

拉薩師專是西藏幼兒及小學(xué)教育師資的“孵化器”，是全區(qū)人民的希望，但是每年新生生源質(zhì)量不容樂(lè)觀。在關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，30%的學(xué)生反映“很差”，20%的學(xué)生反映“不是太好”，16%的學(xué)生反映“一般”，只有1%的學(xué)生認(rèn)為“很好”。這樣的學(xué)生絕大部分基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)惰性較大，特別是區(qū)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)僅相當(dāng)于小學(xué)水平。在“學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)”中，74%的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)較難的環(huán)節(jié)不是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身，而是“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理”；91%的學(xué)生“不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)且不做實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，58.2%的學(xué)生希望老師詳細(xì)講解并示范操作；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難時(shí)，68%的學(xué)生選擇“詢問(wèn)老師”，只有少部分學(xué)生會(huì)“相互討論”或“積極思考”，所以實(shí)驗(yàn)教師講解物理知識(shí)時(shí)，還必須要花費(fèi)大量的精力講解數(shù)學(xué)知識(shí)，且要面面俱到，不可省略每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣的學(xué)生群體給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)較大的困難。

1.2 教學(xué)方法單一，課程內(nèi)容陳舊

由于高原氣候環(huán)境惡劣，拉薩師專人才引進(jìn)非常困難，特別是理工科師資嚴(yán)重短缺，全校僅有三名物理教師，不但要承擔(dān)理工科類《物理學(xué)》及《物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)，還要承擔(dān)全校公共基礎(chǔ)課《自然科學(xué)基礎(chǔ)》中物理部分的教學(xué)任務(wù)；實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員或?qū)嶒?yàn)管理人員，物理教師既要上理論課還要上實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)負(fù)責(zé)物理實(shí)驗(yàn)室的管理工作。60.7%的學(xué)生反映物理實(shí)驗(yàn)教材與實(shí)際生活、先進(jìn)技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，而學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)類型依次是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(38.8%)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(29.8%)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(16.4%)、研究性實(shí)驗(yàn)(14.9%)；可見(jiàn)與學(xué)生生活關(guān)系密切的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最期待、也是最受歡迎的實(shí)驗(yàn)，但物理教師工作量大，工作任務(wù)繁重，所以教師們都不愿意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程，更不會(huì)主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和內(nèi)容更新上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和系統(tǒng)性。

1.3 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，儀器陳舊，更新率低

拉薩師專物理實(shí)驗(yàn)主要還是用20世紀(jì)90年代的儀器，2006年改制升格之后，添置了部分儀器，一直使用到現(xiàn)在,無(wú)論師生怎么呵護(hù)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的損耗都是難以避免的。首先，西藏經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)資源匱乏，信息閉塞，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器都要從內(nèi)地進(jìn)貨，廠家不可能上門維修，而且儀器老化，相關(guān)配件廠家早已不生產(chǎn)或廠家不復(fù)存在；其次，學(xué)校沒(méi)有專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，添置實(shí)驗(yàn)耗材均需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層層審批，程序繁瑣，教師只能拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)，或?qū)χ鴵p壞的儀器講解實(shí)驗(yàn)原理；再次，實(shí)驗(yàn)室都是以前的廢棄教室，特別簡(jiǎn)陋，每年雨季，天上下大雨，實(shí)驗(yàn)室下小雨，部分儀器總會(huì)因“雨淋”而無(wú)法使用。82%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室條件和環(huán)境“一般”“不夠完善”或“很差”，56.7%的學(xué)生呼吁：實(shí)驗(yàn)室空間太小，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

1.4 考核方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力

當(dāng)前拉薩師專大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課采用的考核方式是“課堂考勤+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，可見(jiàn)沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的考核方式，會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬旁啬Ｊ?，培養(yǎng)“留得住”“用得上”的實(shí)驗(yàn)人員

由于高原氣候惡劣，拉薩師專引進(jìn)高端實(shí)驗(yàn)人才相當(dāng)困難，物理實(shí)驗(yàn)教師長(zhǎng)期處于緊缺狀態(tài)。而內(nèi)地對(duì)口援藏高校教師來(lái)拉薩師專僅僅是給學(xué)生上課，緩和當(dāng)?shù)貙W(xué)科教師緊缺問(wèn)題，大部分教師由于對(duì)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)不太了解，教學(xué)效果并不明顯，似乎“英雄無(wú)用武之地”。筆者建議基于現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)人才引進(jìn)的條件中可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求，甚至可以在本校科學(xué)教育專業(yè)中遴選優(yōu)秀畢業(yè)生留校，然后充分利用對(duì)口援藏資源，讓內(nèi)地高校援藏教師和師專教師“師徒結(jié)對(duì)”，在學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法和科研領(lǐng)域給予示范和引領(lǐng)，變“輸血”為“造血”，同時(shí)輪流選派當(dāng)?shù)亟處煾皟?nèi)地高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)、培訓(xùn)當(dāng)?shù)亟處?，造就一批“留得住”“用得上”的?shí)驗(yàn)人員。

2.2 健全體制，適當(dāng)簡(jiǎn)政放權(quán)

拉薩師專物理實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員，日常管理主要由任課教師自己打理，申報(bào)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)耗時(shí)耗力，還不一定能成功。建議學(xué)校組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員，赴內(nèi)地儀器生產(chǎn)廠家，通過(guò)實(shí)地考查，指定實(shí)驗(yàn)儀器供應(yīng)商，并設(shè)立實(shí)驗(yàn)耗材專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，適當(dāng)簡(jiǎn)政放權(quán)，以提高辦事效率。

2.3 挖掘藏族文化，編寫校本教材

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。拉薩師專80%以上的學(xué)生來(lái)自西藏本地，所以物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分考慮西藏本地學(xué)生的基礎(chǔ)，在對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)條件，立足現(xiàn)有設(shè)備，積極編寫適合本校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材，在教學(xué)內(nèi)容的編排方面，嚴(yán)格遵從教學(xué)大綱的要求，參照內(nèi)地高職高專院校物理實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，適當(dāng)優(yōu)化和降低難度，對(duì)藏族學(xué)生難以理解的相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以標(biāo)注或括號(hào)的形式用藏語(yǔ)加以注釋，幫助學(xué)生更好理解；在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方面，可以詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格與誤差估算公式，以填空的形式引領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)據(jù)處理，進(jìn)一步降低計(jì)算難度；此外，校本教材要不斷挖掘藏文化的元素，設(shè)計(jì)和增加與藏民族生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生感覺(jué)科技就在身邊；同時(shí)不斷融入當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果，以擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面?？傊?，要始終堅(jiān)持“保證基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)現(xiàn)代，方便教學(xué)”的原則，注重學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 改革考核方式，提升操作能力

鑒于學(xué)生“平時(shí)不預(yù)習(xí)甚至抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課上對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法甚至實(shí)驗(yàn)名稱都一無(wú)所知”這一現(xiàn)狀，筆者嘗試采用“平時(shí)成績(jī)占30%、預(yù)習(xí)報(bào)告占20%和實(shí)驗(yàn)操作考試占50%”的評(píng)定方式，效果良好，其中預(yù)習(xí)報(bào)告在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要統(tǒng)一上交，實(shí)驗(yàn)教師以“抽樣提問(wèn)”的形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行記錄。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師只需要提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)和關(guān)鍵步驟即可，絕大部分時(shí)間由學(xué)生自己討論并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生嘗到“跳一跳摘到桃子”的喜悅之后，興趣自然大增。在實(shí)驗(yàn)操作考試中，讓學(xué)生從所有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中以“抽簽”的方式抽取其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)片段，考試時(shí)間為20分鐘?？己藘?nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)節(jié)，如“拉伸法測(cè)量鋼絲的楊氏模量”實(shí)驗(yàn)中，調(diào)節(jié)尺讀望遠(yuǎn)鏡和楊氏模量測(cè)定儀，使目鏡中能夠觀察到直尺的像；也可以是某一個(gè)物理量的測(cè)量，如“單擺測(cè)量重力加速度”實(shí)驗(yàn)中，使用螺旋測(cè)微器測(cè)量鋼球的直徑等。這種考核模式促使學(xué)生更加注重實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)步驟的操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。