職業(yè)教育與普通教育融通途徑探究

潘嬈

（廣州市司法職業(yè)學(xué)校，廣東廣州 510440）

長(zhǎng)久以來(lái)，普通高中和中等職業(yè)教育實(shí)行雙軌并行，獨(dú)立分政。普通高中的教育被定義為升學(xué)教育，中職教育被定義為職業(yè)教育。兩者各行其道，互不干涉。學(xué)生中考以后，分?jǐn)?shù)好的都上了高中，為日后升大學(xué)做準(zhǔn)備。分?jǐn)?shù)差的好多都上了中職，所以中職是差生的集中營(yíng)。但現(xiàn)實(shí)確實(shí)，有些學(xué)生在選擇了高中以后，覺(jué)得高中不適合他，他更愿意學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，盡早適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生涯。而中職學(xué)生在完成一段時(shí)間的職業(yè)教育后，覺(jué)得基礎(chǔ)教育更適合自己。由于兩者的壁壘沒(méi)有打開(kāi)，許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至放棄自己，混日子度過(guò)。如何打開(kāi)兩者的壁壘，使普高和職教融通，是擺在我們教育人的迫切的問(wèn)題。學(xué)生中考以后，如果選擇錯(cuò)誤，還能再次選擇。而不是像以往一樣，一錘定音，沒(méi)有改變的機(jī)會(huì)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)途徑進(jìn)行職業(yè)教育與普通教育的融通。

1 校內(nèi)課程互相滲透

課程是學(xué)校辦學(xué)方向的風(fēng)向標(biāo)。兩者課程互相滲透是指普高的基礎(chǔ)課程內(nèi)滲透職業(yè)教育的內(nèi)容。中職學(xué)校的職業(yè)課程穿插進(jìn)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的全方面人才。兩者校內(nèi)課程滲透模式是我國(guó)當(dāng)前普高和職教融通的最佳模式選擇，操作性強(qiáng)，難度最小，但融通程度較低。它的特點(diǎn)是彼此沒(méi)有顛覆原有模式，同時(shí)適當(dāng)增加普、職內(nèi)容的課程。比如，普通高中 8 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，專門(mén)設(shè)有“技術(shù)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體包括信息技術(shù)和通用技術(shù)，要求學(xué)生必修 8 個(gè)學(xué)分。同樣，中職層次，課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類。公共基礎(chǔ)課程包括德育課、文化課、體育課、藝術(shù)課及其他選修公共課程。

山東省齊河一中近年來(lái)嘗試在普高教育中滲透職業(yè)教育，取得了比較理想的效果。學(xué)校采用了七種途徑實(shí)現(xiàn)普高滲透職業(yè)教育。其中文化課上滲透職業(yè)教育。比如，上語(yǔ)文課，讓學(xué)生嘗試扮演記者、編輯、秘書(shū)、辦公室職員、圖書(shū)或檔案管理員等不同的職業(yè)角色，為日后的工作做好準(zhǔn)備。比如，上數(shù)學(xué)課，滲透會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)測(cè)量員、采購(gòu)員、營(yíng)業(yè)員等相關(guān)職業(yè)技能，使當(dāng)前的學(xué)科與未來(lái)的職業(yè)結(jié)合一起，為日后職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

2 校際合作，開(kāi)設(shè)“普職融通班”

開(kāi)設(shè)普職融通班，是打破普高與中職教育那堵墻最直接的方法。這種班的特點(diǎn)是對(duì)中考招生制度進(jìn)行改革。即允許部分中職生或普高生，通過(guò)一定形式，轉(zhuǎn)學(xué)到合作學(xué)校讀普高或中職。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等，這種班都與合作的中學(xué)基本相同。最終根據(jù)期中、期末考成績(jī)和過(guò)程性評(píng)價(jià)排名，部分學(xué)生可以以成績(jī)優(yōu)秀，如愿轉(zhuǎn)到合作中學(xué)插班學(xué)習(xí)。同樣，在普高的融通班也能通過(guò)同樣做法進(jìn)入職中去參加職高考試，走職業(yè)發(fā)展道路。這樣就能讓學(xué)生除了中考選擇，還有第二次選擇機(jī)會(huì)。

浙江省寧波市對(duì)開(kāi)設(shè)普職融通班做出了試點(diǎn)。2018年寧波市職業(yè)學(xué)校普職融通試點(diǎn)班的開(kāi)設(shè)涉及34 所學(xué)校。其中 15 所中職學(xué)校與 19 所中學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)設(shè)普職融通班。范圍之廣，如星星之火可以燎原。

3 學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)

“學(xué)籍互轉(zhuǎn)”，就是按照自愿的原則，普通高中或中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過(guò)考試，劃定分?jǐn)?shù)線。達(dá)到分?jǐn)?shù)線后，普通高中的學(xué)生可轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也能轉(zhuǎn)入普通高中就讀。兩者的界限可以打破。原則上要在一年學(xué)習(xí)后進(jìn)行。轉(zhuǎn)入新的學(xué)校后，原學(xué)籍取消，改用新的學(xué)籍。學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年后，取得轉(zhuǎn)入學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)。繳納新的轉(zhuǎn)入學(xué)校的相關(guān)費(fèi)用。不再繳納原學(xué)校的費(fèi)用。并享受新的轉(zhuǎn)入學(xué)校的優(yōu)惠政策。

相反有普高學(xué)籍的學(xué)生，如有意愿入讀職業(yè)學(xué)校的，在高二結(jié)束前，每學(xué)期初或期末時(shí)，可轉(zhuǎn)入任何一所職業(yè)學(xué)校入讀任何專業(yè)。

“學(xué)分互認(rèn)”，就是試點(diǎn)學(xué)校之間可以允許學(xué)生互相選修課程。普通高中的學(xué)生可以選修職業(yè)學(xué)校的課程獲得學(xué)分，可以免修普高的選修課程。同理，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以選修普通高中的文化課程，來(lái)免修職業(yè)學(xué)校的文化課。兩者學(xué)分互相承認(rèn)。這樣就能充分利用兩者的優(yōu)勢(shì)師資、課程、資源，從而達(dá)到資源最大共享。因?yàn)槠胀ǜ咧械慕虒W(xué)目標(biāo)一直以“高考”為指揮棒?；A(chǔ)學(xué)科的教師基本功扎實(shí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果讓優(yōu)秀的普高教師來(lái)教授基礎(chǔ)課，效果會(huì)更好。同樣，職業(yè)學(xué)校的教師技術(shù)性強(qiáng)。他們更注重培養(yǎng)“創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才”。這剛好能填補(bǔ)普通高中注重文化課，輕職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)的空白。兩者有機(jī)結(jié)合，資源得到充分利用，不會(huì)浪費(fèi)各自的優(yōu)勢(shì)資源。學(xué)生也能在兩種不同的學(xué)校自由充分地吸取知識(shí)的養(yǎng)分。

北京市東城區(qū)首先進(jìn)行“學(xué)分互認(rèn)”試點(diǎn)。東城區(qū)普高和職業(yè)學(xué)校部分科目之間可互認(rèn)學(xué)分。具體操作是東城區(qū)普高開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課，普高學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇課程后，到職校的實(shí)訓(xùn)教室上課，由職校專業(yè)的老師講授。學(xué)生修滿規(guī)定課時(shí)，并取得合格成績(jī)后，可獲得相應(yīng)學(xué)分。這一學(xué)分可作為通用技術(shù)課學(xué)分被普高認(rèn)可。

4 綜合高中的舉辦

綜合高中是一種高度靈活的辦學(xué)模式。它能根據(jù)不同學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、特長(zhǎng)對(duì)癥下藥，因材施教。綜合高中是指在普通高中教育中滲透職業(yè)教育，特色教育的因素，以培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)和一定職業(yè)技能為目標(biāo)的辦學(xué)模式。具體做法是分三階段。

第一階段是學(xué)生在高一學(xué)年按共同的文化課程上課，統(tǒng)一編班。學(xué)生剛經(jīng)歷中考進(jìn)入高一，個(gè)個(gè)都精神奮發(fā)，學(xué)習(xí)積極。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)未來(lái)的設(shè)想會(huì)逐漸顯現(xiàn)。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)定位排名，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，基本能預(yù)知學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，對(duì)是否能順利完成高中學(xué)業(yè)并升入本科高校有一定的掌握。對(duì)一些學(xué)習(xí)相對(duì)困難，沒(méi)把握進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整方向。

第二階段是學(xué)生在高二學(xué)年學(xué)習(xí)時(shí)，可對(duì)有希望升入本科高校深造的學(xué)生，老師可以適當(dāng)“加餐”。對(duì)文化課知識(shí)進(jìn)行深度拓展，為高考做好準(zhǔn)備。而一些學(xué)習(xí)乏力的學(xué)生可增加職業(yè)教育方面的課程。按學(xué)習(xí)興趣、志向進(jìn)行專業(yè)理論和技能的選修。

第三階段是高三學(xué)年學(xué)生要進(jìn)行分類。分三種分流：普高班、職高班和藝術(shù)特長(zhǎng)班。教師有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)課程和教學(xué)。職高班是為升入高職院校而復(fù)習(xí)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作技能的訓(xùn)練。藝術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)傾向文化課的強(qiáng)化輔導(dǎo)、藝術(shù)的專業(yè)理論和專業(yè)技能的強(qiáng)化。這樣每個(gè)學(xué)生都能夠量體裁衣，找到適合自己升學(xué)方向。更有利于人才的定位和發(fā)展。

這種綜合高中的辦學(xué)模式，對(duì)學(xué)校、老師都是一種考驗(yàn)。課程的多元化也要求老師要一專多能。學(xué)校也要有配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。資金和人員要落實(shí)到位。這都要上級(jí)教育部門(mén)在經(jīng)濟(jì)和政策上大力支持。有了綜合高中這種辦學(xué)模式，學(xué)生如同多把尺子，去認(rèn)知自己的特點(diǎn)，從而做出更好的選擇。

5 廣東、廣州的模式

今年廣東省也出臺(tái)了相應(yīng)的文件。2018年9月1日起，《廣東省職業(yè)教育條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）將正式實(shí)施。近日，廣東省教育廳發(fā)布《條例》的權(quán)威解讀時(shí)指出，該《條例》將職業(yè)教育延伸到了本科、研究生層次，為拓寬職業(yè)教育上升通道提供了法律依據(jù)，有利于搭建職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)“立交橋”?！稐l例》主要亮點(diǎn)體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是在辦學(xué)層次上覆蓋更為全面，將職業(yè)教育延伸到了本科、研究生層次，為拓寬職業(yè)教育上升通道提供了法律依據(jù)。二是規(guī)范職業(yè)教育實(shí)施，將學(xué)生學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)、彈性學(xué)習(xí)制度、學(xué)分制以法律的形式固化。

《條例》對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的上升通道做了專門(mén)規(guī)定。《條例》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校采取注冊(cè)入學(xué)制度；高等職業(yè)學(xué)校教育包括?？?、本科和研究生層次教育。主要采取文化素質(zhì)與職業(yè)技能考察相結(jié)合的考試入學(xué)制度。完成?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育的應(yīng)屆及往屆畢業(yè)生，可以通過(guò)職業(yè)教育類別考試方式進(jìn)入本科學(xué)歷教育。完成本科層次職業(yè)教育的，可以通過(guò)考試進(jìn)入專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)歷教育。

目前，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校和專科學(xué)校學(xué)生不授予學(xué)位。但《條例》規(guī)定，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，按照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)學(xué)?？己撕细竦?，可以獲得相應(yīng)的學(xué)歷或者學(xué)位證書(shū)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，對(duì)于符合條件的本科畢業(yè)生，授予學(xué)士學(xué)位；對(duì)于符合條件的研究生，授予碩士學(xué)位。

此外，《條例》還規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校與普通高中之間，可以實(shí)行學(xué)生學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)。具體辦法由地級(jí)以上市人民政府教育行政部門(mén)會(huì)同人力資源和社會(huì)保障部門(mén)制定。

2017年廣州市也相臺(tái)了《廣州市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，文件的第21 條規(guī)定：“以落實(shí)分類高考政策為契機(jī)，探索推進(jìn)高中教育多樣化，探索普通高中與中等職業(yè)教育學(xué)分互認(rèn)學(xué)歷與融通機(jī)制，健全教學(xué)辦法。”

綜上所述，建立職業(yè)教育與普通高中融通發(fā)展機(jī)制。推動(dòng)了高中教育普職融合辦學(xué)模式改革。探索中職學(xué)校學(xué)生和普通高中學(xué)生根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定，達(dá)到相應(yīng)學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)后可相互轉(zhuǎn)學(xué)升學(xué)，實(shí)行相同課程學(xué)分互認(rèn)。普通高中適當(dāng)增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容。這些模式將是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向。