民辦高校如何用社會主義核心價值觀引領醫(yī)學生人文教育

姚玉英，郭志利，張宏，范雅麗，賈麗麗

（石家莊醫(yī)學高等?？茖W校,河北石家莊 050000）

黨的十八大報告中提出的社會主義核心價值觀，是馬克思主義道德價值學說與中國現(xiàn)實結合的最新理論成果，精辟概括了中國特色社會主義所崇尚的基本價值理念、奮斗目標、共同理想、道德規(guī)范和行為準則。高校是培育國家主流意識形態(tài)的前沿陣地，肩負著傳遞自然科學的社會責任，承載著率先唱響社會主義核心價值觀主旋律和培養(yǎng)學生人文精神的重要使命。民辦醫(yī)學類高校作為高等教育的重要分支，在推進高等教育大眾化以及培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生后備軍和接班人過程中發(fā)揮著積極作用，但基于自身性質(zhì)以及社會環(huán)境影響，在培育、踐行社會主義核心價值觀和醫(yī)學人文精神培養(yǎng)方面較國辦院校存在一定的現(xiàn)實困難。

1 社會主義核心價值觀與醫(yī)學人文教育的關系

（1）社會主義核心價值觀與醫(yī)學人文教育培養(yǎng)目標一致。社會主義核心價值觀與醫(yī)學人文教育都是探討意識形態(tài)人的思想問題，都需要通過加強思想認識教育來提升人的思想境界。雖然醫(yī)學人文教育的范圍和深度要大于社會主義核心價值觀，但教育的核心都是以人的全面發(fā)展為目標價值追求，兩者存在天然的緊密聯(lián)系。（2）社會主義核心價值觀引領醫(yī)學人文教育的方向。社會主義核心價值觀是社會成員是非判定的標準和行為準則，也是國家和民族向前發(fā)展的精神動力和追求美好生活的力量源泉，還是實現(xiàn)兩個百年夢想的思想道德基礎，為醫(yī)學人文教育指明了要實現(xiàn)的目標和努力方向，成為提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)的有力武器。（3）醫(yī)學人文教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。醫(yī)學人文教育的最終追求與社會主義核心價值觀在淵源和內(nèi)涵上具有一致性，存在諸多共同之處。因此，將社會主義核心價值觀與醫(yī)學人文教育進行整合，是當前醫(yī)學類高校人文教育的最佳選擇，也是培育和踐行社會主義核心價值觀最便捷、最有效的方式。

2 民辦高校用社會主義核心價值觀引領醫(yī)學生人文教育的途徑

（1）樹立全面育人的辦學理念。民辦醫(yī)學類高校要轉變傳統(tǒng)的辦學理念，以社會主義核心價值觀作為指導思想，在教學、管理、服務等諸方面育人實踐中加強醫(yī)學人文教育，全面提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)，不斷增擴他們的心智和知識，即德育溶于智育，智育滲透德育，形成全方位育人機制，培養(yǎng)學生“既見病更見人”的觀念。只有這樣，民辦醫(yī)學類高校才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學人才，更好地適應崗位需求，為醫(yī)學的發(fā)展和進步做出更大貢獻。

（2）科學設計教學方案。諾貝爾醫(yī)學獎獲得者 Luria曾說：醫(yī)學具有兩重性，既是一門科學，又是一門人學，需要人文精神的滋養(yǎng)。民辦醫(yī)學類高校需要依照社會主義核心價值觀引領醫(yī)學人文教育的方向科學設計教學方案，統(tǒng)籌規(guī)劃教學安排，重新布局教學課程，整合相關教學內(nèi)容，打破學科界限將關聯(lián)知識予以融合，充分發(fā)揮醫(yī)學人文教育的價值導向和引領地位。具體來講，需要對每學期開設的專業(yè)課程、人文課程和思想政治課程進行分析，研究并制定學生不同學習階段醫(yī)學人文教育的目標和內(nèi)容，確保醫(yī)學人文教育系統(tǒng)全面、目標明確、方向一致。

（3）專業(yè)課教學引入人文教育。在完善醫(yī)學人文必修課程設置和鼓勵開設醫(yī)學人文選修課的基礎上，將醫(yī)學專業(yè)課教學中引入醫(yī)學人文教育是多數(shù)名牌醫(yī)學類高校的教學模式。如在《人體解剖學》教學中，講授解剖學發(fā)展史時，引入為科學獻身的解剖學家的思想和業(yè)績，培養(yǎng)學生追求真理、不斷創(chuàng)新的精神；實驗課前和最后一次實驗課分別舉行向“無語體師”致敬活動和告別儀式，培養(yǎng)學生仁愛、感恩和奉獻精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。在《生理學》教學中，講授血型鑒定方法時，引入諾貝爾醫(yī)學獎獲得者卡爾·蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)人類第一個血型系統(tǒng)的故事和將其生日定為“世界獻血者日”的意義，鼓勵學生們主動獻血，為挽救、延續(xù)他人生命做出貢獻，在助人為樂的同時，使自己的心靈得到凈化；動物實驗課時，對學生進行動物倫理教育，引導學生學會敬畏生命、尊重生命。在《病原生物學與免疫學》教學中，講授正常菌群時，引入浙江大學某學生因體檢乙肝兩對半不合格與公務員失之交臂，憤而將人力資源科長殺害的事例，教育學生要正確看待挫折，人生路上的荊棘就像正常菌群可以拮抗病原菌，從而磨煉人的意志，增強抵御困難的能力；在講授細菌分布時，引入流感病例，痰液中含有大量致病微生物，教育學生做文明人，不隨地吐痰。醫(yī)學專業(yè)課教學中引入醫(yī)學人文教育的例子舉不勝舉，關鍵是找準二者的契合點，在激發(fā)學生學習專業(yè)知識和基本技能興趣的同時培育醫(yī)學人文精神。

（4）臨床實踐中培育醫(yī)學人文精神。明代哲學家王陽明提出“知行合一”的理念，將實踐的意義上升到哲學高度。民辦醫(yī)學類高校要想實現(xiàn)全面育人的辦學理念，必須抓住臨床實踐關鍵一環(huán)。臨床實踐階段是醫(yī)學人文知識集中轉化的過程，可以在體驗職業(yè)角色的過程中將抽象的人文知識形象化、具體化。①充分利用寒暑假時間，積極參與有組織的義診、送醫(yī)下鄉(xiāng)、醫(yī)療知識科普等活動，近距離接觸患者、接觸社會，在服務他人、奉獻社會的過程中體驗個人價值，在團隊合作中體驗互助、友愛。也可以到社區(qū)衛(wèi)生服務中心進行見習，盡早接觸臨床，在現(xiàn)實工作場景中檢驗所學知識，直觀感受職業(yè)職責和任務。②充分把握最后一年的臨床實習，在帶教教師的指導下，正確認識社會轉型期醫(yī)療行業(yè)存在的問題，客觀評價當下的醫(yī)患關系，增強辨別是非善惡的能力，堅定職業(yè)理想信念，激發(fā)救死扶傷、治病救人的責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在實踐中提升臨床思維和實踐能力，完成自我成長。

（5）加強師資隊伍建設。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。民辦醫(yī)學類高校需要對所有教師進行社會主義核心價值觀以及黨先進理論知識的培訓，夯實教師隊伍的思想政治理論基礎和提高教學實踐能力，自覺踐行社會主義核心價值觀，強化自身職業(yè)道德修為；建立聽課制度，醫(yī)學專業(yè)課教師、醫(yī)學人文課教師、思想政治課教師、輔導員等相互之間要進行聽課學習、交流探討，不斷完善交叉學科知識結構，發(fā)揮各類教育主體協(xié)同育人作用，為培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才奠定堅實基礎；成立教師發(fā)展中心，持續(xù)開展教學改革研討、學術沙龍、評優(yōu)評先、在線培訓等活動，增強教書育人的責任感、使命感和榮譽感，提高教師的教學能力、業(yè)務水平和政治素質(zhì)，形成師德師風建設長效機制。

（6）打造具有醫(yī)學人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境具有隱性教育功能，打造具有醫(yī)學人文氣息的校園環(huán)境，能夠?qū)︶t(yī)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。民辦醫(yī)學類高校需要通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造“厚德、仁愛、博學”的校風、學風來陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志，讓學生進一步感受社會主義核心價值觀和醫(yī)學人文精神的魅力。可以通過講座、競賽、征文、志愿服務、素質(zhì)拓展、社會實踐、文化藝術節(jié)、護士節(jié)授帽等形式開展，讓學生在寓教于樂中凝練專業(yè)素養(yǎng)和時代精神，提升職業(yè)道德素養(yǎng)?；顒娱_展還需要結合專業(yè)特點、學校歷史、地域特征與時代精神，形成主題突出、個性鮮明、醫(yī)學人文氣息濃郁的校園文化氛圍，從而收到“潤物細無聲”的效果。另外，校園環(huán)境還包括校訓碑、校史館、校徽、宣傳欄、文化墻、標本室、生命科學館等靜態(tài)物質(zhì)環(huán)境，直觀地感染和熏陶學生的價值觀和道德情感，激勵學生自覺養(yǎng)成愛國、奉獻的高尚情操和求真務實的治學態(tài)度。

（7）完善監(jiān)督考核機制。沒有規(guī)矩不成方圓，完善的監(jiān)督考核機制是確保社會主義核心價值觀引領醫(yī)學生人文教育工作有效落實的重要制度保障。民辦醫(yī)學類高校多數(shù)為家族式管理，人為因素占據(jù)主導，要么是機制體制不完善，要么是執(zhí)行力較弱，最終導致醫(yī)學人文教育的實際效果不佳。因此，圍繞培養(yǎng)目標制定醫(yī)學人文教育監(jiān)督考核機制是民辦醫(yī)學類高校培育和踐行社會主義核心價值觀的必然要求，也是發(fā)現(xiàn)教育教學過程中新情況、新問題的有效手段。監(jiān)督考核機制的制定過程中需要注意考核指標的合理性、考核方法的可操作性、考核程序的規(guī)范性，監(jiān)督制度的嚴肅性和權威性，從而保障醫(yī)學人文教育工作扎實推進、全面落實、取得實效。監(jiān)督檢查的重點包括政策落實情況、教學計劃執(zhí)行情況、教學活動組織情況、教學實施效果等。學生方面的考核，也需要有嚴格的考核標準和明確的指標權重，將平時作業(yè)和考試融為一體，將理論考試和課外調(diào)研結合起來，著重考核學生分析、解決問題能力、邏輯思維能力、溝通能力、自主學習能力、團隊協(xié)作能力等，避免出現(xiàn)單純用考試成績或參加社會實踐的次數(shù)來評價學習效果，扼殺學生對醫(yī)學人文課程的學習興趣。

3 結語

中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》和《培育和踐行社會主義核心價值觀行動方案》對培育和踐行社會主義核心價值觀進行了總體規(guī)劃和具體部署。社會主義核心價值觀的國家、社會和個人三個層面相互聯(lián)系、相互貫通，既有獨立的內(nèi)涵，又構成有機統(tǒng)一的整體，需要協(xié)同推進建設和發(fā)展，也充分體現(xiàn)了關懷人的全面發(fā)展，以人為本的價值理念和目標追求。醫(yī)學人文教育是指對學生進行的關于人的思想、人性的養(yǎng)成方面的教育，旨在推進人性化醫(yī)療進程，促進學生提升人性境界、塑造理想人格、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、形成良好職業(yè)道德，在未來職業(yè)生涯中踐行醫(yī)學人文精神。當前，民辦醫(yī)學類高校學生對社會主義核心價值觀的認知、認同存在明顯不足，醫(yī)學人文素養(yǎng)普遍缺失。因此，探討民辦高校如何用社會主義核心價值觀引領醫(yī)學生人文教育具有重要的現(xiàn)實意義。