提升廊坊學(xué)前教育質(zhì)量策略研究

楊素英，賈文華，董金環(huán)

（廊坊市直屬機關(guān)第一幼兒園，河北廊坊 065000）

進入到21 世紀以后，我國已經(jīng)將幼兒的早期教育提上了日程，對幼兒學(xué)前教育給予了重要關(guān)注。然而，當前廊坊市的學(xué)前教育雖然已經(jīng)普及，獲得了許多學(xué)前教育的研究和實踐成果，但是在教育質(zhì)量上還有這許多可提升的空間。通過有效提升廊坊市學(xué)前教育質(zhì)量，能夠讓幼兒獲得更為全面的發(fā)展，提升幼兒的內(nèi)在潛能，構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育體系。

1 廊坊市學(xué)前教育提升的重要性

目前，學(xué)前教育的重要性得到了全世界教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的普遍認同，0～3～6 歲是兒童成長的關(guān)鍵時期，這個時期養(yǎng)成的思維模式、生活習(xí)慣和認知方式能夠影響到兒童一生的發(fā)展，對其未來的成長有著巨大的作用。在意識到學(xué)前教育的重要性之后，我國先后頒發(fā)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件，明確提出了“基本普及學(xué)前教育”的戰(zhàn)略目標，以保障學(xué)前教育公平為目標?！?015年，《政府工作報告》中進一步指出：發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育。在學(xué)前教育追求公平的前提下，我們必須更加注重高質(zhì)量的學(xué)前教育，如果僅僅只關(guān)注是否能夠進行學(xué)前教育而不管質(zhì)量，反而會對幼兒的學(xué)習(xí)和成長造成不利影響。在學(xué)前教育質(zhì)量提升的前提下，縱觀廊坊市的學(xué)前教育質(zhì)量我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管廊坊市已經(jīng)普及了學(xué)前教育，并做出了許多積極有益的探索，但是在課程設(shè)置、師幼互動、能力提升等教育質(zhì)量方面還有所欠缺?；诖?，我們必須深入探討廊坊市學(xué)前教育質(zhì)量的提升策略，為廊坊市構(gòu)建有益于幼兒身心發(fā)展健康的學(xué)前教育體系而奮斗。

2 廊坊市學(xué)前教育的質(zhì)量提升策略

2.1 加強質(zhì)量監(jiān)管，注重幼兒園過程質(zhì)量評估

在學(xué)前教育中，質(zhì)量評價體系的核心是幼兒園的過程質(zhì)量評估。為了讓幼兒園真正達到促進幼兒身心健康以及全面發(fā)展的目標，在對幼兒園進行評估時，應(yīng)該對學(xué)習(xí)環(huán)境、 課程以及師幼互動效果進行全方位的監(jiān)督，讓質(zhì)量動態(tài)監(jiān)管機制做到日常化，規(guī)范化和科學(xué)化管理，從而保證幼兒園教育質(zhì)量的穩(wěn)定提升。在以往的幼兒園質(zhì)量評估中，結(jié)構(gòu)質(zhì)量成了關(guān)注的重點，但是實施效果并不顯著，這主要是由于教育質(zhì)量的水平很大程度取決于教育過程質(zhì)量。因此在幼兒園的教育質(zhì)量管理體系中，必須改善和提升幼兒園教育質(zhì)量的整體體系，對所有囊括在學(xué)前教育的各個部分和都納入質(zhì)量等級評估中來，建立科學(xué)、合理的幼兒園質(zhì)量評價體系。其次，廊坊市教育部門應(yīng)當定期和不定期地進行質(zhì)量監(jiān)管，通過動態(tài)監(jiān)管的方式進行跟蹤視導(dǎo)，用飛行檢查、專項檢查等形式對幼兒園的辦園水平、教學(xué)質(zhì)量等情況，科學(xué)的對幼兒園的情況進行評價，在產(chǎn)生突出問題時及時的提出整改意見，并規(guī)定整改日期，確保整改工作按照計劃進行。通過行之有效的過程質(zhì)量監(jiān)管和評估，能夠督促幼兒園改進教育質(zhì)量，在不斷發(fā)現(xiàn)問題中解決問題，循序漸進的優(yōu)化教育水平。

2.2 改善教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒園教師的專業(yè)度

在學(xué)前教育的質(zhì)量提升上，我們可以明顯地感受到教師在其中產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。廊坊市的學(xué)前教育質(zhì)量提升，必須構(gòu)建一支專業(yè)化的學(xué)前教育教師隊伍來保障學(xué)前教育水平的不斷提高。

在學(xué)前教育的發(fā)展過程中，幼兒教師隊伍是有效提升學(xué)前教育質(zhì)量的決定性因素，也是促進幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在指引幼兒成長方面是最直接的也是最為有效的。但是由于廊坊市的學(xué)前教育幼師隊伍先天不足，專業(yè)素養(yǎng)還有所欠缺，從而導(dǎo)致廊坊市學(xué)前教育的質(zhì)量仍然存在一定的問題。所以，我們必須不斷地保證師資力量的質(zhì)量，鼓勵和支持幼兒園舉辦各類培訓(xùn)，完善頂崗實習(xí)制度，能夠讓幼兒園教師進行進修學(xué)習(xí)，全方位提升自己的理論水平，找到適合自己的教育方式。其次，要設(shè)計合理的培訓(xùn)方法和內(nèi)容。由于每個教師的專業(yè)能力有所差距，學(xué)歷水平也有所不同，因此培訓(xùn)方案并不是一概而論的。我們必須有針對性地進行培訓(xùn)內(nèi)容的制定，了解教師的個別需求，從理論結(jié)合實際的角度去深入的影響教師的實踐教學(xué)水平。所以，根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展情況和學(xué)歷層次來進行分層次的培訓(xùn)方式，照顧到每一個層次教師的實際需求，才能保證培訓(xùn)的實效性，讓培訓(xùn)變得更有意義，而且培訓(xùn)不僅是理論化的知識學(xué)習(xí)，更多的是融入一些教育的實踐經(jīng)驗，幫助教師能夠更好地從理論轉(zhuǎn)化為實際，在實際的教育過程中也能有著從容不迫的心態(tài)。同時，在培訓(xùn)的過程中，為了避免培訓(xùn)的形式化，我們必須建立有效的監(jiān)管和評估機制，對教師的培訓(xùn)效果進行一定的評價，才能有效地促進教師自我專業(yè)能力的提升，在組織和實施幼兒活動時能夠發(fā)揮更多的創(chuàng)造力。

2.3 鼓勵家長參與，實現(xiàn)家園教育的雙管齊下

根據(jù)前人的研究成果表明，在幼兒0～3～6 歲的發(fā)展過程中，家長的參與對幼兒的社會適應(yīng)、情感發(fā)展和認識能力提升具有明顯的影響，越是重視親子關(guān)系的家長，幼兒各方面的表現(xiàn)能力就越強，在日后的發(fā)展?jié)撃芤簿透蟆Ｄ壳霸诶确皇械挠變簣@中，已經(jīng)逐漸建立起一種家長參與育兒的觀念，但是在實際的教育過程中卻沒有得到良好的貫徹和實施，家長的參與度非常低，而且缺乏一定的參與質(zhì)量，這和缺乏科學(xué)的家長參與體系是息息相關(guān)的。為了改變這一現(xiàn)狀，首先我們必須提高家長的參與意識，讓家長意識到在學(xué)前教育過程中只有進行良好的家園配合，才能讓孩子的身心發(fā)展更為健康，獲得對孩子更多的支持和愛護，幫助孩子個性化的成長，這時可以開辦家長學(xué)堂、開通育兒咨詢電話、發(fā)放免費育兒指導(dǎo)手冊、送教上門等多種形式來達到提升家長參與意識的目的。其次，幼兒園要不斷豐富家長的參與方式，提升家長的參與能力。在以往的家長參與方式上，通過講座、 培訓(xùn)等枯燥的內(nèi)容收效甚微，在教學(xué)實踐中必須通過小游戲等互動環(huán)節(jié)才能讓家長和孩子配合得更好，在不斷的寓教于樂中提高親子互動的水平，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。而且，學(xué)校可以充分考慮到家長對幼兒園發(fā)展的需要，在課程設(shè)置上采納一些家長好的建議，提升家長的成就感和責(zé)任感，讓家長為學(xué)前教育質(zhì)量的提升出謀劃策，更多地融入到幼兒園的親子教育活動中來，最終促進學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

3 結(jié)語

學(xué)前教育質(zhì)量已成為世界學(xué)前教育發(fā)展的熱點問題。從20 世紀80年代起，大量研究已經(jīng)表明提升學(xué)前教育質(zhì)量具有重要的價值和意義，學(xué)前教育利益相關(guān)者包括幼兒、家長、教師、社會等，都可以從高質(zhì)量的學(xué)前教育中獲益，而且這種受益是長遠的，受過良好學(xué)前教育的幼兒在未來學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭方面都表現(xiàn)得更好。通過對廊坊市學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要性進行分析，提出了從幼兒園、教師、家庭三個方面提升廊坊學(xué)前教育的有效策略，能夠構(gòu)建有利于廊坊市學(xué)前教育發(fā)展的教育體系，順應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的客觀趨勢，最終幫助幼兒在德智體美各個方面獲得全面的提升和進步。