播音與主持藝術專業(yè)“三階引導”型人才培養(yǎng)模式
——以衡水學院為例

梁曉輝

（衡水學院，河北衡水053000）

播音與主持藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)是應用型人才的培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，要重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模[1]。隨著地方高校加速向應用技術大學轉型，應用型專業(yè)也迎來了發(fā)展的契機。“人才培養(yǎng)模式是高校教育質量的首要問題”[2]，專業(yè)好不好，關鍵在于人才培養(yǎng)模式的構建。2007年，經教育部批準，衡水學院設立了播音與主持藝術專業(yè)，這也是河北省第一家公立本科院校設立的播音與主持藝術專業(yè)。衡水學院播音與主持藝術專業(yè)經過多年的實踐探索，初步形成了自己的人才培養(yǎng)特點?！叭A引導”型人才培養(yǎng)模式是我們對于該專業(yè)人才培養(yǎng)的有益探索。

1 “三階引導”型人才培養(yǎng)模式的內涵

“三階引導” 型人才培養(yǎng)模式把對學生的引導分為三個階段進行，這三個階段是延續(xù)性和承接性的，每一階段對下一階段的引導都有這先導式的影響，考慮到學生的情況各異，三個階段的引導彼此之間沒有絕對明確的界限，在此意義上，也可以認為“三階”呈現為螺旋式發(fā)展樣態(tài)。“三階引導”型人才培養(yǎng)模式的最終目標是引導學生實現專業(yè)成才。“三階引導”型人才培養(yǎng)模式的構建是基于對現有學生情況的實際培養(yǎng)基礎之上的。高等院校播音與主持藝術專業(yè)的學術在入學后就需要進行專業(yè)先行的認知性“引導”。一般認為，應用型人才的培養(yǎng)可以被納入職業(yè)化教育，但是高校本科類別播音與主持藝術專業(yè)人才應該是高級職業(yè)化教育。它不應該是教會學生簡單地去進行職業(yè)性的模仿，而應當是在使學生充分認識專業(yè)、自愿自主學習專業(yè)基礎上的技能化和職業(yè)化教育，最終培養(yǎng)學生成為高級技能型人才。高校播音與主持藝術專業(yè)本科生應當具備“強能力、寬口徑、厚基礎”的特點，要在專業(yè)學習上更為深入，能夠更好地適應較復雜的職業(yè)能力需求。同時，和高職高專院校的該專業(yè)人才相比，應該具備更強的可塑性和可持續(xù)發(fā)展能力。而要在人才培養(yǎng)上做到這一點，就必須形成一套系統的人才培養(yǎng)路徑。

強化“引導”是“三階引導”型人才培養(yǎng)模式關注的首要方面。二本院校播音與主持藝術專業(yè)的學術有其自身的特殊性，文化成績普遍不高，專業(yè)學習的主動性和積極性亟須加強。通過積極的專業(yè)引導，要在學生心目中留下專業(yè)為主的印象，并逐步形成為自己專業(yè)尊嚴而努力的心理定式。“引導”是階段性的循序漸進的，在不同的專業(yè)學習階段需要不同的引導內容，進而使學生能夠時刻懷著一顆“明白心”去學習；“引導”要貫徹學生學習的全過程，在這個意義上，“引導”又具有及時指導和及時督促的意味，能夠成為推動學生專業(yè)學習和能力發(fā)展的強大推動力量。需要指出的是，正確的“引導”不但能對學生學習起到積極的作用，對于學生的“做人”與“做事”還會起到潛移默化的影響，這也是“引導”的深層內涵。

“三階引導”的核心是“實踐引導”?！皩嵺`”是播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的最大特點，在人才培養(yǎng)的過程中，“實踐引導”主要體現在專業(yè)課程的實踐教學上。因此，實踐引導應該貫穿播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的始終。播音主持藝術專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學生大學期間必須要熟練掌握專業(yè)技能，夯實基礎，提高業(yè)務能力。通過持續(xù)的實踐引導，能夠在人才培養(yǎng)方面起到極大的促進作用。

2 “三階引導”型人才培養(yǎng)模式的實施

本科專業(yè)的學生在校學習有四年的時間，結合學生自身實際，綜合他們對知識技能的接受能力，我們將他們的學習按年級分為三個階段進行引導，通過“引導”推動學生積極進取，強化實踐學習意識，最終實現學生強技能、快應用的目的。

第一階段是語音基礎階段，主要是大一一入校接觸到的專業(yè)課程，也是該專業(yè)考查基本功的課程，引導學生初窺門徑，強化專業(yè)認知。學生在入學之后，面對周圍的切都充滿了新鮮、新奇的感覺。要充分利用他們的這種新奇感，及時把專業(yè)擺在他們面前充分調動起他們對專業(yè)的認同。把教育的首個節(jié)點放在入學教育是播音與主持藝術專業(yè)在引導學生初窺專業(yè)門徑的關鍵。在此階段，要認真抓好三個環(huán)節(jié)：一是班級輔導員的工作。需要班級輔導員首先要了解自己學校播音與主持藝術專業(yè)的情況。輔導員在學生入學后和學生接觸最多，應該盡快給他們樹立一個維護專業(yè)尊嚴的信念，以此產生對專業(yè)的熱愛。二是專業(yè)學習教育，由教研室主任或專業(yè)教師對學生進行專門的專業(yè)情況介紹和學習教育。三是進行新生入學摸底測試。由教研室組織實施，對入學新生進行逐一考核。專業(yè)教師參與制定測試內容，堅持做到和行業(yè)相結合的點評。專業(yè)的摸底考試的進行，使學生清楚地認識到了自身所處的位置和存在的差距。根據摸底測試情況，教師也對學生的情況有了初步了解。

第二階段是語言表達階段，引導學生進行專項練習，尋找工作狀態(tài)。要有研究播音主持語言表達規(guī)律的課程，從有稿播音和無稿播音兩方面來學習和訓練，要求學生能夠熟練掌握語言表達的技巧和方法，能夠獨立進行語言表達的創(chuàng)作，做到有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章，并為以后不同類別的創(chuàng)作打基礎。在此階段專業(yè)課教師將起到非常關鍵的作用。語言是思維的工具，要使學生認識到必須要多讀多說，要在這個過程中能夠主動自覺的學習，鍛煉改善自己的認讀能力和語言表達能力。由于該專業(yè)學生入學成績相對較低，必須對學生從語言表達層面進行更積極的引導，同時還應當加強廣播電視文體寫作能力的鍛煉，認識到寫作能力甚至是決定播音員主持人能否具備承擔一項工作的關鍵。

第三階段為獨立創(chuàng)作階段，引導學生綜合學習，實現節(jié)目自主。該段時間應該引導學生把自己的技能學習綜合起來，最大限度地接近行業(yè)一線，接近用人市場。該階段主要是在學生掌握語言表達規(guī)律的基礎上進行的分門類的較細致的訓練，能夠使學生根據不同體裁、題材、不同演播空間、不同傳播途徑進行播音主持的創(chuàng)作。除此之外，該階段還安排了廣播電視方面的一些業(yè)務課程，例如：電視攝像、新聞采訪與寫作、廣播電視節(jié)目制作等。旨在培養(yǎng)一專多能的采編播一體化主持人，要求學生掌握相關采編制作方法。我們實施了模塊化的人才培養(yǎng)，分方向、分層次進行教學，全面打造應用型人才。需要指出的是，在四年級階段，專業(yè)作品和畢業(yè)論文指導教師的作用非常關鍵，他們的積極引導能夠為學生就業(yè)提供精神動力和智力支持。

3 “三階引導”型人才培養(yǎng)模式下的課程體系建設

在播音與主持藝術專業(yè)課程體系設置方面，眾多學者早就指出，根據學生就業(yè)需求和崗位需要，突出實踐課程的重要地位是播音主持專業(yè)課程體系設置的當務之急[3]。播音主持專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，強調學生的實踐能力，因此更要設置出一個既適應學生發(fā)展又能加強學生自身能力的課程體系。在“三階引導”型人才培養(yǎng)模式下，課程體系的設置應該綜合考慮。

播音與主持藝術作為一門學科，它的學科課程體系大體分為五個部分：第一，播音的工作性質、任務、要求，播音的創(chuàng)作原則、過程、層次；第二，發(fā)音與發(fā)聲；第三，播音主持的創(chuàng)作和表達；第四，廣播播音與主持；第五，電視播音與主持。播音與主持藝術專業(yè)的課程體系設置也相應應該圍繞這五部分展開，通過對播音與主持藝術專業(yè)的院校的課程設置進行調研，結合自身人才培養(yǎng)實際和對“三階引導”型人才培養(yǎng)模式的認識，我們對課程體系進行了階段化的設計，力圖實現使學生循序漸進的進步教育目標。

“一階段”課程著眼專業(yè)認知，夯實專業(yè)素質基礎。結合學生的認識規(guī)律，應該將《播音學概論》《新聞學概論》《現代漢語語法修辭》等課程設為學科基礎課，要求學生在一年級修習完成，通過這些課程的學習，使學生對專業(yè)有一個較為全面的了解和認識，明確自身應該具備的綜合素養(yǎng)和相關專業(yè)的基本知識，為今后從事播音主持工作奠定扎實的認知基礎?！岸A段”專課程突出專業(yè)特色，強化能力訓練，專業(yè)技能課程的進一步學習是第二階段的課程設置的重點，課程內的實踐環(huán)節(jié)十分突出，絕大多數專業(yè)課程都有大比例的實踐教學學時?！叭A段”課程設置面向行業(yè)和就業(yè)，重點是實現“寬口徑”和“強技能”的人才培養(yǎng)目標。三年級開始增設專業(yè)方向課程模塊，分設了不同專業(yè)課程供學生選擇學習，力求拓寬學生的就業(yè)途徑。除上述主要課程外，還設置了教學實踐周專項課程，用于對學生進行專項訓練，該類課程的設置和“三階引導”性人才培養(yǎng)模式的三個階段是一一對應的。

4 必要的保障條件

首先是實踐教學條件的保障。要重視實踐課程，加強校內實訓基地的建設，完成專業(yè)實訓教學與職業(yè)素質訓導、職業(yè)技能訓練的任務。要加強合作，嘗試建立校外實訓基地，真正使學生置身于真實的工作場景中，實現預就業(yè)制。要通過多樣化的教學實踐活動，推動學生在實踐中學習。除此之外，在校園內還可以由播音主持專業(yè)的學生競爭上崗辦校園廣播節(jié)目；組織學生參與學校的大型活動，如運動會現場解說、現場報道等。

其次是“雙師型”教學團隊建設。教師的知識結構和現場操作能力是畢業(yè)生工作適應能力的保證[4]，播音與主持藝術專業(yè)的師資隊伍建設立應足教育教學實際，致力于“雙師型”專業(yè)教學團隊的培養(yǎng)。一方面不斷加強隊伍自身建設，優(yōu)化師資隊伍結構。同時，以專業(yè)建設、學科建設帶動隊伍建設，加強學術帶頭人的培養(yǎng)，逐步培育并形成有利于優(yōu)秀人才成長的機制。還要廣泛地開展對外交流，提升專業(yè)素質和內涵。為拓寬教師視野，提高教師教研水平。

人才的造就是一個不斷探索的過程，“臺網聯動”是當下電視傳媒行業(yè)發(fā)展的一個大的走向[5]，分塊外包型的節(jié)目制作方式成為一種趨勢，這也對當下的人才培養(yǎng)提出一個新的要求。有沒有能超越同行的優(yōu)勢的東西，決定了專業(yè)在業(yè)內的話語權。我們相信，在集體智慧的努力下，播音與主持藝術專業(yè)必將能夠在人才培養(yǎng)的道路上創(chuàng)造出一片廣闊的天地。