基于微課教育的采購管理教學改革途徑

□ 俞 雯

(貴陽學院 經濟管理學院，貴州 貴陽 550009)

現(xiàn)今，微課教育應用逐步受到各地區(qū)教育部門及教育機構的實際重視，尤其是采購管理教育對微課教學的運用，進一步提高采購管理教學綜合水平。為更好的適應現(xiàn)階段市場發(fā)展環(huán)境及人才培養(yǎng)環(huán)境，做好微課教育的采購教學改革勢在必行，是確保采購管理教學在微課教育應用方面教學質量的實際途徑。

1 微課教育的采購管理教學改革意義

采購管理涉及內容較為復雜，且流程繁復，相關的采購管理及訂單管理工作需要反復審核，在教學管理方面所需掌握的專業(yè)內容較多，教學難度也始終保持在較高水平。由于教學內容較為枯燥，采購管理教學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐有效率不高，難以充分滿足現(xiàn)階段社會經濟發(fā)展需求，部分企業(yè)甚至于退而求其次選擇不具備專業(yè)能力的采購管理人員從事相關崗位，使企業(yè)采購管理效益大打折扣，實際管理規(guī)范性下降。而微課教育環(huán)境的采購管理教學改革，則要求采購管理教學能夠適應目前的社會發(fā)展環(huán)境，根據(jù)企業(yè)需求及實踐需要，制定科學的教學管理方案，從教學內容、教學項目及教學體制等多個方面進行優(yōu)化。微課教育的采購教學改革勢在必行，是提高采購管理教學水平及專業(yè)化人才培養(yǎng)能力的有效途徑。

2 微課教育的采購管理教學改革價值

微課教育的采購教學改革價值在于突破傳統(tǒng)采購教學應用束縛，解決采購教學學生興趣匱乏及專業(yè)化教學能力不足問題，保障各項采購教學內容選擇均符合學生專業(yè)學習訴求。微課教育的采購教學管理并非是單一的理論教育概念，而是一種與實踐教育相結合的教育體制，在國外的微課教育運用方面采購教學多數(shù)已實現(xiàn)信息化教育管理，通過模擬采購教學環(huán)境、加強實踐培訓及提高遠程教育控制能力等方法，使微課教育模式下的采購教學切實的發(fā)揮了實際的教育價值。我國微課教學應利用微課教育改革，實現(xiàn)對采購管理教育的信息化革新，以此提高采購管理教學的社會實踐價值。

3 我國微課教育采購管理教學改革應用現(xiàn)狀

采購管理教學的微課教育應用周期更短，在近年來的院校招考中平均的專業(yè)微課教育應用周期為七年，教學周期則長達四年以上，導致微課教育的采購教學應用門檻過高，無法對各地區(qū)專業(yè)院校有效運用。實際上，我國對于微課教育的應用較為重視，但由于部分高等院校對教育內容壟斷嚴重，相關的學術信息應用并不互通，且普通院校對于微課教學應用的專業(yè)研究水平不足，導致各地區(qū)微課教學能力參差不齊，所以，采購管理教育應用在一定程度上受到教育體制及教育環(huán)境的實際限制，需要在未來階段的微課教育應用方便做好采購教學管理改革，實現(xiàn)多維度的采購教學微課教育應用，使采購管理教育的微課教學更具有實踐意義。

4 我國微課教育的采購管理教學改革方向

4.1 重視推動信息化管理教育環(huán)境建設

微課教育應用基于計算機信息化技術開發(fā)，所以，采購管理的微課教育應用需要重視對信息化教育環(huán)境的建設，及時的做好硬件設置的維護與更替，根據(jù)教育需求合理的配置微課教育資源，從最基礎的硬件設施管理方面推動采購教育的現(xiàn)代化教學應用，不斷改進現(xiàn)有的微課教育方法，深度鉆研微課教學技巧，通過積累豐富的微課教學經驗，使微課教育的信息化建設能夠發(fā)揮最大的教學效益，進而解決微課教學環(huán)境下采購管理教學實踐性不強及設施應用不完善等諸多實際問題。

4.2 結合國際發(fā)展趨勢科學規(guī)劃微課采購管理教育內容

采購管理教育要有效運用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，做全面的國際發(fā)展局勢解析，根據(jù)世界經濟發(fā)展大趨勢做合理的教學規(guī)劃，并將微課教學作為采購管理教育科學規(guī)劃的重要動力來源及信息來源，從傳統(tǒng)的單元化微課教學向多元化微課教育邁進，結合國際發(fā)展形勢做深入的采購管理教育資源挖掘，使微課教育工作可潛移默化的對傳統(tǒng)采購管理教育形成一種信息化教育框架，實際教育內容則可由專業(yè)教育進行添加，在保障微課教育采購管理教學應用靈活性的同時，確保各項教育工作的可適應新時代社會發(fā)展，進而改變機械化的教育體制，讓微課教育成為采購管理教學的重要調節(jié)劑。

4.3 積極倡導多元化微課教育采購管理教學

多元化微課采購教育要求能夠按照教學內容實現(xiàn)多方面的教育管理對接，保障各項教育內容切實的發(fā)揮教學意義，借鑒國外微課一體化及分段式教學經驗，充分融入我國微課采購教育元素，通過觀察市場變化及經濟體系變化，對微課教學項目的選擇及教學目標的制定做一定的調整，使微課教育與社會發(fā)展及采購管理人才培養(yǎng)需求保持一致，一方面解決采購管理教學課堂活躍度不高問題，另一方面也為未來階段的采購管理教育微課教學應用奠定良好基礎。

4.4 注重微課教育采購管理實踐教育，確保教育項目的與時俱進

與時俱進是采購管理教育的核心關鍵，也是微課教學應用的重要內容，所以，緊跟社會及時代發(fā)展步伐，做好信息交互及教學內容更新是解決采購管理教學模式較為傳統(tǒng)及社會采購管理人才培養(yǎng)專業(yè)化水平不足的問題的有效方式。微課教育采購管理實踐要重視對教育實訓方法的選擇，不同的教育方法其實際優(yōu)勢不盡相同，需要在充分了解學生學習能力及學習需求的前提下，做好實踐教學方法的科學選用，使其能夠與理論教學內容有效銜接，進而保障采購管理教學在微課教育的積極影響下能夠朝著同一教學方向不斷推進。

4.5 從社會經濟角度出發(fā)，建立完善及長效的微課教育采購管理教學體系

采購管理專業(yè)教育要從社會經濟發(fā)展角度做好微課教育管理，建立長效的微課采購教育管理機制，解決采購管理教育內容過于單一及微課教學運用不全面問題，改善微課教學應用條件，使采購管理人才培養(yǎng)具備良好的市場洞察力，可根據(jù)企業(yè)需要對資源采購作出正確的判斷，利用微課教育應用優(yōu)化傳統(tǒng)意義上的采購管理教育，為現(xiàn)階段的微課教育環(huán)境下的采購管理教育工作開展提供有利的專業(yè)教育支持。

5 結語

綜上所述，微課教育的采購管理教學改革并不能從單一的基礎教學及理論教學方面優(yōu)化，需要結合社會人才培養(yǎng)需求，整合多種社會教育管理資源，充分提高微課教育在采購管理教學方面的應用效率，從而使采購管理教學內容更為豐富，為未來階段采購管理教育工作的順利開展構筑起教學管理橋梁。