“網(wǎng)紅”對青少年的榜樣效應(yīng)

付川洋

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150080）

隨著自媒體的不斷發(fā)展，催生了很多依托互聯(lián)網(wǎng)載體而生長的群體和文化，“網(wǎng)紅”就是其中之一。我國網(wǎng)民越來越低齡化，青少年對網(wǎng)紅產(chǎn)生了偶像崇拜的心理，視“網(wǎng)紅”為榜樣。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)，兒童通過觀察和模仿他人的行為來學(xué)習(xí)。許多青少年被“網(wǎng)紅”吸引，對“網(wǎng)紅”產(chǎn)生偶像崇拜，也有很多“正能量網(wǎng)紅”為廣大青少年樹立了良好的榜樣，但也有很多“負(fù)能量網(wǎng)紅”對青少年的價值取向和心理發(fā)展造成了不良的榜樣效應(yīng)。

1 “網(wǎng)紅”的內(nèi)涵及產(chǎn)生

1.1 “網(wǎng)紅”的內(nèi)涵

“網(wǎng)紅”這一概念，目前學(xué)術(shù)界尚無明確的定義，通常泛指被網(wǎng)友追捧而走紅的人，通常青少年居多。心理學(xué)認(rèn)為，青少年在與“網(wǎng)紅”的不斷接觸中，對“網(wǎng)紅”產(chǎn)生了心理認(rèn)同和情感依戀，這種特殊的心理現(xiàn)象稱為偶像崇拜。

1.2 “網(wǎng)紅”的產(chǎn)生

傳統(tǒng)的信息傳播，通常以人為主體，面對面交流，而互聯(lián)網(wǎng)則徹底顛覆了這一特性?！熬W(wǎng)紅”通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介來展現(xiàn)才藝，與粉絲互動。每個網(wǎng)紅都有自己的特色，或有吹拉彈唱等特長，或搞笑減壓、或?qū)W識淵博、或天生美貌、或品位不俗等風(fēng)格打造“魅力人格體”，吸引青少年的關(guān)注。

2 “網(wǎng)紅”對青少年心理發(fā)展的榜樣效應(yīng)

2.1 當(dāng)今“正能量網(wǎng)紅”的榜樣效應(yīng)

2.1.1 樹立模范作用

“正能量網(wǎng)紅”給青少年做出了良好的示范，高尚的道德品質(zhì)和積極向上的形象使青少年心理上產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，也就使得青少年主動學(xué)習(xí)和效仿他們的高尚行為，朝著正確的方向前進(jìn)。比如，國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者劉永坦，為祖國海疆打造“火眼金睛”，給海疆裝上“千里眼”；國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者錢七虎，鑄就共和國“地下鋼鐵長城”，急國家之所需，在炮臺山創(chuàng)造世界爆破史上新紀(jì)錄；國家技術(shù)發(fā)明獎一等獎獲得者梅宏團(tuán)隊，黑盒式互操作技術(shù)連接信息孤島；國家科技進(jìn)步獎創(chuàng)新團(tuán)隊獎獲得者清華大學(xué)團(tuán)隊：結(jié)構(gòu)有形，夢想無限；國家科技進(jìn)步獎一等獎獲得者李路明團(tuán)隊，小小腦起搏器施展治療大魔法，繪制有源植入醫(yī)療器械新格局；國家科技進(jìn)步獎一等獎獲得者施斌團(tuán)隊，搭建敏感強健的“大地感知神經(jīng)”，引領(lǐng)前沿技術(shù)，走向光感時代，對接國家需求，形成產(chǎn)業(yè)鏈；國家科技進(jìn)步獎一等獎獲得者施闖團(tuán)隊，用好“北斗”定位中國，中國的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)為維護(hù)我國領(lǐng)海主權(quán)起到了不可替代的精準(zhǔn)定位保障作用；等等其他拾金不昧、樂于助人的例子不勝枚舉，這些才是真正值得我們學(xué)習(xí)的榜樣與楷模。

2.1.2 滿足交往需要

“正能量網(wǎng)紅”可以滿足青少年的交往需要。美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論把人的需要分為五個級別，即生理需要、安全需要、社會交往需要、尊重需要及自我實現(xiàn)需要。隨著青少年年齡的增長，青少年也渴望與他人交往，而在網(wǎng)絡(luò)的世界里，“正能量網(wǎng)紅”恰恰可以讓青少年打開心靈的大門，不用顧忌年齡、性別、距離、民族等問題，擴(kuò)大朋友圈，滿足青少年交流的欲望。

2.1.3 釋放負(fù)面情緒

“正能量網(wǎng)紅”可以釋放青少年的負(fù)面情緒。當(dāng)今學(xué)校學(xué)業(yè)繁重，回家后家長也常常關(guān)心分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致青少年壓力越來越大，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于青少年的心理發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)由于其虛擬性和匿名性，是青少年首選排解壓力的途徑之一。雖然偶像太遠(yuǎn)，但是網(wǎng)紅很近，許多以搞笑、正能量風(fēng)格著稱的網(wǎng)紅更受青少年的歡迎。

2.2 當(dāng)今“負(fù)能量網(wǎng)紅”的榜樣效應(yīng)

2.2.1 造成三觀錯位

青少年階段學(xué)生的人生觀、價值觀、審美觀沒有完全形成，自我控制能力差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，受“負(fù)能量網(wǎng)紅”的不良影響。而有一些“網(wǎng)紅”沒有起到榜樣效應(yīng)，沒有任何真才實學(xué)，清一色的錐子臉尖下巴，以濃妝艷抹為美，完全靠非正常的低俗手段嘩眾取寵，但是卻輕松年入百萬，過著奢華的生活。據(jù)北京某小學(xué)一份調(diào)查問卷顯示，95后未來最想從事職業(yè)中，主播和網(wǎng)紅占54%，配音員占17%，化妝師占11%，角色扮演占8%，游戲測評師占7%，其它占3%。竟有超過半數(shù)的青少年坐著網(wǎng)紅夢，幻想從草根一躍成為明星，殊不知成功路上沒有捷徑可走，即使只靠臉蛋的網(wǎng)紅，要想成名，背后也是需要有團(tuán)隊炒作和自身努力的，但是這種天上掉餡餅的成功模式，嚴(yán)重影響了青少年的價值觀念。

2.2.2 恐懼人際交往

“負(fù)能量網(wǎng)紅”容易使青少年造成孤僻心理，形成溝通障礙，不利于青少年的人際交往和心理發(fā)展。因為網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，青少年為了能多和“網(wǎng)紅”交流互動，整日宅在家里，手機(jī)不離手，長時間自我封閉，不僅損害了身體健康，而且也會變得越來越難以適應(yīng)現(xiàn)實生活中復(fù)雜的人際交往，對外界活動喪失興趣，對正常社交產(chǎn)生恐懼心理，變得越來越孤僻。

2.2.3 缺失批判思維

“負(fù)能量網(wǎng)紅”主要靠視聽刺激、嘲弄挖苦他人、吐槽八卦來博眼球，人文氣息逐漸衰落。許多“負(fù)能量網(wǎng)紅”自身素養(yǎng)很低，常常臟話連篇，但有些青少年卻認(rèn)為很酷，很有個性，爭相模仿，缺乏思考判斷和辨別是非的能力，給青少年的身心發(fā)展造成了非常不好的影響。

3 對青少年偶像崇拜現(xiàn)象的榜樣教育

3.1 政府方面

網(wǎng)絡(luò)交流是人機(jī)對話，所以有一定的虛擬性，再加上網(wǎng)民和網(wǎng)紅個人素質(zhì)不一，可以隨意發(fā)布虛假信息，極易對青少年造成負(fù)能量的影響。因此，政府必須出臺相關(guān)的政策和法律法規(guī)，同時聘請專門的人員，來加強對網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)紅的監(jiān)督與管理。一旦發(fā)現(xiàn)有的言論和行為，不符合社會價值導(dǎo)向，輕則警告、禁言，重則禁播、封殺，為青少年打造文明、綠色的網(wǎng)絡(luò)土壤。

3.2 學(xué)校方面

教育工作者在平時的生活和學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)青少年由偶像崇拜轉(zhuǎn)向榜樣教育。這一時期的青少年，無論是生理發(fā)展，還是心理發(fā)展，都沒有完全成熟，更容易對“網(wǎng)紅”好奇。通過與“網(wǎng)紅”的互動、評論狀態(tài)、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、跟帖等刷存在感，來滿足求關(guān)注的心理。青少年崇拜“網(wǎng)紅”愈來愈情緒化，對“網(wǎng)紅”產(chǎn)生情感依戀，以“網(wǎng)紅”的悲而悲、喜而喜，對“網(wǎng)紅”產(chǎn)生浪漫的幻想。每個明星人物的推出和宣傳都包含著巨大的媒介和商業(yè)利益在里面，所以青少年很容易將偶像“網(wǎng)紅”神化，過于理想化幻想。喜歡上某個“網(wǎng)紅”，便會喜歡他身上所有的一切，把“網(wǎng)紅”的缺點認(rèn)為是個性，優(yōu)點卻被無限放大，失去對偶像的批判思維能力，學(xué)校應(yīng)對青少年進(jìn)行正確的三觀教育與引導(dǎo)。一方面，可以在思想品德課上和其他學(xué)科的滲透，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教育，另一方面，也可以在平時的一點一滴中潛移默化的灌輸正確的價值觀。多樹立一些平時青少年身邊的朋友或熟悉的人作為榜樣，讓榜樣離青少年不那么遙遠(yuǎn)。

3.3 家庭方面

除了學(xué)校，家庭同樣是教育的主陣地。對青少年而言，父母會被列為青少年生活中的第一模仿對象。成人的所作所為及其呈現(xiàn)的角色，影響青少年的行為，比他們所說的要重要得多。家長鼓勵青少年學(xué)會為人正派、助人利他，形成道德價值觀及社會良心，最好的方法就是起到榜樣示范作用。如果沒有做到，家庭影響就會衰減。在家庭影響衰減的同時，娛樂明星和同伴成了越來越重要的榜樣，尤其是會對語言表達(dá)、發(fā)型、服飾、音樂品味及基本的社會價值觀會產(chǎn)生影響。家長在與青少年相處的過程中，要嚴(yán)于律己，以身作則，盡量為青少年樹立正能量的榜樣，言傳身教。多關(guān)注青少年的身心發(fā)展，不要只盯著成績和分?jǐn)?shù)不放，多與青少年溝通交流，為青少年營造輕松和諧的家庭氛圍。讓青少年愿意與父母多溝通交流自己的想法，與學(xué)校和老師密切配合，共同促進(jìn)青少年的身心發(fā)展。