校企合作模式下高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐研究

陳 薇

（畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州畢節(jié) 551700）

近年來，我國職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展。職業(yè)教育目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，有很強的針對性和現(xiàn)實性，更有利于解決比較嚴(yán)峻的就業(yè)問題，而且還能夠促進創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。2014年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，隨后，教育部等一些相關(guān)部委對職業(yè)教育的發(fā)展做了進一步規(guī)劃，這也為各地的職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。在這些文件當(dāng)中，突出強調(diào)了“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)理念，明確提出了職業(yè)教育要與社會需求相結(jié)合。[1]

1 高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“校企合作”的現(xiàn)狀

“校企結(jié)合”的職業(yè)教育辦學(xué)模式成為近年來職業(yè)教育的主要發(fā)展方向，高職院校也正在不斷探索具有自身特色的“校企結(jié)合”新路徑。[2]總的來看，在職業(yè)教育中，不同的專業(yè)有不同的特點，校企結(jié)合的模式更是呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的態(tài)勢。目前，高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在“校企結(jié)合”方面尚存在如下不足：

1.1 高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系定位不科學(xué)

現(xiàn)代高職院校脫胎于原來的中專學(xué)校和中職學(xué)校，合并升級成為高職院校后，原來的師資、課程體系卻沒有發(fā)生太大的變化。因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置并沒有太多的創(chuàng)新之處，只是一味地照搬本科院校的專業(yè)設(shè)置。一直以來，“室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的教學(xué)也模仿本科院校的方式，主要是從藝術(shù)教育入手，在校內(nèi)更注重藝術(shù)設(shè)計理論知識。學(xué)校缺少可以實踐的場所，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力都不是很強。[3]雖然目前一些學(xué)校也建立了該專業(yè)的實訓(xùn)基地，但多是形式大于內(nèi)容，沒有真正把專業(yè)學(xué)習(xí)與裝飾裝修行業(yè)很好地融合起來。在專業(yè)課程設(shè)置上，高職院校也沒有對室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點、規(guī)律進行深入系統(tǒng)地研究，這也就導(dǎo)致該專業(yè)所培養(yǎng)出來的學(xué)生在裝飾行業(yè)市場中的認可度比較低。

1.2 高職教育“校企合作”培養(yǎng)模式只停留在表面

目前，高職院校都把“校企合作”作為人才培養(yǎng)的主要形式，但在實際教學(xué)中，更多地還是停留在課堂教學(xué)模式上。室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該更注重藝術(shù)設(shè)計，但學(xué)生長期處在畫室、微機室當(dāng)中，與外界市場的接觸非常少，學(xué)校與企業(yè)之間實質(zhì)性的合作卻非常少。特別是教師受到原有教學(xué)思想的限制，他們還是把知識的傳授作為自己的主要工作，所培養(yǎng)出來的學(xué)生自然也就很難適應(yīng)不斷發(fā)展的裝飾市場。[4]在學(xué)生實習(xí)時，由于校企合作模式并未成熟，學(xué)生所學(xué)的知識并不實用，企業(yè)也不愿意給這些學(xué)生提供更多的機會。學(xué)生在實習(xí)中的主要感受就是在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容并沒有太大的用處。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近些年隨著房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也在連年擴招，學(xué)校也正在與一些裝飾公司合作，與他們建立合作關(guān)系，力求使人才培養(yǎng)更有針對性。但在實際操作當(dāng)中，校企合作并沒有真正實現(xiàn)，平日的教學(xué)卻與實踐相脫節(jié)，理論知識相對滯后，無法跟得上時代發(fā)展的步伐；而企業(yè)只為學(xué)生提供實習(xí)的場所，他們并不想讓實習(xí)生真正參與到設(shè)計與施工中去，以免影響他們的工作進度?？梢?，真正的“校企合作”并沒有形成。

2 高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“校企合作”存在問題的原因

“校企合作”面臨著諸多問題。要想使這些問題得到解決，真正實現(xiàn)“雙贏”的局面，我們就必須找到問題的原因，這樣才能夠較好地采取一定的對策措施。

2.1 沒有建立科學(xué)的“校企合作”管理體制

自1999年國家啟動教育體制改革以來，國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提升，一些中專學(xué)校、職業(yè)中學(xué)通過合并的方式升級為高等職業(yè)院校。一些原本歸政府、企業(yè)的學(xué)校都與原來的系統(tǒng)相脫離，統(tǒng)一由教育部門來管理。而對于教育部門來說，管理這些專業(yè)性比較強的學(xué)校并不是很內(nèi)行，反而影響了學(xué)校專業(yè)的正常發(fā)展。特別是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)追求經(jīng)濟利益和工作效率，高職院校與企業(yè)之間沒有隸屬關(guān)系，企業(yè)一般不會為學(xué)校的教學(xué)任務(wù)來犧牲自己的經(jīng)濟利益。因此，目前“校企合作”更多的還是停留在紙面上，盡管國家一再提倡這樣的職業(yè)教育模式，可最終的效果卻不盡如人意。

2.2 高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“校企合作”沒有真正實現(xiàn)共贏

裝飾公司一般都是私營企業(yè)，企業(yè)以經(jīng)濟利益為中心，節(jié)約成本、提高效率是企業(yè)的宗旨。而高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上還采取比較傳統(tǒng)的模式，學(xué)生進入企業(yè)后并不能很快適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏，企業(yè)還需要付出一定的資金和時間對他們進行培訓(xùn)，這對企業(yè)來說是很大的浪費。由此可見，高職院校對于企業(yè)來說并不是十分重要，他們不愿意和學(xué)校合作。有些學(xué)校即便是和企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，企業(yè)也不會真正去犧牲自己的利益。

2.3 社會長期存在著對高等職業(yè)教育歧視意識

長期以來，我國都存在著重腦力、輕體力的思想，由于高等職業(yè)院校是培養(yǎng)勞動技能型人才的場所，因此職業(yè)教育一直都受到社會的歧視。另外，人們認為職業(yè)院校的生源都是本科錄取后的“淘汰”者，他們在高中時期的學(xué)習(xí)成績就很不理想，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生質(zhì)量也不會太高。一些裝飾企業(yè)在招聘的時候，就明確的把職業(yè)院校排除在外。這樣一來，一些企業(yè)根本不認可職業(yè)院校的畢業(yè)生，他們與學(xué)校的合作也是停留在表面上，真正的“校企合作”異常困難。所以，一直以來高等職業(yè)教育現(xiàn)有的水平與他們應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任很不相稱。

3 高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“校企合作”滯后的解決方法

3.1 完善“校企合作”管理體制

要想讓“校企合作”的教學(xué)模式落到實處，就必須建立完善的管理體系。通過制度的形式來保證學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，確保他們之間的合作能夠取得積極的成果。對于那些達到一定標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)要進行認定，對于那些在校企合作中發(fā)揮著重要作用、做出重大貢獻的企業(yè)，國家要給予一定的資金補貼，以彌補學(xué)生實習(xí)和就業(yè)初期對裝飾企業(yè)的影響。對于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校要有專門的管理辦法，要與裝飾裝修企業(yè)之間保持密切的聯(lián)系，聽取企業(yè)的意見，并有針對性地改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出讓裝飾企業(yè)滿意的畢業(yè)生。企業(yè)也要把參與職業(yè)教育當(dāng)作自己的社會責(zé)任，為學(xué)校的辦學(xué)多提意見，并派駐高水平技術(shù)工人到學(xué)校進行實踐指導(dǎo)，力求取得積極的合作成果。當(dāng)前，國家把職業(yè)教育放到非常重要的位置，政府、學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該積極探索，力求走出一條具有中國特色的職業(yè)教育創(chuàng)新模式。

3.2 尋求學(xué)校和裝飾企業(yè)雙贏立足點

在實際的合作當(dāng)中，學(xué)校和企業(yè)之間往往存在著一定的分歧，政府需要在“校企合作”中發(fā)揮重要的作用。政府要出臺文件，保證企業(yè)在合作中的經(jīng)濟利益，通過政策引導(dǎo)和鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。隨著房地產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，裝飾行業(yè)也是日新月異，不管是裝飾材料、技術(shù)，還是裝飾風(fēng)格都不斷變化，學(xué)校要想跟得上裝飾行業(yè)的步伐，就必須要與裝飾企業(yè)進行合作，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師、學(xué)生都需要經(jīng)常深入到裝飾現(xiàn)場，了解當(dāng)前發(fā)展情況，這樣才能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，裝飾市場的擴大也意味著需要更多的人才，學(xué)校正好為企業(yè)培養(yǎng)裝飾行業(yè)人才，職業(yè)教育更有針對性。政府搭建平臺，讓學(xué)校和企業(yè)要建立信息互通機制，保持日常聯(lián)系，這樣才能更好地推動“校企合作”得到深入發(fā)展。

3.3 轉(zhuǎn)變對職業(yè)院校教育歧視意識

長期以來，人們對職業(yè)教育都存在著偏見，導(dǎo)致整個社會并不看重職業(yè)教育。在與世界的接軌當(dāng)中，我們已經(jīng)開始認識到一個高度發(fā)達的國家，不可能離開技術(shù)工人。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的場所，職業(yè)教育的社會地位應(yīng)該得到肯定。在2014年，我國針對當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，適時提出了建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展戰(zhàn)略，這了是當(dāng)前社會發(fā)展的必然要求。在相關(guān)的文件中，明確地指出要消除對職業(yè)教育的歧視問題。在高考錄取的時候就要進行改革，并將一些普通高校過渡到職業(yè)教育性質(zhì)，使職業(yè)教育學(xué)校能夠和其它高校一樣分享生源。在人才的評價中，要打破現(xiàn)有的“學(xué)歷論”思想，要更注重技能水平，建立更為客觀的人才評價體系。

3.4 學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗

我國的“校企合作”還屬于摸索階段，因此要向發(fā)達國家學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗。美國、德國等一些國家經(jīng)濟的快速的發(fā)展離不開高素質(zhì)的技術(shù)人才，這些國家職業(yè)教育經(jīng)驗值得我們借鑒。德國所采用的“雙元制”職業(yè)教育模式就比較成功，這種培養(yǎng)模式主要是以企業(yè)的實習(xí)為主，把學(xué)校所學(xué)的理論知識與實踐很好地結(jié)合起來；新加坡也采取“雙元制”的模式，直接將工廠的生產(chǎn)、管理理念引入學(xué)校，使學(xué)生的實踐能力得到了更大的提升。這些教育模式都值得室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)。

總之，我國的高職教育正在向一個新的階段邁進，探索適合我國高職教育發(fā)展的道路顯得尤為重要?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式已經(jīng)得到了多方面的認可，更是高職教育的本質(zhì)所在。在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“校企合作”中，學(xué)校、教師、企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在黨和國家相關(guān)制度、政策的指引下，樹立新型的高職教育理念，調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)方式方法，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出更符合裝飾市場發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展作出更大的貢獻。