芻議初中音樂課堂教學

蘆潔

【摘要】在這個階段，培養(yǎng)學生的音樂表現，感性和欣賞能力，提高大面積音樂教學質量，是音樂教學改革中的現實問題。

【關鍵詞】初中音樂? 課堂? 教學? 效果

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0234-01

音樂是主要思想之間的交流，是音樂家通過作品和作品翻譯之間的藝術交流。音樂是聽覺藝術和與人類感情密切相關的藝術。時代在發(fā)展，藝術在不斷發(fā)展，與時俱進。新時代的音樂教學模式應該有自己獨特的特點。要求我們共同努力，提高音樂教學質量，促進學生素質的全面提高。我們必須充分探索有效開展校園音樂教育的音樂教育因素，促進學生的健康成長，給他們帶來愉悅感和美感。培養(yǎng)他們感受音樂，理解音樂和表達音樂的能力，從而使學生的音樂才能從小就被揭示出來，在藝術空間中翱翔和奔跑。真正達到“培養(yǎng)人”的目的，提高音樂教學質量。在當前的教育背景和教育形勢下，教師必須具有與時俱進的思想觀念，善于更新教學觀念，促進初中音樂教學的全面發(fā)展。特別是，教師必須認識到當前的音樂教育環(huán)境和教育模式。由此，只要我們的老師認真冷靜地思考，就不難發(fā)現當前的音樂教學中存在許多不能完全適應時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授;課程結構過分強調學科水平缺乏全面性和選擇性;內容的多樣性和書本知識的過分強調使教學脫離了生活和社會發(fā)展的客觀需求。學生的音樂學習呈現兩種偏差。而另一種則是只了解常識而不會實踐。因此，教師應善于根據音樂教學中的時代要求培養(yǎng)完全理解音樂的學生。要更新教育觀念，不要以為只要你教學生唱歌，他們就完成了音樂教學的任務。要加強音樂教育教學建設，完善音樂課程體系，促進學生審美教育的全面發(fā)展。在時代經濟的指導下，更新教學理念，提高初中音樂教學質量和教學水平。音樂課是人文學科的重要領域，也是實施美育的主要方式之一。要做好初中音樂教學，必須有正確的教學方法。

一、教師需要切實更新教學工作理念

在學校音樂教學中，教師是學生教學活動的主體。因此教師必須不斷運用更加先進的教學理念作為教學工作的指導，保證音樂教學更加適合學生的身心發(fā)展規(guī)律，它更符合學生的學習需求，確保有效地激發(fā)學生的學習興趣。但是傳統(tǒng)的音樂教學中，教師過分重視對學生進行音樂理論的教學，過于專業(yè)的理論知識直接導致學生的理解難度成幾何倍數增大，學生的學習效果不顯著，所以學生的學習興趣也受到了極其沉重的打擊，對于音樂學習的動機嚴重不足了。因此，教師必須明確學校音樂教學的目標，培養(yǎng)學生對音樂學習的濃厚興趣，通過音樂教學培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的藝術氣質，培養(yǎng)學生的良好修養(yǎng)，使學生形成終身學習音樂，從事音樂意識。并以此為契機放松生活壓力，享受美好生活。因此，教師不應過分強調學生在教學中學習音樂理論，而應采用多種教學方法來組織多元化的教學活動。通過豐富的教學方法，音樂教室變得更加生動，靈活，充滿樂趣，從而實現學生對音樂學習的更大興趣。此外，教師還應當徹底改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的觀念，以更加親切、和藹、可親的形象和學生進行交往，和學生開展心與心的交流，打消學生對教師的拘束感和畏懼感，提升學生對教師的親近感，可以提升學生對教師的信任心理，從而達到“親其師，信其道”的效果，促使學生以更大的動力投入到音樂學習當中去。

二、組織小組合作學習活動，激發(fā)學生的興趣

小學生的生性活潑，天真好動，對于學習對自己人生發(fā)展的重要意義認知不清，往往對他們的學習活動起到根本性動力作用的，是學習興趣。同時，學生的學習注意力很容易被與外界無關的事物所擾亂，分散注意力，影響教學效率的提高。因此，教師可以通過采用基于團隊的協(xié)作學習方法，為學生提供更多機會來運用他們的智慧和專業(yè)知識。讓學生在團結互助和團隊合作中取得共同進步和發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習中，教師可以組織學生在小組內開展活動，進行歌曲的演唱，讓學生們互相之間進行指導，最后，在課堂上，將展示小組合作學習成果，選出表現最佳的小組，并頒發(fā)獎項。例如可以組織小組合作活動，教師為各小組配備一定數量的樂器，或者號召學生自主制作樂器，然后使用樂器伴奏進行歌曲的演唱。盡管自制樂器的質量不是很好，給人的感官也不是很出眾，但是正因為這些略顯粗糙的作品是出自學生自己的手中，因此他們的參與熱情極度高漲，參與的積極性也是從未有過的高昂，保證了教學效果的顯著提升。

三、組織游戲教學，有效激發(fā)學生的學習興趣

對于任何學段的學生來說，游戲都具有無窮的魔力，對學生具有著天生的吸引力，所以在教學中大力開展游戲教學，這可以極大程度上調動學生學習的興趣，學生對學習的主觀能動性增強，學習必定更加順暢。例如在課堂教學中，教師可以組織學生進行“對歌”游戲，教師限定出一定的歌曲主題，例如不同民族的民歌，不同地區(qū)、不同風格的歌曲，甚至可以是通俗歌曲和流行歌曲，讓學生以個人和團體的多種形式參加比賽。學生都具有極強的競爭意識，都有不甘居于人后的榮譽感，因此不管是在個人榮譽面前，還是在集體榮譽面前，學生們都表現出了濃厚的參與興趣，使得課堂氣氛無比活躍，既強化了學生對不同風格的歌曲的掌握情況，又強化了學生的演唱能力，同時對學生的榮譽感和競爭意識也形成了較大的提升，實現了教學效果的有效強化。還可以組織有獎競猜活動，讓學生蒙住雙眼，其他學生使用不同樂器進行演奏，讓學生猜出是使用的什么樂器;或者讓學生唱一首歌的歌曲，讓學生猜出歌曲的名稱，依此類推。只要教師能夠從學生的學習興趣入手，并根據學生的實際學習能力組織各種形式的游戲活動，它肯定會為學生的音樂學習提供更強大的動力，并確保提高學生的學習興趣。

四、積極營造良好的音樂學習氛圍

良好環(huán)境對學生的影響力和影響力的影響不容忽視。在音樂科目的教學中，教師需要培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，開展適合學生并且能提高音樂質量的音樂學習活動。為學生營造和諧優(yōu)化的學習氛圍，確保學生的學習興趣大大提高。例如教師可以在教室內張貼一些音樂家的名言或者故事，通過音樂家不斷拼搏、不斷探求，最終獲得成功的經歷來激發(fā)學生從事音樂學習的興趣;還可以通過組織音樂興趣小組來吸引對音樂有濃厚興趣的學生加入社區(qū)。開展學習和表演活動，不斷增強社區(qū)的影響力，提高學生的音樂素養(yǎng)。還可以組織校園藝術節(jié)，鼓勵學生們積極參與，展示自己的特長，讓學生能夠獲得一個體現自己的價值的平臺，保證學生學習興趣的不斷激發(fā)。

參考文獻：

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[2]王杰.音樂課到底要教學生什么？[J].音樂天地，2009，（03）.