現(xiàn)代信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

謝凌燕

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0231-01

在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)講到人音版高中音樂鑒賞的西方音樂部分時(shí)，教學(xué)效果非常不好。在給學(xué)生的調(diào)查問卷中，發(fā)現(xiàn)喜歡交響樂的學(xué)生占30%，喜歡聽交響樂的卻只占5%，你知道的古典音樂家有哪些？大部分同學(xué)只知道貝多芬、莫扎特。你知道哪些古典音樂作品？學(xué)生能說出的就很少了。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生不喜歡聽交響樂，而且對(duì)古典音樂非常排斥。學(xué)生對(duì)古典音樂是望而卻步、知之甚少的。他們多數(shù)認(rèn)為交響樂高高在上，聽不懂，也不愿意聽。交響樂是整個(gè)人類的寶貴財(cái)富，是音樂的精華所在，它能帶給學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的思考和高層次的聽覺享受，是一份饕餮盛宴。

針對(duì)現(xiàn)有的問題，筆者試著從現(xiàn)代信息技術(shù)出發(fā)，利用平板互動(dòng)與學(xué)習(xí)平臺(tái)去服務(wù)課堂和幫助教學(xué)。筆者選取了第十八節(jié)《標(biāo)題性交響曲的誕生》和第二十一節(jié)《德彪西》這兩節(jié)課。課本只選取了柏遼茲的《幻想交響曲》的第二樂章和德彪西的《大?！返牡谝粯氛伦鳛殍b賞內(nèi)容，兩個(gè)樂章的時(shí)間也分別將近10分鐘。課堂上讓學(xué)生10分鐘完整的聆聽樂曲，學(xué)生的常態(tài)表現(xiàn)是聽一會(huì)就寫作業(yè)，棄而不聽，更有甚者有的學(xué)生聽著就犯困了。交響樂的曲式結(jié)構(gòu)以及聽賞要點(diǎn)，學(xué)生一問三不知。于是，筆者認(rèn)為，與其讓學(xué)生被動(dòng)的接受，不如讓學(xué)生主動(dòng)的去聆聽。筆者以《幻想交響曲》和《大海》為例，談?wù)勈侨绾卧O(shè)計(jì)的。

案例一：第十八節(jié)《標(biāo)題性交響曲的誕生》

本節(jié)課，筆者打破常規(guī)的教學(xué)順序，采用直入的方式，先讓學(xué)生聽音樂進(jìn)行創(chuàng)作交響樂，然后再分析作品，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，設(shè)置多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生參與，讓課堂真正屬于學(xué)生。

具體做法：將《幻想交響曲》第二樂章按照曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分段，通過專業(yè)的作曲軟件和視頻編輯大師等對(duì)音樂進(jìn)行剪輯和加工，分成了引子—圓舞曲—中段—圓舞曲—尾聲五部分，并對(duì)五部分進(jìn)行編號(hào)，用于后面的學(xué)習(xí)。

課上，不急于講解標(biāo)題音樂，而是讓學(xué)生先試著創(chuàng)作標(biāo)題音樂，這樣學(xué)生能在創(chuàng)作中更加清楚的了解標(biāo)題音樂。此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生使用了平板電腦、移動(dòng)APP和雙課堂的電子書包，通過雙課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，學(xué)生可以自主選擇自己想聆聽的音樂片段，有效解決了課堂上教師的一刀切、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。學(xué)生可以自主選擇音樂，更有助于學(xué)生記住五個(gè)音樂主題，效果事半功倍。而且通過雙課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在課上能夠及時(shí)的進(jìn)行反饋，我可以和所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，師生之間，生生之間，甚至不同班級(jí)也可以互相學(xué)習(xí)。

案例二：第二十一節(jié)《德彪西》

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過欣賞印象主義繪畫作品，讓學(xué)生從視覺上知道印象主義流派追求的夢(mèng)幻的美的藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生來思考作曲家如何通過音樂技法來達(dá)到印象主義繪畫所達(dá)到的效果。在授課過程中始終以色彩貫穿整個(gè)課堂。

新課教學(xué)環(huán)節(jié)：在分析《海上——從黎明到中午》中，課前通過一些專業(yè)的作曲軟件和視頻編輯大師等對(duì)音樂進(jìn)行剪輯和加工，分成了引子——第一段音樂——第二段音樂——尾聲四部，用于分段學(xué)習(xí)作品。我在課堂中利用鋼琴、長笛等樂器來輔助教學(xué)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)不同的樂器音色帶給他們的色彩感覺，課上我安排學(xué)生模唱音樂作品主題，分析音樂要素的改變帶給我們的音響色彩感受，用“唱”—“聽”—“對(duì)比”等形式鑒賞作品，便于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容較為理性、清晰的理解和記憶。

拓展探究環(huán)節(jié)： 筆者設(shè)計(jì)了通過聽音樂進(jìn)行即興創(chuàng)作的手段讓學(xué)生完整的聆聽作品，這個(gè)過程中筆者使用了平板電腦、移動(dòng)APP和雙課堂的電子書包，通過雙課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，在課上能夠及時(shí)的進(jìn)行反饋，我可以和所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。整個(gè)交響曲長達(dá)9分鐘，學(xué)生通過一個(gè)新的手段，很有興趣來認(rèn)真的聆聽和創(chuàng)作。通過課上的展示，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能對(duì)自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行很好的陳述，有一部分用繪畫的形式來展現(xiàn)作品，每一幅作品都是一副印象主義繪畫作品，還有的學(xué)生用散文、詩歌還有一些對(duì)作品的感受等文字的方式，我即興的給學(xué)生的作品加入音樂，讓他們配樂朗誦，效果很好。

從兩個(gè)案例中，筆者大膽使用信息技術(shù)手段，用了平板電腦、移動(dòng)APP和雙課堂的電子書包，通過雙課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，在課上能夠及時(shí)的進(jìn)行反饋，我可以和所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，師生之間，生生之間，甚至不同班級(jí)也可以互相學(xué)習(xí)，實(shí)際的教學(xué)效果是很好的。我力求讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)分析作品，在分析理解的基礎(chǔ)上能夠表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)到見解，達(dá)到鑒賞樂曲的目的。為課后進(jìn)一步欣賞、探究其他樂派的音樂作了一個(gè)很好的引領(lǐng)。