新課改背景下初中物理教學現(xiàn)狀及對策

吳進川

【摘要】在新課改背景下，為了進一步提高初中物理課堂教學質量、提升人才培養(yǎng)質量，必須要對傳統(tǒng)初中物理課堂教學模式進行優(yōu)化和改進。本論文立足于初中物理教學，對新課改背景下初中物理教學中存在的問題進行了詳細的研究，并在此基礎上提出了解決的措施。

【關鍵詞】初中物理? 課堂教學? 現(xiàn)狀? 策略? 新課改

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0197-02

初中物理是初中階段最為重要的一門課程，同時也是學生最難的一門學科。就初中物理這門學科來說，其理論性強、實踐性強、抽象性高等特征，不僅增加了學生的學習難度，也促使學生在學習的過程中，常常產生厭煩的情緒。而就目前而言，教師在初中物理課堂教學中，受到傳統(tǒng)教學理念、教學模式等因素的影響，學生如同灌輸知識的“倉庫”，學習興趣和熱情被壓抑，嚴重影響了初中物理的課堂教學質量?；诖?，在新課標的要求下，必須要優(yōu)化和更新教學理念，優(yōu)化課堂教學模式，全力打造一個高效的初中物理課堂。

一、初中物理教學現(xiàn)狀分析

目前，雖然我國的新課改已經實施了一段時間，但是鑒于傳統(tǒng)教學理念、傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固，初中物理課堂教學中仍存在較多的問題，集中體現(xiàn)在：

1.傳統(tǒng)教學理念“根深蒂固”

目前，在初中物理課堂教學中，仍然是沿用傳統(tǒng)的教學理念。在課堂教學中，師生角色定位不科學，教師仍然占據課堂的主體，教師在課堂上滔滔不絕進行知識傳遞，學生則如同被動接受知識的“容器”。在這種情況下，初中物理課堂教學僅僅是教師的獨角戲，學生并未真正參與到課堂學習中，凸顯學生的主體地位。在這種傳統(tǒng)教學理念、應試教育理念的影響下，初中物理課堂教學效果不甚理想。

2.課堂氛圍較差

在課堂教學中，課堂氛圍是一個非常重要的外部條件，直接決定了整個課堂教學的質量。在目前的初中物理課堂教學中，雖然教師口干舌燥，但學生的學習積極性比較低，無法積極配合教師完成課堂知識學習，以至于課堂氛圍較差;另一方面，初中物理教師在課堂教學中，更加注重知識的傳授，忽視了課堂節(jié)奏的控制，以至于課堂氛圍較差。長此以往下去，就會導致初中物理課堂教學的氛圍越來越沉悶，學生的活躍性、積極性越來越低。

3.重視理論知識，忽視了實踐教學

物理是一門建立在實驗基礎上的學科，并且與社會生活息息相關，具有極強的實踐性。但就目前而言，教師在進行初中物理課堂教學中，常常以提升學生的理論知識為主要教學目的，忽視了學生的實踐能力培養(yǎng)。在一個學習中，物理實踐中課程僅僅只有幾節(jié)課，絕大多數(shù)都是理論知識課程;甚至部分教師在初中物理課堂教學中，片面地認為理論知識才是第一位，實驗和實踐課程的重要性不夠。

4.教學評價落后

目前，初中物理教師在對學生進行評價的過程中，基本上仍然是以考試為主要評價形式，以成績?yōu)樵u價的標準，而忽視了其他的方面。在這種片面、落后的評價模式下，直接影響了初中物理的課堂教學質量[1]。

二、新課改背景下初中物理教學策略

1.轉變觀念，重新進行角色定位

新課程改革是教育界內的一場革命。面對這場教育界的革命，教師必須要及時轉變、優(yōu)化教學理念，在教學中完成師生角色的重新定位，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育理念，在“生本教育”理念下，優(yōu)化課堂教學計劃，促使每一個學生都得到發(fā)展。在課程改革下，教師應做到：首先，轉變師生角色，將教師的主導地位轉變?yōu)閷W生的引導者、合作者和朋友，使得整個課堂教學凸顯出學生的主體地位;其次，應轉變傳統(tǒng)的應試教育理念，在理論知識教學的基礎上，結合新課標下的要求，全力發(fā)展學生的綜合能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展;最后，在新課標理念下，教師在課堂教學中，必須要秉承“促使每一個學生發(fā)展”的理念，結合學生的差異性，制定出有針對性的教學計劃，對不同的學生實施有差異性的教學方式，促使每一個學生都能得到發(fā)展。

2.營造良好的課堂氛圍，點燃學生學習熱情

輕松、愉快的課堂氛圍，是激發(fā)學生學習興趣、點燃學生學習熱情的關鍵因素。結合以往的教學研究顯示：如果初中物理課堂教學氛圍沉悶、壓抑，學生不愿意參與到課堂學習中，甚至產生厭學的情緒;如果初中物理課堂的氛圍輕松、愉快，就更容易激發(fā)學生的發(fā)散性思維，并最大限度激發(fā)學生的物理學習興趣，促使學生積極主動參與到課堂學習中?；诖?，在新課標要求下，教師在優(yōu)化初中物理課堂教學的時候，應致力于課堂氛圍的營造，給學生營造一個寬松的、愉快的課堂氛圍，并引導學生在這一環(huán)境中，積極主動參與到物理知識的探究學習中，促使學生在探究的過程中，感受物理知識的魅力[2]。

3.優(yōu)化課堂教學模式，提升教學質量

鑒于傳統(tǒng)初中物理課堂教學模式落后、單一的現(xiàn)狀，在新課標的要求下，教師必須要對其進行豐富和優(yōu)化，借助豐富多元化的課堂教學模式，以提升初中物理課堂教學質量。具體來說，教師在課堂教學中，可充分利用小組合作方式，引導學生對物理知識、物理現(xiàn)狀進行探究學習，不斷提升學生的探究能力;還可以根據課堂教學內容、學生學情創(chuàng)設教學情境，借助教學情境調動學生的各個感官參與到課堂學習中，最大限度激發(fā)學生的學習興趣;還可以采用生活化的教學模式，將物理知識與學生生活中常見的問題結合到一起，引導學生利用物理知識解決生活中常見問題;最后，在初中物理課堂教學中，還可以借助現(xiàn)代信息技術這一手段和方式，將抽象的物理知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生的面前，以達到激發(fā)學生學習興趣、攻克教學重難點等，進而全面提升初中物理的課堂教學質量。

4.重視物理實驗課程教學

初中物理是一門建立在實驗基礎上的學科，物理實驗教學是其中最為重要的組成部分。尤其是在新課標的要求下，初中物理課堂教學中必須要重視物理實驗教學，并加大物理實驗教學的比重?；诖耍處熢诔踔形锢碚n堂教學中，必須利用有效的物理實驗，借助具有趣味性較高的物理實驗，使得學生在實驗過程中，對其思維能力、實踐能力、動手能力等進行鍛煉和提升。

5.完善課堂教學評價

教學評價是課堂教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，不僅是對教學的總結，也是一種有效的反饋形式，是教師優(yōu)化和改進教學設計的依據。針對目前初中物理課堂教學評價中存在的問題，在新課標下，初中物理在進行教學評價的時候，一方面應完善教學評價內容，不僅要關注學生的學習內容，還要將學生的學習過程、學習態(tài)度、學習能力提升等融入到教學評價內容中;另一方面，豐富教學評價形式，不僅要采用師生評價的形式進行，還要在此基礎上利用生生互評、學生自我評價等形式進行評價。

結束語

綜上所述，伴隨著教育的改革，教學體制、教學內容和教學理念都出現(xiàn)了巨大的轉變。在這一背景下，傳統(tǒng)初中物理課堂教學模式顯然已經無法滿足課堂教學需求?；诖?，必須要對傳統(tǒng)初中物理課堂教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上更新和優(yōu)化教學觀念、營造良好的課堂氛圍、優(yōu)化課堂教學方法、重視物理實驗教學、完善課堂教學評價等，積極構建一個高效的初中物理課堂教學，全面提升初中物理課堂教學質量。

參考文獻：

[1]文玉杰.新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路探析[J].課程教育研究，2019（32）：31.

[2]馬明東.新課改下提升初中物理教學有效性的策略研究[J].學周刊，2019（24）：32.