微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)

楊寧 趙艷 金國林

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及及多媒體技術(shù)的極速發(fā)展，教學(xué)模式發(fā)生巨大變革，微課逐漸興起并走進(jìn)了教學(xué)活動中。求解平行四邊形面積是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，且對于小學(xué)生來說較難于理解。如何將其制作成微課，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合設(shè)計(jì)，將平行四邊形面積求解問題以生活形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，使其易于被接受掌握，是研究的目的所在。

關(guān)鍵詞：微課 制作過程 平行四邊形

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0029—02

微課是新型的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，便于學(xué)習(xí)者充分地、隨時隨地全方位地進(jìn)行舊知識點(diǎn)鞏固和新知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。微課雖然“短小精悍”，但其具有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，通常以一個知識點(diǎn)為單位，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的可共享的教學(xué)資源。[1]微課以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體為載體，具有情境化、信息化、可移動、利于傳輸?shù)奶攸c(diǎn)。

微課之所以盛行，是因?yàn)槲⒄n為學(xué)習(xí)者提供了事先預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的便利條件。制作者可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像器材拍攝和錄制，也能夠運(yùn)用錄屏軟件錄制音頻、視頻等;內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，可以針對學(xué)習(xí)者，也可以針對老師或家長，對象不限;時間簡短，但實(shí)質(zhì)是規(guī)范的教學(xué)活動，以學(xué)習(xí)者為中心，聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對傳統(tǒng)教學(xué)有著跨時代的意義。

一、微課制作過程

1.微課制作模式

微課的常見類型按照不同的要求會有不同的分類。按照微課知識點(diǎn)傳授方式將其分為講述型、解題型、實(shí)驗(yàn)型。按照微課開發(fā)技術(shù)可將其分為錄像類、錄屏類、動畫類、混合類。其中應(yīng)多注意講述型人像不宜出鏡過多。以上制作模式各有特點(diǎn)，沒有最好的，只有最合適的。

在求解《平行四邊形面積》的微課中，依據(jù)本節(jié)微課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)及錄制腳本設(shè)計(jì)，采取了錄屏的方式來制作微課，這種方法簡單實(shí)用，制作者在很短的時間內(nèi)就可以獨(dú)立完成錄制與輸出，也能夠更清楚地展示圖形的轉(zhuǎn)換過程，將教學(xué)內(nèi)容充分演示給學(xué)生，更有利于學(xué)生初步體會“割補(bǔ)法”的思想。

2.制作的選題與設(shè)計(jì)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣，在微課制作過程中也要進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，只有選擇了符合學(xué)生發(fā)展的課題再進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，依據(jù)合理的規(guī)范流程，才能讓微課的開發(fā)變得高效。

分析階段包括學(xué)生分析和教材分析，分析學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、年齡及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教材進(jìn)行全面的系統(tǒng)的梳理并確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及疑點(diǎn)問題，選擇合適的微課形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制作。在示例微課中，結(jié)合教學(xué)大綱選擇了小學(xué)五年級數(shù)學(xué)書中的《平行四邊形的面積》，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取了卡通風(fēng)格來吸引學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)所教授的教學(xué)內(nèi)容。

確定選題后，需要仔細(xì)分析教材中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教學(xué)方案應(yīng)符合受教者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置多層次多環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)方案。接著將進(jìn)行錄制腳本的設(shè)計(jì)，微課雖然很簡短，但仍然需要優(yōu)質(zhì)的腳本設(shè)計(jì)，需要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、結(jié)構(gòu)清晰。在微課的腳本設(shè)計(jì)中，應(yīng)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)思路三個方面著手，理清教學(xué)思路，為制作微課提供充足的依據(jù)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、困難點(diǎn)，一步一步引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的思維重新組織知識的呈現(xiàn)順序。其中比較有特點(diǎn)的是，用思考兩個花壇的大小來引入今天的主題，將平行四邊形割補(bǔ)成學(xué)生熟悉的長方形，引領(lǐng)探索平行四邊形面積的計(jì)算公式，初步感受轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用平行四邊形面積的計(jì)算公式。

在微課的錄制中，運(yùn)用輕松愉悅的背景音樂營造良好學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，再提出比較長方形花壇和平行四邊形花壇的大小進(jìn)而將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。引導(dǎo)學(xué)生對長方形與平行四邊形的特征做比較，利用動畫效果展現(xiàn)割補(bǔ)法動態(tài)的直觀感受，記憶也會更加深刻，使學(xué)生主動思考二者長和寬、底和高和面積之間的關(guān)系。啟發(fā)引導(dǎo)、概括總結(jié)，并進(jìn)行課堂小測及總結(jié)，使學(xué)習(xí)者在觀看微課的同時既能身臨其境又能觸動身心，引發(fā)同步思考。

3.課件的設(shè)計(jì)與制作

微課的課件是微課和學(xué)習(xí)者之間傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒介，在傳遞教學(xué)內(nèi)容的時候要特別注意內(nèi)容的可視化，即技術(shù)、表現(xiàn)形式更加豐富，表現(xiàn)力更強(qiáng)。

在制作幻燈片課件時，如何利用課件吸引學(xué)習(xí)者的注意力呢？那就應(yīng)該使學(xué)習(xí)者愛看、愛聽、有認(rèn)同感，同時要有故事，有邏輯。人以視覺思維為主，視覺記憶高于聽覺記憶。同時運(yùn)用多種記憶方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果的牢固性;大腦偏愛簡潔，盡量使幻燈片形式簡潔;大腦偏愛結(jié)構(gòu)，思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整有利于思維的形成，若雜亂無章則無法在腦中清楚梳理教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。

本例選擇了PowerPoint錄屏的方式，采取了針對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的卡通風(fēng)格，同時加入了卡通人物教師的形象，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，但又不會過于花哨，恰到好處。

4.錄制與后期處理

微課拍攝除了可以用手機(jī)、DV、專業(yè)攝像機(jī)等工具外，還可以用錄屏的方法，其制作成本低，且制作者一個人就可以完成。

本例就是采取了錄屏方法來完成的。首先依據(jù)教學(xué)方案、微課的錄制腳本，通過Auction軟件，進(jìn)行聲音的錄制與降噪等專業(yè)的處理，在錄制時要求環(huán)境安靜、調(diào)試好設(shè)備、使其沒有回聲及混音;錄制者吐字清晰、停頓分明、語速適當(dāng)，錄制結(jié)束后進(jìn)行聲音的剪輯、多音軌、降噪等處理。其次，在上述錄制完成后根據(jù)講解的音頻，利用Camtasia（喀秋莎）軟件，制作微課。錄制時需要注意減少無關(guān)因素的干擾，以免分散學(xué)習(xí)者的注意力，例如鼠標(biāo)、界面邊框等因素。同時最重要的是動畫效果與音頻相一致，不可以出現(xiàn)遲緩、慢拍的現(xiàn)象。錄制結(jié)束后利用Premiere軟件對視頻進(jìn)行剪輯、添加與講解內(nèi)容一致的靜態(tài)文字、添加視頻中小動畫效果等，這樣不僅能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，同時突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后利用After Effects制作片頭、配合輕松的片頭音樂、添加視頻效果等，最終呈現(xiàn)出針對小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，符合教學(xué)主題的輕松愉悅有吸引力的微課。

二、制作過程中的注意事項(xiàng)

“尺有所長，寸有所短”，在微課的制作中僅靠一人的力量是無法作出精美的微課的，應(yīng)組織團(tuán)隊(duì)合作，成員各有專長，通過溝通交流確定好選題后，按照微課的制作程序分工合作;微課的選題至關(guān)重要，要經(jīng)過謹(jǐn)慎的分析和篩選才可確定;微課的教學(xué)方案及錄制腳本一定以教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，反復(fù)編寫和修訂;課件的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，利用動畫效果凸顯教學(xué)內(nèi)容，但不能過于花哨;錄制及后期制作遵循吸引學(xué)習(xí)者注意力、充分展示教學(xué)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的原則，多創(chuàng)新多實(shí)踐，嘗試不同風(fēng)格及特效，但要注意不能偏離教學(xué)主題。

三、結(jié)語

信息化時代，教學(xué)模式發(fā)生著巨大的變革。微課以其短小精悍，易于觀看等特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生充分利用課余時間自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[2]，受到廣大學(xué)習(xí)者和教師的喜愛。因此，如何制作高質(zhì)量適合學(xué)習(xí)者需要的微課是目前人們廣泛關(guān)注的問題。本文對如何制作微課進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并對微課的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行構(gòu)建，以期為制作微課的教師提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]方其桂.翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017

[2]潘麗芳.新時代自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)策略[J].教育參考，2018（6）.

責(zé)任編輯：張蕊