核心素養(yǎng)導(dǎo)向下思維導(dǎo)圖對高中英語閱讀文本解讀的作用

曾東洪

【摘要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面，其內(nèi)涵對英語閱讀的教與學(xué)都提出了更高的要求。融入顯性化、直觀性、邏輯結(jié)構(gòu)性強的思維導(dǎo)圖是實現(xiàn)高中英語閱讀文本解讀的有效策略?；诤诵乃仞B(yǎng)，思維導(dǎo)圖如何實現(xiàn)對文本解讀的積極作用，分別從語篇體裁、語篇結(jié)構(gòu)、語篇語境三個層面展開論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 思維導(dǎo)圖? 高中英語? 文本解讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0110-01

本文旨在探討基于核心素養(yǎng)背景下，融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀在文本解讀中產(chǎn)生的積極作用，分別從閱讀文本的體裁、結(jié)構(gòu)、語境三個方面展開，對思維導(dǎo)圖加以運用的有效性進(jìn)行分析。

一、思維導(dǎo)圖對語篇體裁的宏觀呈現(xiàn)

特定的語篇體裁類型具有相同的組成要素。了解語篇體裁是文本解讀的重要前提，它能夠宏觀的呈現(xiàn)出文本的主題與方向。思維導(dǎo)圖將特定體裁中的組成要素進(jìn)行直觀表達(dá)，結(jié)合閱讀者已有的知識水平，使新舊知識之間得以整合及新知識的內(nèi)化與意義構(gòu)建，提升宏觀把握語篇體裁的閱讀能力。

以北師大版高中英語M2 Unit 5 Lesson 3 Experiment in Folk一文為例，文本主要以時間軸線與音樂創(chuàng)作為脈絡(luò)，講述著名鋼琴家孔祥東成長歷程中的音樂故事。指向、系列事件、個人評價是記敘文的組成要素，通過思維導(dǎo)圖將文本中的要素進(jìn)行提煉，簡潔明了地呈現(xiàn)出文中主題背景（Folk music）、主要人物（Kong Xiangdong）、時間指向（From birth， The？鄄5？鄄year？鄄old，Seven years old， At the age of 18， After years of performing， Began experimenting）等（見圖1），高效地獲取語篇題材，以此結(jié)合已有對記敘文知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行整合，使新知識的意義建構(gòu)與內(nèi)化。

二、思維導(dǎo)圖以圖式直觀表征語篇結(jié)構(gòu)

語篇結(jié)構(gòu)分析是進(jìn)一步解讀文本內(nèi)容的關(guān)鍵，同時也是作者寫作思維與讀者解讀思路交互的環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖作為常用的一種圖示工具，運用線圖的聯(lián)結(jié)將語篇結(jié)構(gòu)中的知識點，串聯(lián)成可視性極強的圖像。這樣具有結(jié)構(gòu)鮮明的思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R構(gòu)建出框架，有助于文本解讀過程的整體與細(xì)節(jié)的有效銜接。北師大版高中英語M2 Unit 5 Lesson 3 Experiment in Folk一文中，語篇文本結(jié)構(gòu)較為明了，以時間視角延伸出孔祥東從童年到成年與音樂之間的故事（見圖1）。思維導(dǎo)圖直觀表征文本結(jié)構(gòu)順序，以不同時間階段層層推進(jìn)事件的發(fā)展變化。

三、思維導(dǎo)圖將內(nèi)隱的語境特征顯性化

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，高中英語課程在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的同時，強調(diào)學(xué)生對信息的獲取、分析和處理能力。閱讀文本是培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要載體。針對文本內(nèi)容中語篇體裁、語篇結(jié)構(gòu)的解讀尚且是信息獲得和思維活動的表淺層面，還需進(jìn)一步深化解讀語篇語境，提煉分析文本內(nèi)容中的邏輯脈絡(luò)、情感態(tài)度以及語篇傳達(dá)的意義。Experiment in Folk一文中，運用思維導(dǎo)圖，將內(nèi)隱于體裁與結(jié)構(gòu)中的語篇語境信息顯性化，即孔祥東音樂創(chuàng)作之路并非一帆風(fēng)順，強調(diào)其精神品質(zhì)：hard work，patriotism，confidence，innovation perseverance，diligence等，能夠有效幫助學(xué)生深入解讀文本內(nèi)容。

四、小結(jié)

思維導(dǎo)圖能夠讓教師在英語閱讀的教學(xué)過程清晰地呈現(xiàn)文本內(nèi)容所傳達(dá)的信息和知識。將思維導(dǎo)圖融入文本解讀教與學(xué)環(huán)節(jié)中，由淺及深的將文本的語篇體裁、結(jié)構(gòu)及語境等信息實現(xiàn)高效地提煉分析，充分培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生良好思維品質(zhì)，傳遞文本內(nèi)容中的文化意識，提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧敏.融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀文本解讀[J].教育與管理，2014（13）.

[2]潘華云.高中英語閱讀文本解讀中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探索[J].課程教育研究，2017（2）.