語文教學中如何開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀

中華傳統(tǒng)經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的寶庫。我國歷史悠久，文明在傳承的過程中，沒有受到外來文明的切斷，始終保持著中華文化的鮮明特色。在世界民族文化舞臺上，中華文化源遠流長、博大精深，獨樹一幟，具有鮮明的民族特色和巨大的史學價值，是人類歷史上最重要的文化成就之一。中學生在語文課堂上，通過經(jīng)典誦讀的方式，進行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學習，有助于中學生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的教學要點

目前我國多所中學正在開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀活動，很多學校將具體活動的開展與“世界讀書日”等活動聯(lián)系在一起，取得了良好的教學效果。從實踐經(jīng)驗來看，中學語文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的教學活動，要注意以下幾個要點：

（1）中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品的選擇，要與中學語文教材中的內(nèi)容相適應，教師要始終堅持“課堂教學為主、經(jīng)典誦讀為輔”，避免本末倒置，浪費學生額外的精力。（2）中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品的選擇，要優(yōu)中選優(yōu)，教師要結(jié)合學生的實際理解能力，結(jié)合經(jīng)典作品中的思想內(nèi)涵，選擇適合學生當前階段學習任務的作品。中國傳統(tǒng)經(jīng)典作品中，也有一些消極的思想、懷疑主義的思想、逃避主義的思想，這些思想雖然不是文化糟粕，但教師還是要通過適當?shù)倪x擇，對有錯誤思想傾向的作品加以剔除，保護中學生稚嫩的心靈，避免學生在誦讀的過程中產(chǎn)生負面的情緒。（3）中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品通常篇幅比較長，教師在選擇的過程中，要綜合考慮作品的形式美、語言美、意境美和思想美，注意選取篇幅適中的作品，避免學生為了準備誦讀，花費大量的時間和精力，加重學生的負擔。

二、開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的價值

（一）提高中學生的綜合語文素養(yǎng)

1.提高中學生“聽”的素養(yǎng)

中學語文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，可以增進學生對漢語語言要素的敏感度，提高對語言要素的辨識度。一方面，一個同學在語文課堂上進行中華傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀時，班級內(nèi)的其他學生都要認真的聆聽，感受朗讀者語速的變化、音調(diào)的變化、語氣強弱程度的變化、用詞的輕重變化，從中體會到朗讀者的情感上的變化。另一方面，學生可以在“聽”自己朗讀經(jīng)典的過程中，深化對文學作品內(nèi)涵的理解，提高辨別能力，積累作品中的素材，提高對作品的認識。

2.提高中學生“說”的素養(yǎng)

中學語文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，可以從激勵學生主動開口，在誦讀的過程中，積累生詞生字，提高學生的朗讀素養(yǎng)。一方面，學生可以通過這樣的誦讀活動，克服自卑心理與恐懼心理，認識到語文的語言魅力，提高對自己的了解，探索自己能力的邊界，加深對自己的了解。另一方面，學生通過準備階段的反復誦讀，聽其他同學的朗讀，總結(jié)漢語言文學在表達過程中的特點，總結(jié)自己的優(yōu)勢與不足，進行有針對性的調(diào)整，從而提高自己“說”的能力。

3.提高中學生“讀”的素養(yǎng)

中學語文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，是對經(jīng)典的一種精讀，學生可以在準備的過程中，深化對傳統(tǒng)經(jīng)典作品的認識。誦讀是一種特殊形式的“讀”，這種“讀”與閱讀過程中的“讀”相比，速度更慢，對文學作品中用詞、用句，語法組織形式、謀篇布局結(jié)構(gòu)理解的程度更深。在這樣的過程中，學生會注意到中華傳統(tǒng)文學經(jīng)典中的每一個細節(jié)。從人類記憶規(guī)律的角度看，這種方法有助于學生更加深刻地記住作品中的語文知識，并切實掌握分層、分點、斷句等知識要點。

4.提高中學生“寫”的素養(yǎng)

中學語文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，為學生積累了豐富的寫作素材，加深了學生對素材運用方式的理解，有助于學生“寫”的素養(yǎng)的提高。一方面，中學生可以在誦讀經(jīng)典的過程中，對老師講授過的重點知識進行重點掌握，提高對作品的認識，將作品中的結(jié)構(gòu)布局、好詞佳句作為自己創(chuàng)作的素材庫，提高寫作素材的廣度。另一方面，中學生可以對照經(jīng)典作品的誦讀方式，來體會自己的作品，是否與經(jīng)典作品具有一樣的文學魅力，認真感受差距，有針對性地培養(yǎng)自己的寫作能力。

（二）擴大中學生的知識積累

中華傳統(tǒng)經(jīng)典中有著豐富的思想內(nèi)涵，誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，有助于中學生擴大知識積累，感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而更好地利用傳統(tǒng)文化理解現(xiàn)實生活。（1）誦讀如家傳統(tǒng)經(jīng)典，學生可以感受到中國古代的道德觀念，了解當時的社會風氣，感受中華傳統(tǒng)美德對現(xiàn)代人的影響，從而更加理解什么是“文化”。（2）誦讀道家經(jīng)典，中學生可以掌握中國古代樸素的辯證法觀點，對變化的世界和變化的時代，產(chǎn)生更加深刻的理解。（3）閱讀古代詩詞作品，學生可以對故事中優(yōu)美的意象、深遠的意境進行充分的想象，提高文學感受能力，掌握更多的高級文學表達方式。

（三）提高中學生的愛國意識

中華傳統(tǒng)經(jīng)典是對中國五千年燦爛文化的集中展現(xiàn)，是開展現(xiàn)代愛國教育的文學基礎。中學生通過閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，可以感受作者在作品中寄托的濃濃的愛國情懷，例如“國破山河在”等經(jīng)典的詩詞作品。學生還可以通過傳統(tǒng)經(jīng)典中，對中國人抗爭與奮斗的歷史的描述，感受為了目前的美好生活，一代又一代革命前輩所付出的努力，從而珍惜現(xiàn)在的生活，為了中華民族的偉大復興而努力奮斗。除此之外，中學生還可以通過閱讀中國傳統(tǒng)技術作品、傳統(tǒng)美術作品、傳統(tǒng)音樂作品、傳統(tǒng)建筑作品，對中華文化的博大精深進一步了解，感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，提高民族自尊心與民族自豪感，對身為中國人而感到驕傲。

（四）促進學生之間的溝通與交流

中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動，既是學生的個人互動，也是班級的集體活動，更多的帶有集體建設性與集體討論性。從誦讀作品的選擇、到誦讀人員的安排，從誦讀作品的討論、到誦讀效果的評選，都是班級成員進行集體討論、集體評選的結(jié)果。因而，中學語文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀有助于學生之間相互溝通，在誦讀的過程中，樹立合作意識與競爭意識，更好地掌握與人溝通交流的方式方法，在健康交往的過程中，結(jié)下深厚友誼，培養(yǎng)健康向上的性格和敢于冒險的精神。

（五）促進學生的人格發(fā)展

傳統(tǒng)文化是我國民族偉大復興的重要組成部分，中學語文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，有助于中學生認識到民族發(fā)展的未來，從自身做起，從小事做起，培養(yǎng)自己的性格，促進自己的全面發(fā)展。一方面，中華傳統(tǒng)經(jīng)典當中，蘊含著奮斗的精神、向上的精神、進取的精神，例如《送東陽馬生序》中的勤奮精神，《記念劉和珍君》中的向上意識，學生誦讀這樣的作品，可以對照作品中的主人公，檢查自己的一言一行，“三省吾身”，提高自己的思想道德水平與科學文化水平，成為一個對中國特色社會主義建設事業(yè)真正有用的人，一個具有高尚情操和美好品質(zhì)的新時代青年。

三、開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀過程中存在的問題

當前很多學校在開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的過程中，遇到了以下問題：

（1）學生對誦讀的興趣比較低下，愿意主動進行誦讀的學生比較少，很多學生存在敷衍、應付的心理，對誦讀活動沒有充分的重視。（2）當前很多學校開展的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動，內(nèi)容比較分散，不成體系，學生在誦讀之后，很快就將誦讀的內(nèi)容忘掉，教學的連續(xù)性和有效性不足。（3）一些學校的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動，開展的過于頻繁，學生在準備上花費了大量的時間和精力，學生之間的評比，也給一些性格較為內(nèi)向的學生，造成了比較大的心理負擔。

四、提高語文教學有效性的對策

針對上述問題，教師可以采取以下策略，對中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的效果，進行優(yōu)化：

第一，教師可以加強新媒體教學工具的運用，在學生誦讀的過程中，為學生播放合適的配樂，展現(xiàn)動態(tài)的畫面，開展問題情境教學與實踐情境教學，提高學生對于傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的重視，為學生創(chuàng)設一個沉浸式的誦讀環(huán)境，幫助學生更好的理解自己所誦讀的作品的思想內(nèi)涵與精神內(nèi)涵，提高閱讀感悟能力與口語表達能力。

第二，教師自身要不斷提高自己的文學素質(zhì)，對中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品加深認識，對經(jīng)典誦讀活動進行充分的準備，為學生選取更加優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典作品，始終從學生的需求角度出發(fā)，進行教學活動的安排，加強教學考評體系的科學化建設，幫助學生對誦讀過的作品進行及時的知識復習。

第三，語文教師可以運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式，將誦讀的作品發(fā)布在線上的教學平臺上，幫助學生通過有趣的方式，進行誦讀的練習，提高學生碎片時間的利用效率。采用分組教學、小組討論的新式，鼓勵害羞的學生先在小組中進行誦讀，通過賞識教育與激勵教育，挖掘?qū)W生身上的閃光點，幫助學生建立自信，提高學生對于誦讀活動的接受度與認可度。

在中學語文課堂上，誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，有助于學生感受我國文化的博大精深，感受語文知識的美學魅力，提高對語文學習的興趣，加深對傳統(tǒng)文化的了解。

王淑慧，吉林省延吉市第六中學教師。