初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對(duì)策研究

【摘要】在這個(gè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景之下，國(guó)家越來越注重對(duì)各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，在初中階段，語文閱讀是一個(gè)非常重要的教學(xué)過程，其對(duì)于學(xué)生的閱讀能力以及理解能力和文字表達(dá)能力都具有重要的影響，鑒于此，本文主要針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對(duì)策進(jìn)行相關(guān)淺析，以期更好地提升教學(xué)效果，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 問題? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0103-02

在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其能夠幫助學(xué)生去更好地理解相關(guān)文章段落，明白作者的中心思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，去讓學(xué)生能對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并對(duì)相關(guān)的錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的地方給予糾正，并且讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為此，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析，強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

1.在初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.1教學(xué)安排不合理

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度上安排得不夠合理，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，語文閱讀也需要存留一定的時(shí)間，然而很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中，受到了應(yīng)試教育的影響，更多集中于對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論的講解上，難以讓學(xué)生形成一個(gè)循序漸進(jìn)的對(duì)文章理解和閱讀的效果，這樣學(xué)生無法產(chǎn)生積極的閱讀熱情，這種傳統(tǒng)的僵化式的教學(xué)模式，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。

1.2師生互動(dòng)較欠缺

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師并不能夠真正的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，也不能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣長(zhǎng)此以往就使得學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，然而很多教師雖然進(jìn)行課堂提問，但是其更多情況下，不注重對(duì)問題的質(zhì)量和難度進(jìn)行有效的把控，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生產(chǎn)生一種正常排斥的心理。

1.3情感因素較匱乏

無法讓學(xué)生進(jìn)行充分的情感熏陶，在語文的閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生的情感和感受，對(duì)于其理解文章是非常重要的。只有能夠充分地將自己的情感融入到閱讀中，并體會(huì)作者的情感，才能夠理解其中蘊(yùn)含的道理和知識(shí)，也不斷的增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，但是很多教師并沒有對(duì)學(xué)生在這方面的能力進(jìn)行有效的加強(qiáng)，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成負(fù)面影響。

2.初中語文閱讀的完善策略

2.1革新教學(xué)觀念

教師可以在課堂上組織學(xué)生去創(chuàng)建課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要是讓學(xué)生不斷的提升自己的閱讀能力。為此，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)性的地位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的故事和內(nèi)容去編成小故事，將相關(guān)的思想表達(dá)出來，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和想象能力，而且使得學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)興趣得到了顯著加強(qiáng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)閱讀文章中的相關(guān)人物進(jìn)行角色扮演，不斷的體會(huì)其中各種表達(dá)方法以及敘述方式中所夾雜的情感因素，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2強(qiáng)化情感閱讀

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感閱讀，在初中閱讀的過程當(dāng)中，閱讀的學(xué)習(xí)是需要讓學(xué)生能夠融入情感因素的，教師在課堂上應(yīng)該預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生們有一個(gè)情感深入的過程，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際的閱讀要求，對(duì)文章的段落給予認(rèn)真的學(xué)習(xí)和閱讀，不斷的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自己的閱讀感想和情感，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，能夠更好的對(duì)文章的中心思想給予升華，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.3運(yùn)用問題導(dǎo)入

要想讓學(xué)生能夠參與閱讀當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予相關(guān)的提問。因?yàn)閹е鴨栴}去進(jìn)行閱讀也會(huì)給整個(gè)文章的學(xué)習(xí)留下懸念，讓學(xué)生通過這種問題的創(chuàng)設(shè)將更多的熱情激發(fā)出來，帶著問題去閱讀有利于提升學(xué)生的自我管控能力，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)問題的回答及時(shí)進(jìn)行反饋，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行積極的補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生不僅能夠收獲相關(guān)的知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)更多的表達(dá)技能。

結(jié)語

綜上所述，初中語文閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常重要的，我們應(yīng)該對(duì)其給予高度重視，為此，作為教育人員，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法給予不斷的完善和優(yōu)化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到更多的價(jià)值和意義，并產(chǎn)生不斷的興趣，為其后期的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就，我們要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并有效的解決問題，從而為教育事業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)更多積極的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉林.批注式閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北華大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

褚文軍（1971年11月-），男，漢族，甘肅武威人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，區(qū)級(jí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵，研究方向：初中語文教學(xué)。