探究閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

郭海林

【摘要】隨著時代發(fā)展，新課標(biāo)的改革，教育也應(yīng)緊跟時代潮流推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要由四種能力構(gòu)成：閱讀理解力、語言表達(dá)力、思維發(fā)展力、文化感受力。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中不可分割的教學(xué)理念，教育工作者如何在新課改教育背景的推動下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是教學(xué)者應(yīng)不斷探索研究的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0102-01

前言：

在小學(xué)語文教學(xué)階段，閱讀是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的一環(huán)。閱讀教學(xué)的推進(jìn)，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。閱讀教學(xué)不僅在學(xué)生閱讀理解能力和語言運用能力非常有幫助，還有助于提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。在新課改的推動下，閱讀教學(xué)理念也越來越被重視，那么在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文做出了探索淺析。

一、核心素養(yǎng)的構(gòu)成和閱讀教學(xué)的聯(lián)系

（1）閱讀理解力

閱讀理解力語文能力的隱性特征，是語文的基石，也是各個學(xué)科的至關(guān)重要的基礎(chǔ)。提升閱讀理解力語文學(xué)科的重要任務(wù)，閱讀理解力還包括;感知文字、內(nèi)容理解、鑒賞評價、感受判斷等能力。

（2）語言表達(dá)力

語言表達(dá)力是語文能力的顯性特征，是學(xué)習(xí)和生活皆不可缺少的能力，是個人進(jìn)步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語言表達(dá)力主要體現(xiàn)在兩方面，;書面（如作文、書信）、口語，其旨是在運用自己的語言活動經(jīng)驗，表述文字順暢，交流無阻。

（3）思維發(fā)展力

思維發(fā)展力旨在讓學(xué)生能在閱讀、表達(dá)等語言活動中，產(chǎn)生主動思考意識，運用自己的構(gòu)思與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認(rèn)識，對語言和文學(xué)形象進(jìn)一步認(rèn)識。

（4）文化感受力

語文課程是文化傳承的重要陣地。中華民族源遠(yuǎn)流長的優(yōu)質(zhì)文化，都流動在字里行間。語文教學(xué)的重要方向，還應(yīng)讓學(xué)生具備文化的審美，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，也正是文化感受力的表達(dá)。

語文課程中閱讀理解力、語言表達(dá)力、思維發(fā)展力、文化感受力是相互促進(jìn)、相互成就的。閱讀教學(xué)能不斷提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng)，對學(xué)生未來產(chǎn)生著積極向上的影響，與此同時學(xué)生核心素養(yǎng)的提升還能對教學(xué)課堂產(chǎn)生正面影響，不但能提高課堂效率，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題和策略

（1）“一課一得”，貪多嚼不爛

在現(xiàn)代教育中，很普遍的一種教育問題就是，老師講太多，學(xué)生無法掌握重點，知識流失大，而導(dǎo)致課堂效率低下。一課一得，要求學(xué)生在一堂課內(nèi)理解一個問題、明白一個道理、掌握一個方法。閱讀教學(xué)過程中要更偏向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)者做到取舍，根據(jù)學(xué)生接受能力及教學(xué)目標(biāo)安排合理的、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)定、高效的提升學(xué)生語文綜合水平。教學(xué)者可以組織與課程內(nèi)容相關(guān)的趣味活動，讓學(xué)生對學(xué)到的知識和理論可以應(yīng)證與實踐。比如可對課文中不同角色的不同觀點，進(jìn)行“辯論對抗賽”，讓學(xué)生能夠在課程應(yīng)用中實踐，從而提高語言表達(dá)力等核心素養(yǎng)。

（2）營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

閱讀教學(xué)理念作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其中仍有些不足之處，需要每位小學(xué)教育從業(yè)者共同探究和努力。小學(xué)教育工作者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)更注重營造好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)造出良好閱讀環(huán)境，幫助引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，深刻體會了解文章思想情感。教學(xué)者在學(xué)生閱讀后，幫助學(xué)生建立思維模式，讓學(xué)生對文章做出認(rèn)知總結(jié)，并養(yǎng)成思維行為習(xí)慣。

（3）閱讀多樣化，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)麻煩，知識的接受能力、理解能力都會非常低下;當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是種樂趣、興趣，才能使其自然愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣也會大大提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會提高。恰如文章“小馬過河”，這篇課文閱讀時，首先可以為學(xué)生們創(chuàng)造閱讀環(huán)境，簡單的布置和安靜的氛圍，有幾個學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。讓學(xué)生自己去把握人物感情和特點，加深學(xué)生們對課文中人物的形象，逐步加深對文章的理解，提高課堂效率。通過教學(xué)手法的改變，不僅使課堂的氣氛更愉悅輕松，還激起了學(xué)生們的閱讀興趣，同時對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

結(jié)語：

通過本文探究，語文核心素養(yǎng)的提出，不僅是對語文教學(xué)的重視，也是對學(xué)生良好素養(yǎng)和品格形成的關(guān)注。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還需要教學(xué)者努力的研究和探索，通過閱讀教學(xué)、核心素養(yǎng)的互相滲透，多元化地探索更高效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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