討論式教學在初中道德與法治課中的運用

【摘要】討論式教學是一種合作學習與教師引導相結合的教學方式。在初中道德與法治課上進行討論式教學，一是營造寬松的討論氛圍;二是精心設計討論點;三是調(diào)控討論過程，切忌“假”與“空”。

【關鍵詞】討論式教學法? 運用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0078-02

初中道德與法治課是新課改背景下對初中政治課的全新改革。新課改的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。為了加強教師和學生之間的互動，培養(yǎng)學生的開放式思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學相長的目的。初中道德與法治課教學就必須通過各種途徑，開啟學生智慧的大門，使其不斷地迸發(fā)出耀眼的火花。討論式教學法是一種合作學習與教師引導相結合的教學方式，是師生之間、學生之間相互交流，從而發(fā)揮群體的積極功能，引導學生積極主動地參與學習活動。那么，如何在初中道德與法治課上進行討論式教學呢？

下面結合自己的教學實際談談自己的幾點看法：

一、營造寬松的討論氛圍

營造一個平等、民主、和諧、寬松的氛圍是討論式教學正常進行的必要前提。教師在平時的教學過程中首先要堅持師生平等的原則，不以“長者”、“能者”自居，而是以平等 “參與者”的身份參與課堂教學，用愛心為學生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍;同時應注意創(chuàng)設問題情境克服道德與法治課上的枯燥乏味，激發(fā)學生的敢想敢說，配合現(xiàn)代教學手段增強道德與法治課的趣味性和形象化，啟發(fā)誘導學生積極思考，大膽質(zhì)疑，師生共同參與討論，進而分析和解決問題，不斷提高學生的分析和解決問題的能力。因此，要求教師精講，克服過去的滿堂灌、問答式，留足學生敢想、敢說的空間?？傊瑺I造寬松氛圍，創(chuàng)設快樂的教學情境，讓教師教得快樂，學生學得快樂，是學生的呼喚，也是時代的呼喚！

二、精心設計討論點

“討論點”即通常指討論的問題。準確地確定討論點是討論式教學的難點，因為討論點的確立直接關系到課堂討論的效果。在教學過程中，筆者認為討論點的確立可以從如下幾個方面開始：

第一，聯(lián)系熱點問題，結合課本知識進行討論、剖析是道德與法治課討論式教學的最大特色。近年出現(xiàn)的開放性試題以重大時事或社會熱點問題作為載體，突出考查學生的分析和解決問題的能力。因此，教師在教學中必須注意搜集時政熱點材料，設計討論點，引導學生自覺關注現(xiàn)實，剖析熱點問題作為載體，通過討論提升學生分析運用能力。

第二，教材的重點、難點內(nèi)容往往是值得討論的，一節(jié)課的重點和難點問題討論清楚了，其他問題也就迎刃而解了。在每一個活動課中，都圍繞一個主題，讓學生準備材料進行討論。如在七年級教學“青春的心弦”一課時，讓學生結合目前班級男女同學間的關系現(xiàn)狀就“男女同學之間是否存在真正的友情”討論，通過討論使學生明確男女同學間也會有真正的友誼，男女同學也可以和諧相處。

第三，易混易錯處也是最好的討論點，我們都有這樣的體會：有些知識盡管反復強調(diào)，但是學生在理解或運用時仍然免不了會出錯，對于這些知識，如果組織討論，則可減少或避免出錯。

第四，討論點可以設在解決、認識問題的角度和方法上。不同的學生思考問題的角度可能不同，解決問題的方法也可能不同，若能把典型的角度和方法進行討論，學生們則會在討論中相互啟發(fā)，達到事半功倍的效果。

第五，討論點也可是問題的關鍵處。如進行學習“我國的經(jīng)濟制度”時，通過圍繞“身邊的變化與經(jīng)濟制度的關系”這一問題的討論，讓學生明確確立我國基本經(jīng)濟制度是由我國社會主義的性質(zhì)和初級階段國情決定的，以此“突破口”來解決問題。

三、調(diào)控討論過程，切忌“假”與“空”

在進行討論式教學時，要取得實效教師就必須對討論過程進行指導與調(diào)控，進行必要的引導、提示、設疑、答疑等。首先，既要激發(fā)學生的積極性讓他們主動參與，又要尋求有效的方法，使學生的情緒保持良好的狀態(tài)，不會影響課堂紀律降低討論質(zhì)量。在現(xiàn)實中有些課堂確實也采用討論式教學，看似很熱鬧，可是，有的學生剛在“嘗試接受”，教師就要求終止討論進行總結，這種“假討論”不可取。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生討論中出現(xiàn)的典型問題并給予及時表揚和鼓勵，以此為范例調(diào)控討論進程。防止學生漫無邊際地說下去，這種“空洞的討論”會浪費寶貴的時間，削弱學生的興致，影響討論的實效。

總而言之，在初中道德與法治課教學中，討論式教學可優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生參與習慣，質(zhì)疑、問難習慣，手腦結合、注重實踐的習慣，實現(xiàn)了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。而如何使這門課程的教學技術更精湛，藝術臻于完美，還需不斷探索。

作者簡介：

蔡楨（1969-），男，甘肅武威人，中學一級教師，研究方向：中學政治教學。