多元化教學模式視角下聲樂教學創(chuàng)新路徑探討

毛丹

【摘 要】聲樂教學需要擺脫傳統(tǒng)的教學觀念束縛，站在多元化的角度，讓聲樂教育能夠發(fā)揮出對個體的更大影響力，為成就個體的全面發(fā)展提供可能。本文將主要探討如何站在多元化教學模式的視角下，針對當下的聲樂教學進行創(chuàng)新，望能通過筆者的經(jīng)驗分享，為廣大教育同仁提供一定的教學參考以及借鑒。

【關鍵詞】多元化;聲樂教學;教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0187-01

21世紀的今天， 隨著全球化和多元化的飛速發(fā)展， 越來越多的領域被卷入多元化的浪潮中。[1]聲樂教育也需要不斷緊跟形勢、積極創(chuàng)新，除了要將目光放置于提升學生的演唱水平之外，也要通過聲樂教育激發(fā)個體內在的想象力和創(chuàng)造力，幫助個體實現(xiàn)心理健康以及人格的完善等等。當下我國聲樂教學尚存在一定問題，需要對傳統(tǒng)的教學模式進行積極改進和創(chuàng)新，站在多元化的視角，為聲樂教育發(fā)展提出更多的教學思路。

一、當下聲樂教學存在的問題

（一）聲樂教學內容變革有限

關于聲樂教材的選擇，很多聲樂教學內容偏向于單一，傳統(tǒng)的教材中，一些聲樂曲目已經(jīng)不能滿足當下的學生學習需求。在教學的模式上，聲樂教學由于過于注重基礎知識的訓練，忽略了審美意識的引導，只將聲樂作為一種技術表現(xiàn)，忽略了讓個體融入情感，以及對聲樂演唱進行藝術品質的打造。

（二）教學模式單調、教學內容不協(xié)調

由于地區(qū)差異， 我國部分高校的教學模式都有所不同。[2]一些院校采用的教學模式仍然是傳統(tǒng)的方法，教學設施以及教學觀念，都沒有跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，從而導致聲樂教學模式的創(chuàng)新發(fā)展有限。學生在進入社會之后，會發(fā)現(xiàn)在學校學習的內容應用的路徑較少。另外，一些教師認為的教學創(chuàng)新，只是在曲目上進行相應的變化，作品的選擇沒有根據(jù)學生的實際情況因材施教，反而會起到適得其反的效果。

二、多元化視角下進行聲樂教學創(chuàng)新的相關路徑

（一）科學地講授樂理知識

通常在比較傳統(tǒng)的教學模式下，教師會將學習重點放在聲樂知識以及相關演唱技巧上。[3]但是無論是哪一個角度的教學，都需要注重基礎知識的培養(yǎng)，樂理知識正是學習聲樂的重要基礎。如果忽略了聲樂基礎的教學，往往會使后續(xù)的學習具有局限性。然而，教師要注重教學手段和內容的轉變，運用樂理知識的教學幫助學生在形成知識框架的基礎上，也要能夠融入個人的情感。在這方面，教師可以采用創(chuàng)新教學的方式，讓學生不斷強化樂理知識。例如，教師可以讓學生以思維導圖的方式，將自己學到的樂理知識劃分出來，然后才用模擬講課的方式讓學生扮演教師，將自己的方法分享出來。這種理論知識學習的方法和傳統(tǒng)的知識教授相比有一定的區(qū)別，而且也方便教師觀察學生的實際掌握情況，推動理論和實踐的共同發(fā)展。

（二）引導學生接觸多元化的音樂作品

在多元化的教學視角下，教師為了開拓教學的范疇、擴大學生的學習視野，需要讓學生主動接觸多元化的聲樂學習方法以及聲樂的類型。在進行教學的過程中，教師既要教給學生學習的方法，也要教給學生如何提高自己的審美素養(yǎng)。例如，在引導學生接觸聲樂作品時，教師可以以音樂的背景作為引入，向學生介紹不同時期的音樂特點，然后引導學生欣賞歐洲古典音樂，以此為中心建立相應的教學體系，既要讓學生了解歐洲古典音樂的特征，也要對其進行音樂鑒賞能力的培訓，從而打破傳統(tǒng)的教學思路僵局。學生了解并學會鑒賞之后，教師可以讓學生嘗試演唱歐洲古典音樂時期的聲樂作品，教給學生相應的演唱技巧，同時要讓學生在演唱之前，對于每一個作品背后的創(chuàng)作背景有足夠了解，明確其表達的思想感情以及使用樂器之后，再與自己對該樂曲的認識相融合，從而立體化地掌握聲樂作品的藝術內涵，讓學習到的技巧能夠為自己所用，發(fā)揮出豐富聲樂教學內在維度的作用。

（三）引導學生學習不同音樂的原生態(tài)文化背景

在多元化的視角下，教師要為學生提供更多生活化的學習情景，讓學生認識到任何聲樂作品表達的都是作者對于世界的理解。作為抒發(fā)感情的常用方式，為了讓聲樂演唱能夠更加有藝術價值并引起共鳴，需要演唱者能夠對生活有足夠的觀察。聲樂作品涉及的類型和范圍較廣，而音樂也具有一定的地域性和代表性特征，不同地區(qū)的音樂風格是不同的。在演唱形式上，教師要讓學生能夠掌握不同聲樂類型的演唱方式以及演奏樂器特征，注重對背景知識的滲透以及了解，從而將音樂作品中所描繪的情感做到感同身受，然后運用聲樂表演傳遞出來，這樣的聲樂作品才能真正打動人心，聲情并茂。

總之，高校音樂教學中融入多元化音樂形式，不僅能感受不同國家、地區(qū)的音樂文化，還使音樂教學具有全球化趨勢。[4]教師對于聲樂教學的創(chuàng)新，需要做到教學思路、教學方式以及內容的轉變，讓教學能夠觸動學生的內心，強化聲樂學習的技巧。教學內容的創(chuàng)新也要和學生的學習基礎相聯(lián)系，只有做到兩者的平衡，才能夠讓聲樂教育發(fā)揮出全面的作用。

參考文獻：

[1]陳立興.聲樂教學中多元化演唱能力的探索[J].當代音樂，2016（22）.

[2]唐禹.當前高校聲樂教學改革與創(chuàng)新的有效途徑[J].當代音樂，2018（05）.

[3]戴躍.淺析高校聲樂教學的現(xiàn)狀和發(fā)展策略[J].當代音樂，2018（02）.

[4]劉蔓.多元文化音樂在高校音樂教育中的應用[J].當代音樂，2016（05）.