自我教育視角下的高校教師繼續(xù)教育策略淺析

尚潔敏

【摘 要】在新時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，而教師是整個(gè)教育活動(dòng)的核心，影響著最終的教育質(zhì)量。因此，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教師的自我教育意識(shí)，強(qiáng)化高校教師自我教育的技能，通過(guò)對(duì)教師的繼續(xù)教育來(lái)保障高校的教學(xué)質(zhì)量是一種有效的途徑。本文在自我教育的視角下，就高校教師的繼續(xù)教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】普通高校教師;繼續(xù)教育;方法措施

中圖分類號(hào)：G640?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0177-01

教師是學(xué)校教育中影響學(xué)生健康發(fā)展的重要角色，19世紀(jì)俄羅斯著名教育家Uchinsky說(shuō)過(guò)：“老師的個(gè)性為年輕的心，沒有什么可以取代”。教師個(gè)人的素質(zhì)與行為直接影響著學(xué)生身心，最終影響著教育成果。步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要不同層次、不同專業(yè)、不同素質(zhì)的人才，人才要通過(guò)高校的教育才能實(shí)現(xiàn)其在社會(huì)中的價(jià)值，而高校教師正是解決這一問題的主要人物，教師要利用自身的人格和專業(yè)的知識(shí)去影響廣大的學(xué)生。因此自我教育在高校教師繼續(xù)教育中具有重要的意義，是新興時(shí)代的必然選擇，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。

一、自我教育背景下的教師專業(yè)的發(fā)展

“自我教育”顧名思義，就是在自覺基礎(chǔ)上，通過(guò)批評(píng)和自我批評(píng)，提高認(rèn)識(shí)，改造思想，接受教育。作為學(xué)校德育的一種方法，它要求教師在學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)階段給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而高等教育的對(duì)象是大學(xué)生，他們已經(jīng)接受過(guò)基礎(chǔ)的文化和素養(yǎng)教育，高校教師需要把大學(xué)生培養(yǎng)成有用之才，使其符合社會(huì)需求，具備實(shí)踐能力。

教師是一種職業(yè)，應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)化的技能，要有一定的理論基礎(chǔ)，這樣才能為社會(huì)服務(wù)。作為高等學(xué)府的教師，要在一定程度上給予大學(xué)生對(duì)社會(huì)新的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)道德觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀的引導(dǎo)，因此對(duì)大學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求更高。教師專業(yè)發(fā)展不是為了評(píng)職稱，也不是為了獲得更高的榮譽(yù)，而是為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才[1]。

二、實(shí)現(xiàn)高校教師繼續(xù)教育的方法

（一）建立高校教師繼續(xù)教育的管理部門

在自我教育的背景下，應(yīng)該重視高校教師繼續(xù)教育的管理，建立相關(guān)的管理部門，決策出統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，有規(guī)范性的、整體性的進(jìn)行統(tǒng)一管理。建立高校教師與高校管理者之間的平臺(tái)，能夠更好地解決高校教師繼續(xù)教育產(chǎn)生的問題。線上或者線下搭建溝通的平臺(tái)，同時(shí)根據(jù)廣大高校教師的的意見或是建議，公平公正的決策，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，建立切實(shí)可行的方案，制定出合理的高校教師繼續(xù)教育的政策。

（二）制定高校教師繼續(xù)教育的體制規(guī)范

無(wú)規(guī)矩不成方圓，在繼續(xù)教育管理部門建立的前提下，制定相關(guān)規(guī)章制度。比如從最基本的繼續(xù)教育資源來(lái)說(shuō)，一方面管理部門要確保資源的有效性、及時(shí)性，能夠保證高校教師繼續(xù)教育工作正常開展;另外需要制定參加繼續(xù)教育教師的考核機(jī)制、學(xué)時(shí)、學(xué)分以及研修日志規(guī)范，一個(gè)好的繼續(xù)教育課程內(nèi)容、考核機(jī)制，決定著教師繼續(xù)教育質(zhì)量的好與壞;最后要保障繼續(xù)教育的資金和技術(shù)支持（如場(chǎng)地、設(shè)備、師資等），使得教師繼續(xù)教育能夠順利、優(yōu)質(zhì)的完成。

（三）開展高校教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)活動(dòng)

在某種程度上，教師的繼續(xù)教育同學(xué)生一樣，枯燥的課堂形式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著學(xué)習(xí)的最終效果。繼續(xù)教育管理部門應(yīng)該通過(guò)線上收集不同教師的意見和建議，有針對(duì)性地開展有效的授課方式、培訓(xùn)活動(dòng)。

學(xué)校內(nèi)部還可以進(jìn)行自主的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況出發(fā)，依照不同專業(yè)、院系的差異組建不同的教師隊(duì)伍，再根據(jù)教師的學(xué)歷、背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的繼續(xù)教育工作。按照教師的個(gè)人需求，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建一個(gè)師與師之間的有效溝通平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)和諧有效的繼續(xù)教育環(huán)境。

搭建跨區(qū)域鏈接，開展學(xué)校與學(xué)校的合作，學(xué)校與企業(yè)的合作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立聯(lián)系，根據(jù)各個(gè)高校的需求，互幫互助式的開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)。比如，通過(guò)優(yōu)秀教師在職培訓(xùn)、專題講座、研討會(huì)等方式，加強(qiáng)高校教師的自我教育意識(shí)和能力。在彼此學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自我教育的不足，提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或是線下的校企之間的合作，企業(yè)根據(jù)自身需求對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)向教師教學(xué)提出建議，在某種程度上，拓寬了教師的專業(yè)視野和思維，了解了社會(huì)需求的人才，使教學(xué)目標(biāo)更明確了[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是人類永恒的職業(yè)，但是社會(huì)對(duì)教師的要求并不是一成不變的，高校教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)繼續(xù)教育不斷提升自身素質(zhì)，跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，高校教師要養(yǎng)成一個(gè)自我教育的習(xí)慣，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷自我教育、自我認(rèn)識(shí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，這是素質(zhì)教育的需求，也是大學(xué)生自我教育的需要。要不斷更新理念，開拓思維，創(chuàng)新專業(yè)技能，提高學(xué)術(shù)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊.自我教育視角下的高校教師繼續(xù)教育策略[J].中國(guó)成人教育，2018，457（24）：158-160.

[2]張學(xué)林.探索高校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的問題與對(duì)策[J].考試周刊，2017，（68）：33-33.