情感化教學在初中英語教學中的應(yīng)用效果探析

【摘要】現(xiàn)在，在我國的初中英語教學中，很多教師還是采取的傳統(tǒng)模式的教學方式，不注重加強學生學習的積極性和主動性，不注重和學生之間的交流。在英語教學的過程中過分關(guān)注單詞、語法的運用，使得學生對初中英語學習喪失熱情和興趣。在初中英語教學的過程中采取情感化的教學方式，不但能夠激發(fā)學生的學習熱情，還可以推動學生的個性化發(fā)展，進一步提升教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情感化教學;初中英語;英語教學;應(yīng)用效果

【作者簡介】公悅（1982.12-），女，漢族，山東沂水人，日照高新區(qū)中學，初中英語教師，二級教師，碩士，研究方向：初中英語教學。

隨著教學改革的不斷深入，教育教學體制也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，其中初中英語教學作為初中學習的關(guān)鍵性內(nèi)容，也需要跟隨時代的發(fā)展進行相應(yīng)的變革。如果只是單純的強化學生對所學知識和內(nèi)容的理解程度是不行的，所以在初中英語教學的過程中還要注重調(diào)動學生的參與熱情，在教學的過程中融入學生的情感體驗。情感化教學在初中英語教學中發(fā)揮了重要的作用，不但可以加強學生的學習熱情和積極性，還可以不斷地提升初中英語教學質(zhì)量。

一、情感化教學在初中英語教學中的價值

1.情感化教學可以有效地強化師生之間的溝通。在初中英語教學的過程中，教師和學生之間的溝通在初中英語教學的過程中發(fā)揮了最重要的作用。因為英語是一門語言學科，所以在實際教學的過程中，不但要加強學生對于單詞、語法的理解能力，還要幫助學生能夠熟練地使用英語。在初中英語教學的過程中加入情感化教學模式，不但可以保證師生之間融洽的師生關(guān)系，還可以拉近師生之間的距離，讓教師和學生之間產(chǎn)生良性的互動。教師在課堂或是課后和學生進行溝通交流，不但可以保證教師和學生之間的平等性，還可以加強學生英語的口語練習，激發(fā)學生學習的熱情。

2.情感化教學可以構(gòu)建輕松愉悅的教學氛圍。在過去的初中英語教學中，教師忽視了學生的情感表達，在初中英語教學的過程中沒有注重相應(yīng)的情感教學，所以初中英語教學的課堂氛圍比較沉悶，學生在學習的過程中也一直處于十分壓抑的狀態(tài)。在初中英語教學中可以采取相應(yīng)的情感化教學模式，教師可以在課堂上根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學情境，組織相應(yīng)的活動，讓學生積極參與其中，這樣不但能夠強化學生的口語能力，還可以提升課堂教學質(zhì)量，有效的改善課堂教學氛圍。

3.情感化教學可以激發(fā)學生的學習積極性。在過去的初中英語教學中，教師們比較注重單詞和語法知識的講解，不注重學生自身情感的表達。尤其是在英語教學的過程中，一般都是教師講解，學生進行相應(yīng)的記錄，所以學生對于初中英語的學習熱情也大大降低。使用情感化教學模式，教師在實際教學的時候，可以對教學內(nèi)容進行深入的剖析，找到其中隱藏的情感性因素，并且有效的融入當前的熱點內(nèi)容，還要結(jié)合學生比較感興趣的內(nèi)容，在教學內(nèi)容方面進行拓展，激發(fā)學生的學習熱情，這樣也能大大的提升初中英語教學的實際效果。

二、情感化教學在初中英語教學中的解決方案

心理學研究表明，情感對人的行為活動有一定的導向性作用。情感化教學就是指在實際教學的過程中，利用師生之間的情感交流，有效的提升課堂教學質(zhì)量。在初中英語教學的時候使用情感化教學方式，不但可以推動學生更加積極主動的進行英語學習，還可以強化師生之間的良好互動。

針對初中英語教育來說，教師在實際教學的時候，就是和學生進行思想方面的溝通。學生在聽講的時候，他們的思想認識也會受到潛在的影響和感染。所以，在課堂中所出現(xiàn)的所有模式的教師和學生之間的溝通都可以產(chǎn)生相應(yīng)的情感反映。采取情感化教學方式，教師在授課過程中的積極性也會傳遞給學生，學生也會產(chǎn)生相應(yīng)的情感表達，這也為進一步提升課堂教學質(zhì)量提供了有效的幫助。當然，如果教師在授課的過程中積極性不高，學生在聽課的過程中也會喪失學習的熱情。所以，不論處于什么樣的狀態(tài)下，教師的言行舉止都會對學生的情感和行為產(chǎn)生相應(yīng)的影響。如果教師在授課的過程中保持充足的熱情和積極性，相應(yīng)的學生的熱情也會受到激發(fā)，師生之間的良性溝通自然而然的也會形成，并且學習效率也會大大提升。相反，如果教師在教學的過程中過于沉悶，學生也會喪失學習的熱情。

所以，在后面的敘述中，我就針對英語情感化教學的實際使用狀況進行深入的分析，從而對我國初中英語教學過程中使用情感化教學方式進行中單分析。教師在實際教學的時候，采取情感化的教學形式，不但可以加強學生學習的主動性，還可以改善課堂的教學氛圍，讓教師和學生能夠進行良好的溝通和交流。使得學生的思維廣度和情感方面都得到強化，進一步提升教師的課堂教學質(zhì)量，拓展教學內(nèi)容。

1.緊跟教材，研究教材中的情感內(nèi)容。在英語教學的過程中，要以實際的英語教材為基礎(chǔ)，教師需要緊跟教材，深入剖析其中的情感因素。英語教材基本上都是以語言、文字的模式展現(xiàn)出來的，教師需要通過自身的情感教學，把一些呆板的、固定化的文字變得更加的生動活潑，只有采取這種方式，才能構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生在有限的時間內(nèi)把握更多的英語知識。第一，需要加強教材的創(chuàng)新性，不斷地豐富教材內(nèi)容。在一些關(guān)于人物或是國家的內(nèi)容教學中，課文的敘述基本上都是以人物事例、國家的風俗文化為主，教師在教學的過程中要注重其中人物情感的教學內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些關(guān)于德育教育的相關(guān)事例，以此來加強學生的道德觀念。而且，利用教材人物的榜樣性作用，以此來激發(fā)學生的學習意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，其中國家內(nèi)容的教學，可以讓學生充分的了解到這個國家的風俗文化，豐富學生的閱歷和知識，讓學生能夠樹立更加遠大的目標。

2.結(jié)合學生的實際狀況，激發(fā)學生的情感因素。初中生具有強烈的好奇心、求知欲。所以在實際英語教學的過程中，要以實際的英語課程為基礎(chǔ)，對于學生采取多元化的教學模式，從而有效的保證學生學習的積極性和主動性。第一，以學生的好奇心為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習熱情。興趣是最好的老師，在進行情感教學的過程中不能忽視學生情感的表達。因此，在實際英語教學的過程，需要以學生的好奇心為基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習英語的熱情。如進行故事化、驚異化導入，通過吸引學生的注意力，把學生帶入到課堂中來。在課堂教學的時候，教師可以使用情境問題進行教學，逐步深入，慢慢加大問題的難度性，不斷拓展學生的思維層次，在學生的引導下，激發(fā)學生的學習熱情。第二，以學生的心理狀況為基礎(chǔ)，幫助學生進行合理的原因分析。在學習的過程中，一般把歸因劃分為問題難度、運氣、能力、努力程度這幾個層面。教師要根據(jù)學生的實際心理變化，總結(jié)學習方面的問題，通過問題的歸因因素來幫助學生正確的認識自身，激發(fā)學生的學習潛力。首先，注重內(nèi)部成功歸因?！拔夷苄小薄笆俏遗Φ慕Y(jié)果”“我想我一定會進步”等，這些激勵性的語言都是學生自我肯定的一種方式，在進行歸因的時候，要注重學生的學習能力和努力程度等方面的因素，以此來加強學生學習的自信心，讓學生認識到自身的獨特價值和能力，從而讓學生更加積極主動地投入到學習中去。第二，科學地進行外部失敗分析。 “英語太難了”“我努力了，可為什么還是考不好”，針對學生的抱怨，教師要對學生的心理因素進行準確的分析。面對這種狀況，教師首先要對學生的能力進行充分的肯定，如“英語不是很難，只要你努力，我相信你肯定會學好”，這樣能夠更好地穩(wěn)定學生的內(nèi)部情感因素，讓學生能夠抱著試試的心態(tài)繼續(xù)學習。當學生對自我價值產(chǎn)生否定的時候，教師要使用的融入一些外界的因素，例如問題難度、運氣等因素，當學生失敗的時候，不能把所有的錯誤都歸結(jié)到學生自己身上，嚴重挫傷了學生學習的主動性。同時還要不斷地強化學生的求知欲望，以此來提升學生的成功感。因為學生的個性特點、興趣愛好等方面都存在不同，教師可以根據(jù)學生的實際狀況，進行針對性的教學，以此來激發(fā)學生內(nèi)心的情感表達，比如教師對于善于動手的學生進行單詞字母排列教學，對樂于唱歌的學生進行音樂教學，對善于言語表達的學生進行演講比賽等，充分的滿足學生的不同需求。

3.加強師生之間的溝通，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。師生之間的溝通是保證學生情感交流和進行學生情感教學的主要方式。在實際教學的過程中，教師可以采取民主型的教學模式，適當聽取學生的意見表達，并且加強師生之間的溝通，以此來選擇具有針對性的教學方式，在滿足學生實際需求的基礎(chǔ)上，進行科學合理化的教學。轉(zhuǎn)換教師角色，教師不但是學生學習上的引導者，還是學生學習和生活中的朋友，在教學和實際生活的過程中，要加強師生之間的溝通，教師要積極融入學生的學習活動中去，對于學生在學習中的問題進行及時的解答。在這個過程中，學生能夠充分地感受到其中的溫暖，教師不論是在學習中還是生活中，都要關(guān)心愛護學生，公平公正的對待學生，不惡意諷刺和挖苦學生，讓學生感受到教師的關(guān)心，以此來加強學生學習英語的熱情。

4.注重外界環(huán)境的變化，加強學生的學習情趣。開放、自由、和諧的課堂氛圍對學生的學習能夠采取一種積極性的引導作用。在這種氛圍中，學生的情感表達也會作用到學生學習的積極性中去。因此，英語教師在進行課堂情境構(gòu)建的過程中，要保證教學模式的豐富性。單調(diào)的教學形式，往往會讓學生產(chǎn)生厭倦的情感，也不利于教學目標的實現(xiàn)。因此，在實際教學的過程中，教師要轉(zhuǎn)變過去的教學模式，可以使用小組合作學習、針對性輔導、合作學習、實踐教學等方式，充分調(diào)動學生的動手能力，讓學生積極投身到讀寫活動中去。在推行實踐教學的過程中，英語的語言特點，不但要求學生會寫，還要初中的學生能夠流利的進行英語表達，所以在實際教學的過程中，加強英語的實際價值，采取演講、問答、英語調(diào)查等方式，發(fā)揮英語的潛在價值，以此來調(diào)動學生學習英語的熱情。在進行情景教學的過程中，在英語教學的時候，情景對話設(shè)置可以適當增加，教師要根據(jù)實際的對話特點，利用圖片、錄像、音頻等多種方為學生構(gòu)建多元化的、生動形象的語言環(huán)境。

三、結(jié)語

通過上面的分析，在初中英語教學的過程中，教師可以采取相應(yīng)的情感化教學模式，不斷的研究和健全情感化教學模式，以此來保證在學習和情感融合的時候，更好地提升教學質(zhì)量。雖然現(xiàn)在針對我國初中英語教學的實際狀況來說，推行情感教育還存在一定的問題，但是教師要長期堅持下去，采取人性化的教育方式，在進行情感教學的過程中積累豐富的經(jīng)驗，進一步推動課堂教學的順利實行，關(guān)心愛護學生、尊重學生，讓學生在英語學習的過程中，自身的情感也受到良性的影響，幫助學生樹立正確的價值觀，讓他們擁有單純美好的心靈。

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