高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)嘗試分析

【摘要】在高中階段，寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，由于學(xué)生面臨著高考的壓力，所以教師在教學(xué)中格外注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。讀后續(xù)寫(xiě)這一寫(xiě)作模式是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，還需要學(xué)生在讀完原文后根據(jù)自己的理解對(duì)故事進(jìn)行分析。因此，需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力，在培養(yǎng)過(guò)程中教師可以從細(xì)節(jié)描寫(xiě)、素材積累、構(gòu)建語(yǔ)言框架、實(shí)踐訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);教學(xué)嘗試

【作者簡(jiǎn)介】侯延?xùn)|，杭州市塘棲中學(xué)。

讀后續(xù)寫(xiě)是近幾年在浙江以及上海高考試卷中出現(xiàn)的一種寫(xiě)作類(lèi)型，此種類(lèi)型的出現(xiàn)為高中英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展提供了新的方向。讀后續(xù)寫(xiě)不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行了考查，還對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及閱讀能力等進(jìn)行了鍛煉。在讀后續(xù)寫(xiě)這種類(lèi)型的寫(xiě)作題目中，學(xué)生需要對(duì)已有短文進(jìn)行閱讀，了解其中的內(nèi)容，思考可能的發(fā)展方向，之后結(jié)合自己當(dāng)下的實(shí)際英語(yǔ)實(shí)力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。但是，由于讀后續(xù)寫(xiě)類(lèi)型的寫(xiě)作出現(xiàn)時(shí)間較晚，教師在教學(xué)中還存在較多的疑問(wèn)，并沒(méi)有形成較為系統(tǒng)有效的教學(xué)方法，所以還需要教師在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，尋找有效的教學(xué)方案，提高學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)型寫(xiě)作

1.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)。讀后續(xù)寫(xiě)是高中英語(yǔ)中的一種新題型，尤其對(duì)于浙江省來(lái)說(shuō)，在近三次浙江高考英語(yǔ)中出現(xiàn)讀后續(xù)寫(xiě)題目后，英語(yǔ)教師提高了對(duì)于該題型的重視。讀后續(xù)寫(xiě)與閱讀有著一定的聯(lián)系，需要學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，此種題型是為了讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料進(jìn)行寫(xiě)作。隨著新課改的發(fā)展高考題目也在不斷發(fā)生改變，讀后續(xù)寫(xiě)的出現(xiàn)便是最好的證明，它不僅為學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也為教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

2.讀后續(xù)寫(xiě)的形式。在讀后續(xù)寫(xiě)這種題型出現(xiàn)后《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》中對(duì)此種題型進(jìn)行了解釋，其中表示：題干提供350詞以內(nèi)的相關(guān)閱讀材料，學(xué)生通過(guò)閱讀了解其中的內(nèi)容，還要給出部分開(kāi)放詞語(yǔ)，并且要標(biāo)注后續(xù)寫(xiě)150字左右的內(nèi)容，將故事情節(jié)補(bǔ)充完整。由此可見(jiàn)，讀后續(xù)寫(xiě)大多是以記敘文的形式出現(xiàn)，所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要從多個(gè)方面進(jìn)行思考：自己所寫(xiě)內(nèi)容與材料之間的聯(lián)系;內(nèi)容是否豐富;語(yǔ)法以及詞匯應(yīng)用是否合理;整體內(nèi)容是否合理。

在之前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師以及學(xué)生所接觸的大多為命題作文，或者是看圖寫(xiě)話，而新型寫(xiě)作題目的出現(xiàn)引發(fā)了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的變革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)一篇不完整的文章進(jìn)行想象，需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測(cè)，這使得每一篇續(xù)寫(xiě)都有著屬于他自己的生命力，教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要修改以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的教學(xué)建議

1.注重理清文章思路。在寫(xiě)作教學(xué)中最重要的就是需要學(xué)生時(shí)刻保持清晰的思路，讀后續(xù)寫(xiě)式的寫(xiě)作更需要學(xué)生了解前半部分所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠根據(jù)思路對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。例如，浙江省2018年高考英語(yǔ)中的讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容講的是“父親帶兒子去“西部荒野”，喂雞牧羊，體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活;見(jiàn)父親和叔叔騎馬很是瀟灑，兒子心生向往，于是親身上馬體驗(yàn)”當(dāng)學(xué)生對(duì)原題所給的內(nèi)容有一個(gè)大致地了解后就能夠大概理清需要續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容，比如在第一段的首句就有說(shuō)“Suddenly a little rabbit jumped out in front of my horse. ”這句話是一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折，需要學(xué)生從不同視角對(duì)其進(jìn)行拓展，在之后uncle Paul囑托說(shuō)“不要誤了吃完飯?！睂W(xué)生可以展開(kāi)聯(lián)想，從如何尋找回家的路這個(gè)方向進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)所給內(nèi)容中的一些要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)以及事件等等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)聯(lián)想，能夠有效促進(jìn)學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力的發(fā)展。

3.對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。在對(duì)已經(jīng)給出的內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行較為細(xì)化的分類(lèi)，比如可以根據(jù)其中的元素進(jìn)行分類(lèi)，了解其中出現(xiàn)的一些地點(diǎn)詞、時(shí)間詞等等，通過(guò)歸類(lèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)文章所講述內(nèi)容的大致方向。這樣學(xué)生就可以以此為基礎(chǔ)沿著所理解的方向?qū)ξ恼逻M(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

4.仔細(xì)閱讀段首確定整體大綱。大綱是在寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的一個(gè)形式，尤其對(duì)于此類(lèi)續(xù)寫(xiě)類(lèi)型的文章，學(xué)生可以根據(jù)已知內(nèi)容進(jìn)行想象，開(kāi)放自己的思維，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷也可以結(jié)合自己所讀的一些文章展開(kāi)想象。將自己的想法記錄下來(lái)，之后對(duì)其進(jìn)行整理形成一個(gè)較為完整的大綱。根據(jù)大綱進(jìn)行擴(kuò)充，完善要寫(xiě)的內(nèi)容，使學(xué)生在此種學(xué)習(xí)模式下能夠掌握正確的續(xù)寫(xiě)方法，提高自身的續(xù)寫(xiě)能力。

三、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)嘗試

1.讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)所得，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要擁有一些感官表象，可以是學(xué)生在生活中積累的，也可以是學(xué)生在特定狀況下獲得的一些知識(shí)。只有學(xué)生有了足夠的積累，才能夠在續(xù)寫(xiě)中有東西可寫(xiě)。因此，教師在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累。只有這樣學(xué)生才能夠了解大部分文章的一貫發(fā)展方向，認(rèn)清其中的細(xì)節(jié)，在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不一樣的角度。

（1）素材積累。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以從多個(gè)渠道進(jìn)行素材積累，其中最主要資源渠道來(lái)源于課堂教學(xué)以及課外閱讀。在此之前教師可以讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)本子，勇于積累精彩的英語(yǔ)片段，通過(guò)收集之后學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行翻讀，鍛煉自身的語(yǔ)感，豐富自己對(duì)于詞匯以及寫(xiě)作素材的積累。在對(duì)于課內(nèi)教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到較為典型的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行批注、積累，通過(guò)閱讀了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)。比如在對(duì)《A New Dimension Of Life》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其中有一部分對(duì)水底世界的描寫(xiě)，生動(dòng)的將海底的各種動(dòng)物都寫(xiě)活了一樣。教師可以讓學(xué)生將此段落總結(jié)并積累下來(lái)，以此不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

另外，英語(yǔ)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文章中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如對(duì)于人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)于一個(gè)人神態(tài)的描寫(xiě)等等，從較為細(xì)微地角度發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的可取之處，這樣學(xué)生在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中也會(huì)有更多可用的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生之間可以互相閱讀，教師可以在每次布置完寫(xiě)作任務(wù)之后選出幾篇寫(xiě)的不錯(cuò)的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間將學(xué)生寫(xiě)作不錯(cuò)的文章裝訂成冊(cè)，讓同學(xué)進(jìn)行閱讀，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

（2）注重訓(xùn)練。在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且積累與細(xì)節(jié)描寫(xiě)相關(guān)的文章，還要在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，這樣在真正遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生才能夠結(jié)合實(shí)際的素材進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不能只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累，還要注重寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，讓學(xué)生在一次又一次的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善自己，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在訓(xùn)練過(guò)程中首先需要教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況提供合適的續(xù)寫(xiě)材料，學(xué)生通過(guò)閱讀了解內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。當(dāng)續(xù)寫(xiě)完成后教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)改，在評(píng)改過(guò)程中教師可以選出幾篇較為典型的進(jìn)行講解，說(shuō)一說(shuō)其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，著重對(duì)其中的一些神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行討論，讓學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)自己的能力進(jìn)行反思，從中收獲經(jīng)驗(yàn)，提高自身的能力。在大家一起對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí)，相當(dāng)于學(xué)生的二次思考，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)更加的廣闊，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)更加細(xì)節(jié)地部分，同時(shí)也會(huì)從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)不同的續(xù)寫(xiě)角度，使學(xué)生的能力在此過(guò)程中得到有效提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言框架。讀后續(xù)寫(xiě)與其他寫(xiě)作模式存在較大的差異，需要學(xué)生對(duì)給出的文章片段進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，通過(guò)閱讀了解該文章作者的寫(xiě)作方式以及寫(xiě)作語(yǔ)氣，根據(jù)從中了解到的條件設(shè)計(jì)語(yǔ)言框架進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

（1）提煉話題語(yǔ)言。每一段文章都會(huì)有一個(gè)中心思想，學(xué)生想要對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其中的中心話題，并對(duì)其進(jìn)行提煉。在學(xué)生了解其中的中心話題過(guò)程中，會(huì)將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與情感相結(jié)合，在此過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)得到鍛煉，并且能夠根據(jù)所提煉的內(nèi)容進(jìn)行拓展，促進(jìn)自身續(xù)寫(xiě)能力的提升。

（2）總結(jié)常用語(yǔ)言。讀后續(xù)寫(xiě)這一題型大多情況下以記敘文的形式來(lái)展現(xiàn)，偶爾出現(xiàn)議論文以及說(shuō)明文。每一種體裁的文章都有著固定的形式，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)每種題材的文章進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)文章中的一些特點(diǎn)。在記敘文當(dāng)中大多是對(duì)于某種事件的敘述，學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章進(jìn)行閱讀時(shí)需要切身的去感受文章內(nèi)容，之后結(jié)合自己的感受進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。而議論文或者說(shuō)明文，這是對(duì)于某種事物的分析或者討論，需要學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行整理，利用合理的語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

（3）實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)踐是最能直接提高其續(xù)寫(xiě)能力的一個(gè)重要途徑，在讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。教師可以在正常的英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展，通過(guò)不同形式的課文，為學(xué)生提供不同形式的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如：在對(duì)《First Aid》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以以此為基礎(chǔ)開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)。尤其在該部分的第二課時(shí)，內(nèi)容講的是一個(gè)十七歲小男孩通過(guò)急救挽救了鄰居生命的故事。此故事篇幅較短，但是內(nèi)容卻非常豐富，既有立體的人物形象，又有豐富的故事情節(jié)。教師就可以利用此文章鍛煉學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。為了更好地提高學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生讀完該文章后，教師可以進(jìn)行提問(wèn)“What happened to the girl in the story？”“Will you help her？”經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，在思考過(guò)程中思維會(huì)得到發(fā)散，會(huì)根據(jù)自己的想法對(duì)故事進(jìn)行拓展，很大程度上能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力得到有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)就需要教師對(duì)此類(lèi)題型進(jìn)行深刻的探討，了解其中的一些要求，尋找正確的教學(xué)方向。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫(xiě)非常注重對(duì)于學(xué)生日常生活地考察，另外對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、詞匯積累也有一定的要求。教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)解決問(wèn)題，利用高效的教學(xué)手段提高學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。

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