大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境中教師的角色轉(zhuǎn)型

【摘要】隨著科技的迅猛發(fā)展，包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)迎來了大數(shù)據(jù)時代。高職高專是我國教育體系重要組成部分，數(shù)據(jù)化發(fā)展進程將推動高職高專人才培養(yǎng)的改革模式，推動教學(xué)發(fā)展提高教育質(zhì)量。高職高專英語教學(xué)中引進信息和數(shù)字化技術(shù)，在形成的新型教學(xué)生態(tài)環(huán)境中，為適應(yīng)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的發(fā)展新趨勢，英語教師在具備信息化教學(xué)手段能力的基礎(chǔ)上重新對自身角色的轉(zhuǎn)型定位做出詮釋。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 ;英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境;角色轉(zhuǎn)型

【作者簡介】胡蓉 ，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的迅猛發(fā)展，4G的普及和5G即將到來，“大數(shù)據(jù)”時代已然來臨。哈佛大學(xué)社會學(xué)教授加里·金說：“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進程。” 在這個時代背景下， 人們生活、工作和學(xué)習(xí)方式開始了前所未有的變革。因此這個時代也給英語語言教學(xué)的發(fā)展提供了絕佳的契機和完全嶄新的平臺。在大數(shù)據(jù)方興未艾之際，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，衍生出了多種有關(guān)英語學(xué)習(xí)的信息技術(shù)終端，如微信，QQ，二維碼，公眾號，學(xué)習(xí)app 以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。隨之，英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)中的時與空將徹底打破，知識傳遞的渠道變得多樣化，知識的學(xué)習(xí)模式更是多元化，老師不再是唯一的知識傳授者，知識內(nèi)容更新?lián)Q代更是日新月異。在這前所未有的時代背景下，嘗試用生態(tài)語言學(xué)理論重新分析高職英語教師的角色轉(zhuǎn)型。

一、大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境

生態(tài)語言學(xué)是生態(tài)學(xué)和語言學(xué)結(jié)合而成的一門新興交叉學(xué)科，是研究任何特定語言與環(huán)境之間相互作用關(guān)系的一門學(xué)科。它是超學(xué)科性的，其聚焦語言以及其他與語言相關(guān)的或受到語言影響的萬事萬物。生態(tài)環(huán)境是生態(tài)語言學(xué)的主要研究課題。英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境是區(qū)別于自然環(huán)境而言的教學(xué)環(huán)境、關(guān)系與氛圍，是教師與學(xué)生共同活動所構(gòu)建的英語教學(xué)微觀生態(tài)環(huán)境。高職英語的教學(xué)生態(tài)環(huán)境可分為物質(zhì)教學(xué)環(huán)境， 文化環(huán)境和道德精神環(huán)境。物質(zhì)教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境是指教學(xué)設(shè)備、教室、圖書館等;軟件環(huán)境是指教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)平臺、教學(xué)評價以及教師教學(xué)能力等。文化環(huán)境包括社會文化環(huán)境、家庭文化環(huán)境、校園文化、班風(fēng)等。精神環(huán)境包括外界對師生精神世界和認(rèn)識所產(chǎn)生的影響，也包括師生在教學(xué)中的生理心理變化，即教學(xué)中產(chǎn)生的心理變化、情緒波動、情感體驗等。

1.物質(zhì)教學(xué)環(huán)境。大數(shù)據(jù)時代背景下，高職英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境已然發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著信息科技的革新，多媒體技術(shù)、虛擬教室、VR教學(xué)設(shè)備等的介入，教室場地更能為學(xué)生提供人性化、智能化的互動空間，改善人與學(xué)習(xí)環(huán)境的自然交互，促進個性化學(xué)習(xí)（Individualized Learning）、開放式學(xué)習(xí)（Open Learning）和泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）。移動圖書館的出現(xiàn)更是豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活，更好的激發(fā)了學(xué)習(xí)英語興趣，拓寬了學(xué)生的視野。線上線下的擁有先進理念的各種教學(xué)平臺如MOOC， 超星，藍墨云等在教學(xué)中的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了近乎真實的英語學(xué)習(xí)情境，這不僅使得老師與學(xué)生的互動更加暢通，能改善高職學(xué)生在英語聽說技能上的不足，更能幫助學(xué)生理解抽象的英語語言知識，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對所學(xué)英語知識的應(yīng)用水平。隨著信息技術(shù)的進步，人與人的溝通的方式也發(fā)生了革命性的改變，英語課堂上師生的溝通出現(xiàn)了“老師—網(wǎng)絡(luò)信息媒介—學(xué)生”的方式，學(xué)生對課程的評價，老師對課后作業(yè)、學(xué)習(xí)的監(jiān)督以及課余師生的交流更是無障礙，能更流暢、及時地通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及時進行互動。

2.文化環(huán)境。大數(shù)據(jù)時代豐富了文化的內(nèi)容也拓寬了文化溝通與交流的方式。高職高專的英語教學(xué)是以“實用為主、夠用為度”為原則，打好語言基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)，同時語言應(yīng)用能力并重，因此度英語文化的了解必不可少。其實英語教學(xué)就是跨文化教學(xué)，除了教授通識的生活英語知識，還應(yīng)進行一定的英美文化熏陶。高職學(xué)生身處于無處不在的大數(shù)據(jù)中，來自不同文化的各種不同價值觀、道德觀、世界觀、人生觀和審美觀等網(wǎng)絡(luò)信息、圖片、視頻縈繞在他們周圍，信息量爆炸性的增多，如果缺乏一定的甄別能力，那么學(xué)生會不知所措、盲目甚至盲從，因此正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并教授其積極向上、具有正確價值觀的歐美人文知識是英語老師教學(xué)計劃和課堂內(nèi)容設(shè)計的重點內(nèi)容。

3.精神環(huán)境。 高職學(xué)生亦是邁入成人階段的獨立個體，他們有獨立的個體意識、行為習(xí)慣等，并且已經(jīng)開始了專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實踐。英語老師在課堂中與學(xué)生互動的前提應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異、專業(yè)特性和職業(yè)歸屬感，關(guān)注他們在課堂中的情緒變化和情感體驗，因此在授課內(nèi)容取舍、教學(xué)方法和教學(xué)信息手段選擇都要具有針對性，實現(xiàn)個性化教學(xué)。大數(shù)據(jù)時代背景下的英語課堂讓師生在線上、線下溝通互動更是跳出了時空的禁錮，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)形式更多樣化、定制化。在這樣一個和諧、親近、平等的精神環(huán)境中，實現(xiàn)學(xué)生的主動權(quán)，讓其意識到在這個環(huán)境中個個都有話語權(quán)，從而實現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的英語教學(xué)。

二、大數(shù)據(jù)時代中職業(yè)院校英語教師的信息化教學(xué)能力

在大數(shù)據(jù)時代背景下，老師的工作重心由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個體的個性發(fā)展，即基于大數(shù)據(jù)的個性化教學(xué)。華中科技大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院趙呈領(lǐng)教授等專家主持的職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型研究（2014年）中提出五個能力，其中信息化手段的使用和掌握貫穿其中，由此看出，在信息時代特征，更全面、更精準(zhǔn)、更量化的標(biāo)準(zhǔn)中，信息化教學(xué)能力是任何一位高職教師的能力評估的硬性指標(biāo)?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中明確提出“要加緊信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程，加強對老師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，將其作為老師評聘考核的重要標(biāo)準(zhǔn)”。

信息化教學(xué)能力是指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的能力。高職英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用隨著教學(xué)改革的深化正如火如荼地開展。教師需要具備較強的信息化教學(xué)能力，才能滿足現(xiàn)階段高職英語教學(xué)的要求。因此，英語老師須具備混合式學(xué)習(xí)理念，憑借多媒體課件和交互式課件，以網(wǎng)絡(luò)資源共享課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等形式展開教學(xué)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容等，重視學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，改革教學(xué)模式。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下的高職英語教師角色轉(zhuǎn)換

在大數(shù)據(jù)時代下，高職英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境也隨之發(fā)生了變化，具有鮮明的時代特征。物質(zhì)教學(xué)環(huán)境不再是傳統(tǒng)、單一、局限的，而是創(chuàng)新、多維、互通的;文化環(huán)境也不再是封閉、唯我、片面的，而是開放、兼容、多元的;精神環(huán)境不是單調(diào)、乏味、疏離的，而是豐富、和諧、親近的。因此，作為高職英語老師應(yīng)該“因勢利導(dǎo)”，在時代的大潮中“順勢而為”，大數(shù)據(jù)時代的英語教學(xué)已從紙筆模式向網(wǎng)絡(luò)智慧型課堂轉(zhuǎn)型。老師教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)評價、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，在這更為立體的模式中學(xué)生學(xué)習(xí)打破了時效性、局限性，更能讓學(xué)生在真實、完整、系統(tǒng)的教學(xué)情境中實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

那么英語老師在這個模式中更要注重高職學(xué)生的特點，針對他們的個人實際情況做出及時調(diào)整。在學(xué)習(xí)上，注重學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)其與時代潮流接軌，豐富英語文化知識和加強英語應(yīng)用能力;在實踐上，不斷鼓勵學(xué)生積極參與英語課堂、課后實踐活動;思想上，實時把握學(xué)生的思想動態(tài)，充當(dāng)人生導(dǎo)師，更要成為他們的朋友，得到他們的尊敬和信賴。因此，在大數(shù)據(jù)時代英語教師須調(diào)整轉(zhuǎn)換自己的角色，適應(yīng)時代潮流，讓學(xué)生及時掌握所需英語技能和英語文化知識，同時激發(fā)學(xué)生個人潛能，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

1.英語課程的開發(fā)設(shè)計管理者。大數(shù)據(jù)時代英語教學(xué)不再是英語知識的簡單傳授，尤其在以強調(diào)實用為主的高職英語教學(xué)中，注重英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)既是務(wù)實的也是重要的。對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的前期了解;課堂內(nèi)容難易程度的把控和取舍;按照高職英語教學(xué)大綱和英語課本內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，嫻熟使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查詢并獲取準(zhǔn)確的英語信息資源;通過編輯或者剪輯網(wǎng)上下載的音視頻、圖片和文字，利用專業(yè)制作軟件制作ppt 和微課等來充實教學(xué)內(nèi)容;利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)設(shè)計和課堂實施，最終通過信息移動終端跟蹤、監(jiān)督學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)微管理。整個英語學(xué)習(xí)歷經(jīng)了調(diào)查、開發(fā)、設(shè)計、實施、監(jiān)督、評價和管理這一整套環(huán)節(jié)，并且這個環(huán)節(jié)是周而復(fù)始直到完成教學(xué)計劃實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這樣的課堂上學(xué)生更能被吸引，動與靜的有效結(jié)合更能調(diào)動氛圍、活躍課堂，同時也讓學(xué)生在這種新型生態(tài)課堂上切身體會語言的實用性、創(chuàng)造性;同時把握高職學(xué)生專業(yè)特點，結(jié)合課本，甄選相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又拓展了專業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動機的啟發(fā)者和學(xué)習(xí)合作者。大數(shù)據(jù)時代中，高職學(xué)生所面臨的信息沖擊、視聽沖擊前所未有，那么在這信息數(shù)據(jù)大爆炸的時代怎么引發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。英語老師在日常教學(xué)中需要借助互聯(lián)網(wǎng)進行前中后期的數(shù)據(jù)收集，分析學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)、心理狀況和興趣偏好，結(jié)合專業(yè)特色，來及時調(diào)整知識內(nèi)容，靈活使用英語教學(xué)平臺和信息化教學(xué)手段，合理運用各種授課方式，鼓勵尊重學(xué)生自由、自主思考，給予激勵性的語言評價，傳遞關(guān)愛，提升學(xué)生的自信心，啟發(fā)學(xué)習(xí)英語的訴求，那么英語課堂不僅是一個真正的生態(tài)課堂，更是一個學(xué)習(xí)共同體。

高職英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于普高英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在進入高職學(xué)習(xí)階段時，會在一定程度上習(xí)慣性延續(xù)高中階段的學(xué)習(xí)方式。而如今大數(shù)據(jù)時代下的高職英語教學(xué)更注重英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)、英語文化知識的進一步了解以及國際視野的開拓，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及團隊合作能力是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件也是目標(biāo)本身。如今教師與學(xué)生的聯(lián)系除了課堂還有網(wǎng)絡(luò)平臺上的溝通，老師布置的課堂作業(yè)、課外拓展任務(wù)，在以學(xué)生為主、老師協(xié)助的方式下，幫助學(xué)生理性篩選信息資源，鼓勵學(xué)生之間、師生之間以團隊合作的形式來完成甚至進行成果展示，這樣將加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，提高教與學(xué)的內(nèi)容適配性，同時也培養(yǎng)了他們的競爭合作意識，進而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和職業(yè)發(fā)展訴求，最終達到了提高能力與促進英語學(xué)習(xí)的雙贏。

3.學(xué)生的心靈導(dǎo)師和人生益友。 對于高職教育，專業(yè)知識和技能固然是重中之重，但對于剛離開中學(xué)階段才從青少年銳變成青年的高職學(xué)生，他們心理上的變化以及怎樣適應(yīng)高職教育模式、學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，應(yīng)該也是人才培養(yǎng)目標(biāo)所關(guān)注和老師教育所關(guān)心的對象。如今的高職學(xué)生都是屬于00年代出生的網(wǎng)絡(luò)原住民，絕大多數(shù)是獨生子女，過早的接觸網(wǎng)絡(luò)對這部分學(xué)生成長有利有弊。各種標(biāo)榜先鋒潮流更是標(biāo)新立異的一些網(wǎng)絡(luò)信息吸引著這群年輕人，缺乏對這些網(wǎng)絡(luò)傳播信息的正確判斷，他們迷茫、無措、盲從、跟風(fēng)。他們的心理實質(zhì)上還是稚嫩不夠成熟，從知識層面、民族心理和對社會道德規(guī)約的遵守程度都需要在高職教育中繼續(xù)得到加強和深化。那么作為英語老師，除了課堂教學(xué)傳授知識，同時也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、心理狀況甚至情感波動，為學(xué)生營造一個和諧、安定的精神環(huán)境。英語是歐美文化的語言載體，英語課程的內(nèi)容涉及的都是歐美國家的人文、地理、民俗等，尤其在大數(shù)據(jù)時代下各種良莠不齊的外來文化信息在強大的搜索引擎下觸目可及，對學(xué)生精神世界的沖擊和隨之帶來的影響可想而知。因此英語老師在課堂、課外和線上的溝通中都應(yīng)注意方法和語言對學(xué)生進行精神導(dǎo)向和教育，傳播正能力。在結(jié)合國情，聯(lián)系時局，公正立場的情況下，高職英語老師要以愛國主義教育為感情主線，結(jié)合院校的具體人才方案，在英語教學(xué)中教授符合時代要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的英語知識和技能的同時也要進行正確人生價值觀的導(dǎo)向，成為他們的心靈導(dǎo)師和人生益友。幫助學(xué)生構(gòu)建樂觀積極向上的精神世界，助力其成人、成才。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代信息資源的豐富至極和各種信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的更新?lián)Q代，使得高職院校的英語老師角色受到了沖擊。智慧課堂、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂這些新興的上課理念和模式，促進了我國高職院校英語教師角色的轉(zhuǎn)型。結(jié)合當(dāng)下高職英語多樣性的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，高職英語老師擁有了前所未有的優(yōu)勢資源，能更貼合實際完成英語教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量;但同時也遇到了更高的要求和挑戰(zhàn)。堅信在大數(shù)據(jù)時代下的生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，隨著英語教學(xué)理論的不斷推陳出新，高職英語教師定能做到與時俱進，積極融入這樣多維度的生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，主動轉(zhuǎn)型找準(zhǔn)自己的角色定位，創(chuàng)新、完善教學(xué)理念，以更自信、從容的姿態(tài)主動應(yīng)對英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

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