淺談小學(xué)高段語文古詩詞吟誦教學(xué)策略

黃玉冰

(福建省福州市郭宅中心小學(xué) 福建 福州 350000)

中國本身就是一個(gè)古詩詞非常豐富的國度，而吟誦是古詩詞教學(xué)中最重要的教學(xué)手段，通過千百年來的實(shí)踐證明，吟誦有助于學(xué)生鑒賞古詩詞的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。古詩詞在小學(xué)語文課本里更是非常的多見，但現(xiàn)階段很多小學(xué)高段語文古詩詞教學(xué)過程中依舊存在很多的問題，需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

1.小學(xué)高段語文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的背景下，我們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生的素質(zhì)教育，而小學(xué)高段更是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)模式更是十分的重要。小學(xué)高段語文的教材內(nèi)有很多的古詩詞，需要學(xué)生不斷地理解背誦，但現(xiàn)階段小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中，教學(xué)模式都是非常死板的，教課氛圍更是冷清清的，教師的教學(xué)模式也只是注重于“講”，學(xué)生只顧著的“記”，但真正能讓學(xué)生記到心里的非常有限，甚至長此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文詩詞的背誦產(chǎn)生抗拒的心理，而且也大大降低了語文課堂效率。而針對(duì)古詩詞的教學(xué)方式，可以繼續(xù)沿用千百年來吟誦的傳統(tǒng)方式，全情投入到古詩詞吟誦過程中，體會(huì)古詩詞的境界，感悟其中深刻的人生哲理。

2.吟誦在古詩詞教學(xué)中的作用

所謂吟誦，這個(gè)詞聽起來像是現(xiàn)代近年來突然冒出來的一個(gè)教學(xué)方法，覺得有點(diǎn)陌生，但實(shí)際上是已經(jīng)流傳上千年的傳統(tǒng)教讀方式。吟誦分為兩大類，一是歌曲音律，二是古詩古文。吟誦和吟唱是不一樣的，吟誦和普通的朗讀也有本質(zhì)的區(qū)別，在吟誦古詩詞這一類時(shí)，多有上中下幾個(gè)調(diào)，吟誦時(shí)每句或做微調(diào)，組合使用，以求體現(xiàn)詩情文氣，而吟誦最重要的是吟出自己的感受，何處該高、何處該降，都取決于對(duì)古詩詞的理解。培養(yǎng)良好吟誦習(xí)慣，有助于學(xué)生欣賞古詩詞的意境，感受作者的心理，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈共鳴。因此，將吟誦充分運(yùn)用到小學(xué)高段語文古詩詞的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生理解古詩詞將會(huì)有很大的幫助，從而構(gòu)建高效語文課堂。

3.吟誦在古詩詞教學(xué)中的有效策略

3.1 豐富小學(xué)高段語文教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多小學(xué)高段語文教學(xué)的課堂都是比較單調(diào)的，課堂氛圍更是非常的死板，要想從根本提升小學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量，首先要先豐富小學(xué)高段語文教學(xué)方法，例如在講述《長相思》時(shí)，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體技術(shù)，應(yīng)用多元化的課件可以讓學(xué)生更加直觀地了解語文知識(shí)，了解《長相思》離人的相思之苦。教師在課堂教學(xué)過程中不可以一直平平穩(wěn)穩(wěn)地?cái)⑹?，否則學(xué)生容易無精打采地聽著，教學(xué)效果自然也不是很理想，可以改變一些教學(xué)的方式，利用學(xué)生的聽覺以及心理因素創(chuàng)造一些比較刺激，有一些新鮮感的教學(xué)節(jié)奏刺激學(xué)生的生理反應(yīng)，適當(dāng)?shù)靥崞鹱约旱囊袅?，可以逐漸地使學(xué)生在課堂注意力集中。而且在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中加入吟誦這一環(huán)節(jié)，通過豐富的語調(diào)，可以使學(xué)生更加全面地了解到這段古詩詞，感受作者帶來不一樣的意境，豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣。要想高效率地提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣，也是很重要的一個(gè)前提。都說：“興趣是最好的老師”，仔細(xì)想想還真是這樣，尤其是針對(duì)小學(xué)生來說，本身學(xué)習(xí)什么除了被動(dòng)強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)外，其他都是因?yàn)樽约罕旧硐雽W(xué)才學(xué)會(huì)的，而且比強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)效率更高，所以在小學(xué)高段語文教學(xué)中，也要激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，讓學(xué)生感受到古詩詞帶來的魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的時(shí)候，不要當(dāng)作學(xué)習(xí)壓力，而是要去接受它、感受它、享受它，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，豐富自身詞匯量，領(lǐng)悟詩詞中的美，培養(yǎng)學(xué)生成了一個(gè)真正志趣高雅的人，提升學(xué)生本身的文學(xué)素養(yǎng)。

3.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)語文，對(duì)古詩詞充滿興趣后，教師要及時(shí)利用好這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，與師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，活躍課堂的氣氛，從而提升課堂的效率。針對(duì)與小學(xué)高段語文古詩詞的教學(xué)，可以采用傳統(tǒng)的吟誦方式，不光是教師的示范，而是讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。例如在學(xué)習(xí)《牧童》時(shí)，可以讓學(xué)生先通過自己的了解，自行斷句吟誦，再讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是讓兩個(gè)以上同學(xué)的吟誦比拼。吟誦是需要吟誦者本身發(fā)聲的，而且還是讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)眾吟誦，以這樣的方式不僅可以調(diào)動(dòng)課堂上同學(xué)的積極性，還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能力，訓(xùn)練學(xué)生的自信心、表現(xiàn)欲，在吟誦的過程中，讓學(xué)生在潛移默化間提高對(duì)作品的賞析能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

3.4 開展語文古詩詞吟誦拓展課。通過了解發(fā)現(xiàn)吟誦對(duì)語文古詩詞教學(xué)的重要性，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展吟誦拓展課，開設(shè)有關(guān)古詩詞“吟誦”的培訓(xùn)拓展課，把“吟誦”作為培訓(xùn)目標(biāo)，讓學(xué)生在拓展課堂上充分與吟誦同為一體，促進(jìn)學(xué)生更好地理解運(yùn)用古詩詞。在傳統(tǒng)的課堂中，在講述古詩詞時(shí)，教師采用的都是千篇一律的教學(xué)方法，很多學(xué)生在吟誦古詩詞時(shí)，聽起來像是很認(rèn)真地朗讀，但一點(diǎn)感情都沒有，聽上去就是非常的別扭，明明是一篇篇很有意境的詩詞，但讓不會(huì)吟誦的學(xué)生讀出來卻味同嚼蠟，毫無感覺。在語文教學(xué)中，教師要不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探討教學(xué)的方法。師生要共同背誦大量的古詩詞，首先要實(shí)現(xiàn)“量”的積累，分析其中的精華，豐富學(xué)生本身的文學(xué)素養(yǎng)，更是為古詩詞的吟誦打下良好的基礎(chǔ)，教師再加以引導(dǎo)，把古詩詞吟誦與語文課堂結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。良好的吟誦方法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在養(yǎng)成良好吟誦習(xí)慣的過程中，讓小學(xué)生充分體會(huì)到語言的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的語言韻律，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語感的準(zhǔn)確度，從而提高學(xué)生整體的語文水平。

3.5 給予平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然說自制力相對(duì)還不是非常成熟，但也已經(jīng)有了自己的想法，知道自己喜歡的是什么，在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，教師可以適當(dāng)?shù)胤攀郑o予平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語文過程中，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，在教師正確的引導(dǎo)下，提高學(xué)生了解掌握古詩詞意境的能力。例如，教師在課堂上選擇幾位不同基礎(chǔ)的學(xué)生作為吟誦的示范，可以通過學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，更是能很好調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、平時(shí)的愛好、吟誦習(xí)慣都不一樣，所以就算在吟誦同一篇古詩詞，也會(huì)有基調(diào)不一樣的情況出現(xiàn)，教師就可以以此做對(duì)比，讓學(xué)生刷新對(duì)感情基調(diào)的認(rèn)識(shí)，讓自身的吟誦變得更加豐富多元化。古詩詞的吟誦本身就是屬于藝術(shù)的再創(chuàng)造，不同基礎(chǔ)不同感受的學(xué)生吟誦的基調(diào)都是不一樣的，所以沒有特別準(zhǔn)確的答案，但針對(duì)小學(xué)生來說可以提供無限種可能，也能通過培養(yǎng)提升吟誦能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，語言表達(dá)能力等。因此，在小學(xué)高段語文古詩詞教學(xué)過程中，吟誦是非常重要的技能，養(yǎng)成良好的吟誦習(xí)慣，不僅可以提升語文素養(yǎng)，更是為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總而言之，要想提高小學(xué)高段語文古詩詞吟誦教學(xué)效率，教師也要不斷地提高自身的教學(xué)水平，拓展閱讀資料，不斷完善小學(xué)高段語文教學(xué)方法和內(nèi)容，將原本沉悶的語文課堂變得更加地豐富多彩，從根本提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生吟誦的能力。為了讓學(xué)生的語文能力得到高效地提升，教師在教學(xué)過程中也要有計(jì)劃、有目的地開展小學(xué)高段語文古詩詞吟誦教學(xué)策略。