基于混合式學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探究

孟曙光

摘 要：隨著時(shí)代的不斷變化，作為應(yīng)用型技術(shù)人才重要培訓(xùn)基地的中職院校受到廣泛關(guān)注。在這個(gè)信息化的時(shí)代，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)具有了更加重要的作用。但是，目前大部分中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)都存在著不足。為了提高學(xué)習(xí)的效率，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)者們想出了一種新型的教育方式——混合式學(xué)習(xí)方式，本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)此模式的運(yùn)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí) ?計(jì)算機(jī) ?模式研究

混合式教學(xué)是一種“線上+線下”的新型教學(xué)模式，面對(duì)新穎的教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)遍布各個(gè)領(lǐng)域，因此，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也是大大增加。作為應(yīng)用型技術(shù)人才的重要培訓(xùn)基地的中職院校，應(yīng)當(dāng)對(duì)此重視起來，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。有效地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作水平。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求呈逐年發(fā)展的趨勢(shì)，很多學(xué)校為此開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。但課堂教學(xué)效率不盡如人意，課堂上存在“高耗低效”的狀況。教師只管自己講課，不管下面學(xué)生在干什么，講課方式過于傳統(tǒng)。教師與學(xué)生溝通少，缺乏互動(dòng)。課堂的學(xué)習(xí)水平存在極端差異。教師教學(xué)手段單一，教學(xué)模式落后。

1.教師講課過于傳統(tǒng)和機(jī)械

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂存在兩種傳統(tǒng)極端現(xiàn)象：一是存在著“滿堂灌、滿堂問”的現(xiàn)象。這些教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，全程由教師控制，學(xué)生被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況依然嚴(yán)重。教師不考慮學(xué)生的興趣以及接受狀況。并且有些教師講課總是“東一頭、西一頭”，導(dǎo)致學(xué)生們聽得“云里霧里”，摸不著頭腦。一節(jié)課結(jié)束，教師講得口干舌燥，但是學(xué)生們卻什么也沒聽懂。教師提問學(xué)生回答，教師講課學(xué)生聽課。機(jī)械式的教學(xué)方法，讓課堂效率急劇降低。另一種情況是完全放任學(xué)生，讓學(xué)生沒有目標(biāo)地看書學(xué)習(xí)。甚至覺得新的教學(xué)方法就是少講，甚至不講，學(xué)生有提問就回答，沒問題就不管。讓學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”變成“自己學(xué)習(xí)”。這樣的教學(xué)方法適得其反。有時(shí)認(rèn)為學(xué)生們有了一定的基礎(chǔ)，講課時(shí)總會(huì)說一些聽不懂的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生問起來也不深入講解，甩給學(xué)生一句“上網(wǎng)自己查”就不了了之了。

2.重理論輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，只有理論指導(dǎo)下進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的操作實(shí)踐才能有良好的教學(xué)效果。只有通過上機(jī)操作才可以真正地掌握計(jì)算機(jī)技能?，F(xiàn)在有許多教師在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)時(shí)占用時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于“勤動(dòng)腦、懶動(dòng)手”，僅僅記住一些簡(jiǎn)單的基本理論和操作步驟來應(yīng)付考試。還有的教師只追求完成教學(xué)目的，教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)單操作，卻忽略了對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，很少教會(huì)學(xué)生在專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)，這導(dǎo)致了很多學(xué)生優(yōu)秀的成績(jī)和實(shí)際的操作形成很大的落差，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.過度追求PPT課件教學(xué)，輕信息技術(shù)運(yùn)用

很多計(jì)算機(jī)教師，上課以PPT教學(xué)課件為主，全部知識(shí)都以PPT的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，PPT包攬了全過程的教學(xué)。計(jì)算機(jī)教師嚴(yán)重缺乏信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用。教學(xué)方式單一、教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量難以提升。而以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為載體的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)能夠使線上教學(xué)與線下教學(xué)相呼應(yīng)，教學(xué)方式更豐富、教學(xué)手段更多元，很好地提升了教學(xué)效率、提高了教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)

當(dāng)今的教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式越來越多，混合式教學(xué)方法、混合式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜浇虒W(xué)提高了教學(xué)效率，混合式學(xué)習(xí)方法增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生們更加具體地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)。能夠有效地解決學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大幅度提高。目前的混合式教學(xué)分為四個(gè)方面或稱四個(gè)環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.混合式教學(xué)的基本含義

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)既包含了混合式教學(xué)也包含了混合式學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)首先是線上要有滿足教學(xué)所用的資源，資源一定能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的講解。其次，線下必須有教學(xué)活動(dòng)配合，活動(dòng)能夠檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，對(duì)線上和線下的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都要進(jìn)行評(píng)估。

2.課程導(dǎo)入

“混合式教學(xué)”這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說還有些陌生。根據(jù)一些相關(guān)數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)存有很多的疑問。如：哪些課程是要線上提前預(yù)習(xí)的？線上課堂遇到問題怎么辦？線下課堂講什么？線下課堂怎么學(xué)等一系列問題。而導(dǎo)致這些問題發(fā)生的原因就是沒有做好課程導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。課程導(dǎo)入是混合式教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著混合式教學(xué)的成功與否。教師在做課堂導(dǎo)入的時(shí)候，一定要將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及考核方式進(jìn)行詳細(xì)闡述。并且一定要詳細(xì)說明線上教學(xué)與線下教學(xué)的區(qū)別，讓學(xué)生們更加深入、清楚地了解混合式教學(xué)。借助信息化教學(xué)平臺(tái)，比如利用“云班課教學(xué)平臺(tái)”，教師可以把需要預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入課程，讓學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，教師則在課堂的線下進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓大家共享學(xué)習(xí)資源，教師和學(xué)生都可以將視頻、圖片、文字等學(xué)習(xí)材料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。也可以將學(xué)習(xí)問題傳到平臺(tái)上，組織學(xué)生解答。就是可以讓學(xué)生們預(yù)習(xí)將要學(xué)的知識(shí)，在下次上課時(shí)更有效地吸收課堂內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最好的一個(gè)特點(diǎn)就是課后復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。人的大腦記憶呈波狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了這一點(diǎn)，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)過就忘的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，學(xué)生們可以無數(shù)次地重復(fù)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生們的記憶時(shí)間延長，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.課堂學(xué)習(xí)

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了充分的了解，這會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)更有效率。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也有了一定的了解，這樣教師可以按學(xué)習(xí)狀況分層次地進(jìn)行小組分配——“以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)”，讓小組之間進(jìn)行討論，從不同角度來討論問題，摩擦出思想的火花。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

以往的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無非就是以期末成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)形式太過于單一。在混合式教學(xué)的方法下，可以多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)以及小組內(nèi)成員互評(píng)。多角度、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，確保公平、公正。這樣也讓學(xué)生對(duì)自己有了一定的了解，對(duì)自己所存在的問題進(jìn)行改善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、混合式教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)型應(yīng)用人才需求量越來越大。作為培養(yǎng)人才的搖籃——學(xué)校，也開始受到廣泛關(guān)注。在這個(gè)信息化的時(shí)代，教學(xué)方式應(yīng)該擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)老套的書本教學(xué)，應(yīng)該嘗試新穎的教學(xué)方式，應(yīng)用混合式教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，具有更強(qiáng)的操作能力。

1.有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)雙主教學(xué)

混合式教學(xué)有別于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以知識(shí)傳授為主”的教學(xué)模式。在以“教”為主的教學(xué)模式下，學(xué)生們每天都只有學(xué)習(xí)、看書、做題。過程實(shí)在是枯燥無味，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降，甚至還會(huì)有厭學(xué)的心理。但混合式教學(xué)不僅有“教”還有“學(xué)”。教師通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活更加豐富，不單單只是書本這種枯燥的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在享受線下以“教”為主的課堂時(shí)，也可以享受以“學(xué)”為主的線上授課，揚(yáng)長避短，不僅能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生與教師的溝通效率，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師們只會(huì)“照本宣科”，方法過于單一，相對(duì)而言也比較輕松、簡(jiǎn)單。進(jìn)行混合式教學(xué)方法后，教師不僅要講書本的內(nèi)容，還要做好線上教學(xué)，在了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)上還要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)通信等知識(shí)，并且要設(shè)計(jì)課件、開發(fā)授課平臺(tái)等。這對(duì)教師而言，提高了很大的教學(xué)難度，在這種背景下，教師們只有不斷深造，在做好一名教師的前提下還要扮演好小組合作的引導(dǎo)者、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)者和協(xié)作者。

四、結(jié)語

混合式教學(xué)是一種“線上+線下”為一體的新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著很大的提升?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量越來越大，學(xué)校為此也要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)重視起來，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，采用混合式教學(xué)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有效率，為社會(huì)提供更多高質(zhì)量的人才。

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（作者單位：山東省聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校）