淺析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

蔡紅霞

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也在不斷增加。衡量人才最重要的指標之一就是創(chuàng)新能力，只有擁有良好的創(chuàng)新能力才能在社會中得到更好發(fā)展。為滿足國家對人才的需求，要在基礎教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在初中教育階段，數(shù)學作為一門重要的學科，對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有非常重要的作用，在未來高科技信息中，是有開拓創(chuàng)新的人才必有的思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新能力也是時代對教育提出的更高要求。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)引起數(shù)學教師的高度重視。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找出適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展的有效途徑，成為數(shù)學教學中的重點。在此通過激發(fā)學生創(chuàng)新意識、使用多種培養(yǎng)方法，堅持循序漸進的原則，組織各種數(shù)學競賽等方面，探討初中教師如何更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學培養(yǎng);創(chuàng)新思維;循序漸進

一、引言

所謂創(chuàng)造性思維，就是在思維過程中的獨創(chuàng)性和新穎性，創(chuàng)造性思維是集中和發(fā)散思維結合的產(chǎn)物，是人類思維的高級過程。有著想象豐富、靈感活躍、觀察敏銳及潛在性求異性等相關特點。根本特征主要變現(xiàn)為敢于懷疑、創(chuàng)造，勇于追求。作為教師，要利用各種方式和渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生在學習上能夠開拓前進，并給學生今后的發(fā)明創(chuàng)作奠定堅實基礎?；诖耍疚闹饕接懥嗽诔踔薪虒W中培養(yǎng)學生對數(shù)學的創(chuàng)造性思維、促使學生養(yǎng)成良好思維品質(zhì)品質(zhì)的方法

二、初中數(shù)學創(chuàng)造性思維的特點和內(nèi)涵

初中數(shù)學的創(chuàng)造性思維是一種自覺的能動性思維，是復雜性的心理和智能活動。初中數(shù)學創(chuàng)造性思維應是創(chuàng)新思維在數(shù)學中的具體體現(xiàn)，直接從屬于數(shù)學思維，是最積極并有價值的一種形式，有著獨創(chuàng)性、流暢性及整體性等特點，數(shù)學創(chuàng)造性思維同樣具備這些特點。教育心理學家對數(shù)學思維進行概括，也就是思維的深刻性、廣泛性、靈活性和獨創(chuàng)性及批判性，總之，數(shù)學創(chuàng)造性思維是邏輯思維和非邏輯思維的相關結合，同時還是發(fā)散思維和收斂思維的統(tǒng)一，是各思維統(tǒng)一協(xié)調(diào)的綜合性思維，不同于其他思維的地方是其發(fā)揮了學生大腦的整體意識活動和工作能力，發(fā)揮了學習數(shù)學中的形象思維和審美作用，所以可以選擇最優(yōu)學習方法和思路，而不是僅限于舊有的理論限制和具體細節(jié)內(nèi)容。

三、創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)對初中數(shù)學教學的重要性

思維作為人類大腦的一種活動，是人們認識掌握世界并改造世界的前提。創(chuàng)新思維是一個民族進步的靈魂，也是國家興盛的動力。沒有獨創(chuàng)性及志愿相統(tǒng)一的人組成的社會是一個沒有任何發(fā)展可行性的悲慘社會。創(chuàng)新思維在人類發(fā)展中有著不可忽視的重要作用，不僅是人類文明的源泉，還是社會經(jīng)濟發(fā)展的動力。學校作為教育的主要載體，要以全面培養(yǎng)學生們的綜合能力為主，是提升培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探索能力和合作能力的重要場所。作為初中基礎教學學科的數(shù)學，在傳統(tǒng)的教學體系下，只重視學生的解題做題能力，卻嚴重忽視了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對學生的個性發(fā)展進行壓抑，創(chuàng)造性思維能力不能作為衡量學生智力發(fā)展的標尺。隨著不斷推進新課改教學，學生的主體地位得到教師肯定，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新求異的能力以及展示了其獨特的思維個性，成為初中數(shù)學教學改革的主要方向。與此同時，各種類型的考試也從傳統(tǒng)的課本知識測試轉變?yōu)榭疾鞂W生的綜合性能力，這也成為衡量學生的重點和熱點。

四、初中數(shù)學教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）教師要轉變傳統(tǒng)思想，增強創(chuàng)新意識

在教學中，教師要確定創(chuàng)新性原則，并具有良好創(chuàng)新意識，積極營造課堂氛圍，創(chuàng)造寬松思維空間。教師要轉變以傳授知識為重心的教學思路，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，從教學思想到模式上要大膽突破，確立創(chuàng)新教學準則。深度挖掘教材，把適應新時代發(fā)展的知識新聞問題導入教學課堂，和數(shù)學教材的內(nèi)容進行有機結合，給學生留出嘗試創(chuàng)造的機會，讓學生多一些思考和活動的空間，多些創(chuàng)造信心和表現(xiàn)機會。引導學生主動探索，指導學生掌握更多方法了解更多知識，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，與學生多進行溝通，營造寬松和諧、民主平等的學習氛圍，尊重每個學生的個性愛好，友善平等地對待每個學生，讓其在教學中可以和教師互動，做學習的主人，形成和諧寬松的教學氛圍，在輕松的環(huán)境中表達自己的看法或對他人想法進行修正，或把多個想法結合成最優(yōu)方案，以便在學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學生的好奇心

創(chuàng)造性思維和好奇心、求知欲是緊密相連的，有強烈好奇心的人會主動對新奇事物進行探究，提出問題并找到問題的答案，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部存在的規(guī)律。好奇心是激起人們探究未知事物奧秘的動力。有旺盛求知欲的人在面臨問題時不只是滿足書本結論和現(xiàn)成答案，而是積極思考探索。通過創(chuàng)設一些情境問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維起到重要的推動作用，也成為一個人成功的首要條件。一些偉大的發(fā)明家、科學家都是有著強烈好奇心和求知欲的，例如對蘋果落地而不是飛上天現(xiàn)象感到好奇的牛頓，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。因此，教師在把握知識間聯(lián)系的同時，可以從學生實際出現(xiàn)，根據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，設置一些適當?shù)挠袉l(fā)性的問題，引導學生積極思考，使用多種方法指導學生通過自身觀察分析實驗、歸納聯(lián)想等思維方法發(fā)現(xiàn)問題，提出并解決問題。

（三）培養(yǎng)學生的獨立性思維

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要特點是創(chuàng)新不重復，這也就要求有較強的獨立性思維能力。當前初中學生思維比較活躍，求知欲很強，敢于提出不同的觀點并發(fā)表不同見解，展示出充分的個性特征。教師要最大程度地發(fā)揮創(chuàng)新思想，在數(shù)學教學中尊重每一個體的個性，積極評價學生。比如在教學課堂中可以采用角色互換、我來當老師及比比誰的方法更好等，努力營造一個民主和諧的教學氛圍，以此更好地培養(yǎng)學生思維的獨立性和主動性。

（四）培養(yǎng)數(shù)學學習中學生的發(fā)散性思維能力

作為創(chuàng)造性思維的一種發(fā)散性思維，是以扎實豐富的基礎知識為根本，通過各種不同的方法方向來尋找答案的一種思維方式。在數(shù)學教學中，要引導鼓勵學生，從各種途徑中利用多種方法尋找答案，對問題思考不要停留在一個點上，要從多角度尋找途徑，所以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力是創(chuàng)造行思維培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，具體方法有以下幾方面。

1.從數(shù)學一題多解中提高學生的發(fā)散性思維

數(shù)學關系學習的多樣性和復雜性，決定了練習題可以有多種不同的解答方法，因此，一題多解是鍛煉學生思維，尤其是訓練學生發(fā)散性思維的一條重要途徑。

2.從數(shù)學一題多變中訓練思維的深刻性

在初中數(shù)學教學中適當運用一題多變，可以更加容易地培養(yǎng)和引導學生的發(fā)散性思維。在數(shù)學復習課上通常會使用一題多變的數(shù)學學習形式，這樣能引導學生積極的思維，轉變獨立靜止的思考問題的習慣，慢慢讓思維向廣闊的多方向聯(lián)想，利用變換不斷的題目條件和結論，由淺到深，舉一反三、循序漸進地進行學習，在學生開拓發(fā)展思維靈活深刻性方面起到積極作用。在教學中，可以把多次變化的結論和條件讓學生去分析，教師起到指導輔助作用，長久如此，學生的思維得到很大拓展，要保證做到這點，就需要教師根據(jù)教學大綱進行深入鉆研，并精心設計，從而收到良好的教學效果。

3.從數(shù)學多題一法中培養(yǎng)學生的思維流暢性

學生思維的流暢性是可以從問題本身及隱藏的條件中，利用知識推衍和映射，牽引出所求結論相關過程中表現(xiàn)的技巧、思路及應變能力。為培養(yǎng)這種思維品質(zhì)，在教學中要注意利用多題一法進行訓練，讓學生對同類數(shù)學問題，熟知一種基本思路和基本解題方法，在以后遇到同類的問題時，能夠避免思維盲目和過失，同時讓思維發(fā)散流暢，一直跟隨問題的本質(zhì)進行解答。

4.堅持循序漸進的原則

有些教師在對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問題上操之過急，使學生在學習上的壓力不斷增加，教師自身教學成就感也在不斷下滑，這也印證了欲速不達的道理。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，關鍵是要堅持循序漸進的原則，首先，要對學生創(chuàng)新創(chuàng)造行思維培養(yǎng)問題制訂切實可行的培養(yǎng)計劃，在計劃制訂前，教師要準確了解班級上每個學生的思維水平，保證制訂出的計劃有很強的針對性。其次，不用在每個知識點都對學生提出創(chuàng)新要求，并不是每個知識點學生都能夠找到創(chuàng)新的空間和可能性。例如，一個幾何圖形，可以從不同角度認識，但性質(zhì)定理沒有創(chuàng)新空間，假設教師強迫學生去探索創(chuàng)新，會引起學生的反感。最后，也是重要的一方面，是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維過程中，要調(diào)整適當?shù)倪M度和速度。有時候，學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展不像預期那樣。假如不顧忌現(xiàn)實情況，只推進創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的進程，會過猶不及?？偠灾晒ε囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵就是要堅持循序漸進的原則。

五、結語

對初中學生來講，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分重要，成為社會發(fā)展的必需，也成為學生全面自我提升的需要，教師在教學過程中要重視學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的關鍵，具體形成方式是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在初中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要以尊重學生主體地位，重點培養(yǎng)用數(shù)學方法對未知事物進行探索、研究以及解決等問題，促進學生主動探究并拓展思維，讓他們的數(shù)學創(chuàng)造性思維得到有效訓練。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，要從各方面著手調(diào)動教師和學生的積極性，深化素質(zhì)教育，給國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

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