中職學(xué)生父母教養(yǎng)方法和心理健康的關(guān)系探索

摘 要：父母教養(yǎng)方法是指父母在教育子女過程中，表現(xiàn)的一種行為傾向，是父母教育觀念與行為的綜合體現(xiàn)。家庭教育方法是近年來經(jīng)常提及的名詞，越來越多的人們關(guān)注家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的影響度。對(duì)此，本文著重分析中職學(xué)生心理健康的影響因素，論述中職學(xué)生父母教養(yǎng)方法，提出提升中職學(xué)生心理健康的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;父母教養(yǎng)方法;心理健康;關(guān)系

一、中職學(xué)生心理健康的影響因素

中職學(xué)生是指中等職業(yè)教育、職業(yè)高級(jí)中學(xué)、技工學(xué)生、成人中等專業(yè)學(xué)校正在念書的或者畢業(yè)的學(xué)生。在他們成長(zhǎng)道路上由于受到多方面教育因素的影響，包含學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育等因素，使得其身心發(fā)展發(fā)展受到一定的影響。

一是學(xué)生心理因素的影響效度。個(gè)人的生理問題會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育帶來一定的影響與壓力。生理因素對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在兩方面：一方面，遺傳因素，即學(xué)生外貌、體態(tài)的形成都與遺傳因素相關(guān);另一方面，是學(xué)生心理機(jī)能的影響，這是后天發(fā)展所形成的，包含能力、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面。從遺傳學(xué)視角分析，學(xué)生氣質(zhì)、能力、修養(yǎng)的形成與遺傳學(xué)具有直接性、間接性的關(guān)聯(lián)。而學(xué)生外貌、氣質(zhì)等發(fā)展形式，對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)有一定的關(guān)聯(lián)，尤其是女學(xué)生。例如，女學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约罕人伺侄纬勺员靶睦?男學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨砩聿陌?，形成自卑心理?/p>

二是環(huán)境因素。素質(zhì)教育理念下，環(huán)境育人效度被提上日程。事實(shí)正如此，環(huán)境因素對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展具有積極、消極的影響。學(xué)生在步入新的校園環(huán)境中，所面臨的挑戰(zhàn)會(huì)對(duì)學(xué)生心理形成一定的壓力。同時(shí)，父母自身文化水平高度、家庭成員關(guān)系、父母教養(yǎng)方法、行為舉止形成的環(huán)境因素，會(huì)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展形成較大的影響。此外，校風(fēng)、班風(fēng)不良以及教師教育方法不當(dāng)都會(huì)對(duì)學(xué)生形成心理影響，使學(xué)生緊張焦慮、自暴自棄等。

三是心理壓力。在學(xué)生成長(zhǎng)歷程中，師生問題、同學(xué)關(guān)系、學(xué)業(yè)問題、學(xué)業(yè)問題、親子問題及就業(yè)問題等會(huì)為學(xué)生發(fā)展帶來壓力。學(xué)生的心理壓力主要來源于學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的壓力，使學(xué)生情緒緊張，如果不及時(shí)幫助學(xué)生排解，會(huì)使學(xué)生形成嚴(yán)重的心理健康問題。

二、中職學(xué)生父母教養(yǎng)方法分析

（一）家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)父母教養(yǎng)方法的影響

在社會(huì)發(fā)展歷程中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)父母教養(yǎng)方法具有直接的影響。針對(duì)經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生家長(zhǎng)，其承受的生活壓力較大，價(jià)值觀、生活方式與經(jīng)濟(jì)條件好的家庭有所不同。同時(shí)，彼此父母教養(yǎng)方法與態(tài)度也有所不同。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件不好的父母，其在子女教育方面常常采取負(fù)面的態(tài)度，如懲罰、控制、低關(guān)懷等形式。這種教養(yǎng)方法會(huì)使學(xué)生形成逆反心理，尤其是中職學(xué)生處于青春期，叛逆思想嚴(yán)重，針對(duì)父母教養(yǎng)方法，常常不服從，使家庭生活氛圍變得緊張，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，父母為人樂觀，對(duì)生活有思進(jìn)取，對(duì)學(xué)生教育方面，提倡愛的教育。而父母積極生活態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展具有潛移默化的引領(lǐng)效度。

（二）婚姻情況對(duì)父母教養(yǎng)方法的影響

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，單親家庭成長(zhǎng)的子女較多，而父母婚姻狀況對(duì)父母教養(yǎng)方法具有一定的影響。單親家庭的孩子的形成包含兩方面：一是父母離異所致;二是喪偶所致。不同家庭結(jié)構(gòu)形式，父母教養(yǎng)方法有所差異性。針對(duì)雙親家庭生長(zhǎng)的孩子，父母可以根據(jù)孩子的成長(zhǎng)情況進(jìn)行探討、分析，為學(xué)生成長(zhǎng)營造良好的家庭氛圍，實(shí)現(xiàn)民主制家庭生活形式。針對(duì)單親家庭生長(zhǎng)的孩子，凡事都要依靠單親應(yīng)對(duì)，在此過程中單親性格向獨(dú)斷方向發(fā)展，尤其對(duì)于子女的教育形式，大都以管教形式為主，這對(duì)子女成長(zhǎng)形成一定的壓力。

（三）性別角色對(duì)父母教養(yǎng)方法的影響

性別角色從字面意思來看，“性別”是指?jìng)€(gè)體是男性別還是女性別;“角色”是個(gè)體身處于男性別、還是女性別中，在家庭結(jié)構(gòu)上扮演的角色。從學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來看，性別角色對(duì)學(xué)生的影響巨大。受到思想觀念的影響，在家庭教育中，子女是否是長(zhǎng)子女決定其在家庭生活中的地位，并且所享用的家庭資源以及與家庭成員交流形式，對(duì)學(xué)生情感、人際關(guān)系形成直接的影響。性別角色對(duì)于女性學(xué)生形成的心理健康壓力較大，通常情況下，女學(xué)生心理健康問題比男學(xué)生要多，尤其是16-18歲的中職學(xué)生。

三、提升中職學(xué)生心理健康的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

中職學(xué)校肩負(fù)教育學(xué)生重則，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中具有不可代替的教育意義。觀念支配行動(dòng)，只有觀念得以轉(zhuǎn)變，才能夠在意識(shí)、行動(dòng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，中職學(xué)校應(yīng)知曉學(xué)生心理健康影響因素，重視學(xué)生心理健康教育的實(shí)施，以心理健康教育知識(shí)，教授學(xué)生排除心理困惑的方法，給學(xué)生針對(duì)性的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身健康發(fā)展。針對(duì)專業(yè)課程教育方面，不僅重視專業(yè)課程教育，更要重視學(xué)生心理健康教育，轉(zhuǎn)變以往只重視專業(yè)課程教育模式。例如，中職加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，將心理健康教育滲透到專業(yè)課程知識(shí)中，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，更知曉心理健康教育知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)體系，以知識(shí)幫助學(xué)生排解心理壓力。其次，教師在學(xué)生發(fā)展過程中，應(yīng)踐行黨中央、學(xué)校政策方針，根據(jù)學(xué)校的引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變自身教育思維、觀念、形式，立足于學(xué)生實(shí)際情況，重視學(xué)生心理健康教育。例如，在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，向?qū)W生傳遞心理健康教育。在對(duì)學(xué)生傳遞思想政治教育中，教師可以采取大班授課形式，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，將針對(duì)性的心理健康教育知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)，采取一對(duì)一輔導(dǎo)模式，針對(duì)個(gè)別學(xué)生，加強(qiáng)心理健康教育的引領(lǐng)，以思想政治教育為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮教育引領(lǐng)效度

十九大報(bào)告提出，教育是引領(lǐng)人們生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有力動(dòng)力。因此，中職教育應(yīng)響應(yīng)國家政策發(fā)展，發(fā)揮教育引領(lǐng)效度，不僅運(yùn)用教育引領(lǐng)學(xué)生，更要引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)，提升學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知度，促進(jìn)其教養(yǎng)方法的變革。我國教育領(lǐng)域發(fā)展速度較快，從父母教養(yǎng)層面來看，即使父母文化水平再高，如果不與時(shí)俱進(jìn)，也難免在教養(yǎng)方面存在缺失，影響到學(xué)生成長(zhǎng)?；诖耍瑢W(xué)校教育要發(fā)揮引領(lǐng)效度，積極與父母構(gòu)建良好的關(guān)系，并且向父母?jìng)鬟f先進(jìn)的教育思想理念與方法，調(diào)整父母教養(yǎng)形式，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，在中職教育引領(lǐng)中，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的差異性，采取不同的方法，開展不同的教育引領(lǐng)工作。其次，定期加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)交流，并且將新的教育理念傳遞給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)互通學(xué)生在家庭、學(xué)校表現(xiàn)情況。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展為家長(zhǎng)與教師的交流提供平臺(tái)。可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展有效的交流活動(dòng)，通過視頻、語音等形式，掌握家長(zhǎng)教養(yǎng)方式，并根據(jù)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式，向家長(zhǎng)分享一些好的教育資源，提升家長(zhǎng)認(rèn)知度。最后，在學(xué)生教育引領(lǐng)方面，重視環(huán)境效度的影響，為學(xué)生營造良好的校風(fēng)、班風(fēng)，營造明亮、寬敞的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生思想上進(jìn)行引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）開展心理健康教育課程

在中職教育體系中，應(yīng)重視心理健康教育專項(xiàng)課程的開展，以針對(duì)性、科學(xué)化、合理性、完整性的課程知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在心理健康教育課程開展中，重視課程內(nèi)容的構(gòu)建，根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展需要，構(gòu)建課程體系，增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對(duì)性。在心理健康教育方法中，改變灌輸式教學(xué)方法，加強(qiáng)引領(lǐng)式、導(dǎo)入式、案例式、討論式、實(shí)踐式教學(xué)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力，以此更好地教育學(xué)生。同時(shí)，中職學(xué)?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)教育優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)，聘請(qǐng)專業(yè)化教師，為學(xué)生講解心理健康教育知識(shí)，幫助學(xué)生排解心理壓力?；诓糠謱W(xué)生靦腆，不喜向他人吐露心聲，開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，以匿名形式，教師幫助學(xué)生排解憂愁，較為符合學(xué)生對(duì)心理健康教育的需要。

（四）改善父母教養(yǎng)方法

父母是學(xué)生第一任教師，在學(xué)生成長(zhǎng)、教育中具有不可代替的作用。因此，父母在教育子女中，應(yīng)采取正確的教養(yǎng)方法，幫助子女更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。首先，提升父母認(rèn)知度，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展情況。父母通過學(xué)習(xí)不斷的提升自己，改變以往管教模式，以學(xué)生成長(zhǎng)需要為導(dǎo)向，營造良好的家庭教育氛圍。其次，無論是單親家庭還是雙親家庭，父母應(yīng)隱藏自己的情緒，營造和睦的家庭氛圍，積極向上，培養(yǎng)學(xué)生自信、活潑的品質(zhì)。最后，在家庭教育中，父母改善自身教養(yǎng)方法，多鼓勵(lì)、多支持學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

四、結(jié)語

家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展具有直接的影響效度。而中職教育在學(xué)生教育中具有不可替代的作用。因此。在學(xué)生心理健康教育與引領(lǐng)中，需要中職教育轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教育引領(lǐng)效度，以知識(shí)教育學(xué)生，健全學(xué)生人格品質(zhì)，幫助學(xué)生消除心理壓力，將學(xué)生引向積極、快樂、健康的方向發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職生校園欺凌問題的心理分析及對(duì)策”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJB19021）。

作者簡(jiǎn)介：柴菁菁（1991—）女，漢族，河北保定人，本科，中教二級(jí)，研究方向：心理健康。