運用網(wǎng)絡資源促進科學課有效教學研究

張福鑫

摘 要：從有效運用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的學習興趣；有效運用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化教學內(nèi)容；有效運用網(wǎng)絡資源，豐富學生的知識閱歷三方面，研究如何運用網(wǎng)絡資源促進科學課有效教學，進而引導學生自主學習，提高小學科學教學的效率。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源；素養(yǎng)；科學課；有效教學

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0059-01

科學課所包含的信息量非常大，涉及到的知識面也非常廣泛，它是為了從小培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一門基礎啟蒙課程。小學科學的教材內(nèi)容系統(tǒng)性和針對性都很強，為了更好地培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新和探究意識，運用網(wǎng)絡資源這個平臺來進行科學教學，將會有效提高科學教學的效率。

一、有效運用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的學習興趣

在科學教學中，網(wǎng)絡資源可以有效將學生與科學教材內(nèi)容有效結合，為學生提供適當?shù)慕滩男畔?，有助于學生學習興趣的調(diào)動。所以，教師在選擇網(wǎng)絡資源信息的時候需要考慮到學生的年齡特點，有針對性地進行選擇。例如，教師在講到五年級科學“它們是怎樣延續(xù)后代的”這一內(nèi)容時，通過網(wǎng)絡平臺為學生提供動植物繁殖后代的過程資料，既給學生以更直觀、形象的感受，還可以就其中菊花的培植特點，給學生呈現(xiàn)詳細、具體的實踐操作過程，使學生能夠進一步學習和實踐。再如，人類繁殖后代的具體過程對學生來說也是一個理解的難點，教師可以通過網(wǎng)絡資源呈現(xiàn)動態(tài)的視頻或圖片，同時配以詳細的講解，從而使學生在充滿好奇的學習過程中，直觀形象地掌握科學知識，對人類如何延續(xù)后代有個初步的了解，懂得生命的珍貴，懂得感恩父母。在一些視頻網(wǎng)站也有的提供在線時事新聞報道等節(jié)目，跟科學教學有內(nèi)容上的關聯(lián)，教師可以通過有效利用這些信息進行教學，以激發(fā)學生學習科學的興趣。例如，在講到“火山和地震”這一內(nèi)容的時候，教師可以唐山大地震、汶川大地震等視頻資料作為導入，激發(fā)起學生的學習熱情，再展開課內(nèi)知識的教學，則會達到較好的課堂教學效果。

二、有效運用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化教學內(nèi)容

在科學的教學過程中，有的知識對于小學生來說就比較抽象，如涉及到地球和宇宙方面的知識，這些內(nèi)容講起來有些空洞、枯燥，使學生沒有多大的學習興趣。所以，想要引導學生對科學課產(chǎn)生學習的興趣，則需要教師適當改善自己的教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡資源的教學課件來激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡資源一般圖文并茂，很適合學生階段的形象思維特點，無疑會調(diào)動起學生的學習興趣。將網(wǎng)絡資源教學課件運用于小學科學教學，以它特有的靈活方式向學生展示科學知識的演變過程，會使學生清晰地感受科學知識的巨大魅力。例如，講到“食物的消化”這一內(nèi)容時，為了使學生對人體的具體消化過程有一個清楚的認識，教師可以通過利用網(wǎng)絡資源向學生呈現(xiàn)模擬的食物消化過程，使學生通過生動形象的網(wǎng)絡視頻加深對所講知識的理解和掌握。再如，講到“呼吸和血液循環(huán)”的內(nèi)容時，通過欣賞關于人工呼吸以及對于心臟病的急救辦法等的模擬動畫演示，能夠讓學生在有趣的欣賞過程中掌握更多的科學知識。

三、有效運用網(wǎng)絡資源，豐富學生的知識閱歷

在科學教學的課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡資源針對所講的科學知識適當進行補充，使學生結合科學教材進行理解，能夠有效提高科學教學效果。例如，在講到“有利于生存的本領”這一內(nèi)容的時候，教師可以通過網(wǎng)絡搜索關于動物如何為了生存捕食，并且保護自己的視頻資料或者圖片，使學生能夠充滿興趣去了解動植物生存本領的神奇，深刻明白動植物的生存本領與它們的生存環(huán)境有著密切的聯(lián)系。因此，學生會從中受到啟發(fā)，動物是人類的朋友，要保護動物首先要保護它們賴以生存的自然環(huán)境，從而意識到保護環(huán)境有多么重要。再如，在講“生態(tài)平衡‘這一節(jié)的內(nèi)容時，讓學生首先通過欣賞有關破壞生態(tài)平衡的視頻資料或者圖片，意識到生態(tài)平衡的重要性，保護環(huán)境就是保護我們?nèi)祟愖约?，從而培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。這樣，在學生學習科學知識的同時，聯(lián)系實際生活，使學生掌握的科學知識更豐富。又如，在學生學習了“我們的地球”這一單元的內(nèi)容，好奇的學生就會提出各種新奇的問題。如我們的地球會永遠存在嗎？我們向地底下使勁挖，地球會不會“透氣”呢？……教師可以給學生提供相關知識的搜索網(wǎng)站，讓學生親自去“探個究竟”，學會自主學習，逐漸豐富自己的科學知識閱歷。比如，“巖石與礦物”這一單元的內(nèi)容中講到了礦物資源在日益減少，通過讓學生了解礦物的開采、提煉和運用的相關知識，教師可引導學生思考，面對日益減少的礦物資源，人類該如何打算？利用網(wǎng)絡資源的信息搜集結合小組討論的交流結果，研究之后再進行匯報，教師再針對討論的熱點問題做好總結指導。這樣的小學科學教學，使學生和社會、國家之間的距離縮短了，學生掌握的科學知識也更豐富了。

四、總結語

總之，在科學課堂教學合理運用網(wǎng)絡資源，不但激發(fā)出了學生學習的興趣，同時也優(yōu)化了科學教學內(nèi)容，豐富了學生的科學知識閱歷，從而推動了科學教學的有效發(fā)展。

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