九年級數學學困生的有效轉化教學策略探討

路正菁

摘 要：近幾年來，在素質教育的改革不斷深入的背景下，九年級數學學習的要求也開始有了很大的變化。從本質上來說，在人生的學習生涯中，九年級的學習是一個十分重要的階段。尤其是數學的學習，更是非常重要。經過前兩個學年的學習，很多學生在數學學習方面已經掌握了一定的技巧。但是由于種種原因的影響，還是會有一些數學學困生的出現。對此，教師要采取有效的措施轉化教學策略。針對這部分內容進行了探討。

關鍵詞：九年級數學;學困生;教學策略

從本質上來說，素質教育的逐漸深入，雖然為學生提供了更多自由學習的時間，但是也帶來了一些問題。其中，最為嚴重的問題就是學困生的形成和轉化。從實際情況來看，九年級數學學習學困生的特征是比較多樣化的，而且形成的原因也比較復雜。因此，針對這樣的情況，教師在教學中就必須要對癥下藥。只有這樣，才能夠更加全面地解決學困生的問題。對此，教師在教學中就應該積極地改變數學的教學策略。

一、關于九年級數學學困生的形成原因

1.來自各種外部因素的影響

這里的外部因素，主要是指家長、學校以及社會這三方面的因素。近幾年來，在經濟不斷發(fā)展的背景下，很多家長對于子女的教育要求也越來越高，從而在無形之間給學生造成很大的壓力。而學校和社會也開始對學生有了新的要求。很多學生無法適應這些變化，再加上數學是一門應用性比較強的學科，學習起來也十分困難，所以就很容易產生學習疲倦感。久而久之，也就對數學產生了厭煩的情緒。

2.學生在數學這方面的基礎知識還不夠牢固，存在跨越式學習的現象

從本質上來說，在初中三個年級中，數學知識之間的聯(lián)系是十分緊密的。在九年級之前的數學學習，起到的都是一種鋪墊作用。若是之前的數學基礎知識不夠牢固，那么在進入九年級的時候，學生在學習數學時就會產生很大的阻礙，無法完成相應的學習任務。另外，在教學策略方面，針對全班同學的教學，教師采用的都是一種方式。但是由于人的智力存在差異，學習能力也存在差異，久而久之，學困生也就會出現。

3.內容難度大，自學難度高

數學是一門應用性極強的學科，對于學生邏輯推理能力的要求也比較高。而在九年級的數學學習中，數學知識的抽象難度更大，學生的自主學習能力也就會面臨很高的要求。在這種情況下，如果學生的學習方法不恰當，或者是邏輯思維能力不夠強，那么他們在數學學習中的自主參與性和積極性就會受到阻礙，從而導致學習困難。

二、關于改進教學策略、轉化學困生的對策

1.教師應該積極地轉變教學觀念，提高教學的直觀性

傳統(tǒng)的教學沒有從學生的興趣出發(fā)，從而導致學生的積極性無法得到有效的調動。在新課程改革的背景下，教師應該將數學教學與實際生活聯(lián)系起來，并且注重體現學生的主體地位，創(chuàng)設良好的教學情境，使得數學教學可以更加直觀，以此來調動學生的積極性。

比方說，在學習“一元二次方程”這一方面的數學知識的時候，教師就可以借助學生平常經常接觸到的籃球來進行教學，以拋籃球的形式來引導學生學習拋物線，讓抽象的數學知識可以變得更加直觀。另外，采用這種方式，還可以更好地吸引學生的注意力，從而讓學困生產生興趣，并且積極學習。

2.積極地開展“互幫互助”的互動，利用有效的情境來吸引學生的興趣

興趣是學生學習的重要推動力。為了促進學困生的轉化，那么教師在九年級數學教學中就可以積極地創(chuàng)設各種有效的教學情境，讓學生在這種有趣的教學情境中享受學習，而且這樣還可以有效地提高學困生的注意力。對此，教師便可以積極地開展“互幫互助”的活動，加強學生之間的合作，讓學困生可以在其他學生的帶領下積極學習，從而不斷地提高他們的學習能力。

比方說，在學習各種四邊形性質判定這一章節(jié)內容的時候，教師便可以將學生分成幾個小組，讓小組合作完成相應的任務，組員們進行討論、分析，然后得出問題的答案。在這個過程中，學困生也可以體會到學習的興趣。

3.教師應該加強與學困生的溝通，增強他們的自信心

從本質上來說，教學其實是一種雙邊活動。要想收獲良好的教學效果，學生和教師之間就必須要相互了解，注重溝通。從實際的情況來看，學困生大都對數學的學習失去了興趣和信心，而且也很擔心教師的批評，不愿意參與到課堂教學中來。在這種情況下，教師就應該積極地與學困生構建良好的互動關系，讓學生敞開心扉向教師傾訴，從而讓教師能夠更加深刻地了解學困生的情況，進而采取針對性的措施。另外，在課堂上，教師也應該及時肯定學困生的優(yōu)點和長處，增強他們的自信。

總而言之，從現在的實際情況來看，九年級數學學困生的存在是十分普遍的。要想有效地解決學困生的問題，教師就應該從形成原因、過程以及結果等方面入手，采取針對性的措施來改變這種現狀，從而有效地解決學困生的問題，提高學生的學習效率。

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