解析新課標(biāo)理念下班主任角色的轉(zhuǎn)換

宋健鋒

摘 要：班主任是班級(jí)中的管理者以及領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生管理的主要執(zhí)行人員，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的連接，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在學(xué)校管理的過程中，班主任素質(zhì)影響著班級(jí)管理質(zhì)量，同時(shí)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展有著推動(dòng)作用。隨著新課程改革的深入，班主任在學(xué)校管理和學(xué)生成長(zhǎng)中有著重要的責(zé)任。作為班主任需要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，保證班級(jí)管理效率和質(zhì)量。對(duì)新課標(biāo)背景下班主任的角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;班主任;角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任扮演著主體的角色，學(xué)生成為管理的客體，班主任和學(xué)生之間處于一種主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系，班主任通過班級(jí)管理，采取相應(yīng)的監(jiān)督和控制措施，保證學(xué)生發(fā)展符合方向。在這樣的班級(jí)管理中，學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)較弱，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新精神和自主意識(shí)受到限制。新課程改革的背景下，堅(jiān)持以人為本的理念，彰顯學(xué)生的主體作用。新課程改革的背景下，班主任需要從傳統(tǒng)管理中重新定位自身角色，促進(jìn)自身角色的轉(zhuǎn)換，保證班級(jí)管理的效果和質(zhì)量。

一、注重管理觀念轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)換班主任角色

新課程改革的背景下，班主任為了滿足角色轉(zhuǎn)換的要求，需要注重自身管理觀念的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以人為本的教育觀念，樹立正確的學(xué)生管理理念。班主任在角色轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的管理意識(shí)。班主任角色轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，為了保證班級(jí)管理有效開展，班主任應(yīng)注重管理意識(shí)的樹立，明確管理目標(biāo)，制訂完善的管理制度和管理計(jì)劃，采取層次性、有效性的管理措施，避免班級(jí)管理出現(xiàn)隨意性和盲目性的問題。同時(shí)，班級(jí)管理中，應(yīng)克服管理環(huán)節(jié)的弊端，采取新的管理模式，構(gòu)建新型的班集體，營造良好的管理氛圍。班主任需要注重民主制度的完善，引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理，保證管理工作的有效性，調(diào)動(dòng)班級(jí)全體人員積極性，強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班主任需要具備超前意識(shí)，確保自身角色的轉(zhuǎn)變，班級(jí)管理目標(biāo)、內(nèi)容和方式應(yīng)當(dāng)具有超前性，結(jié)合學(xué)生的思想現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的預(yù)防措施，做好相應(yīng)的疏導(dǎo)和教育工作。班主任應(yīng)具備敏銳的觀察力，從思想和工作能力上緊跟時(shí)代步伐，保證管理工作順利開展。班主任需要樹立民主科學(xué)的意識(shí)。青少年有著比較強(qiáng)的自尊心，希望得到班主任的認(rèn)可和平等對(duì)待。因此，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格和尊嚴(yán)，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，遵循思想政治工作的規(guī)律，幫助學(xué)生分析和解決問題。

二、結(jié)合學(xué)生合理需求，拉近師生心理距離

在人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的過程中，需求是最為基礎(chǔ)的源泉。因此，班級(jí)管理的過程中，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變自身的角色，拉近和學(xué)生內(nèi)心的距離。在班級(jí)管理中，班主任需要了解學(xué)生生活中的需求，并且盡可能滿足學(xué)生的合理需要，給予學(xué)生滿意的解決措施。日常管理工作中，班主任需注重各項(xiàng)工作的透明度，各項(xiàng)工作需要公示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生的一些不合理需求時(shí)，教師需要采取有效的引導(dǎo)措施，不斷拉近學(xué)校、教師和學(xué)生之間的距離，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。班主任需要調(diào)整自己和學(xué)生之間的內(nèi)心距離，保證思想政治工作的開展。班主任需要了解學(xué)生的情感，通過關(guān)懷和關(guān)心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。注重和學(xué)生之間的情感培養(yǎng)，保證班級(jí)管理工作的有效開展，實(shí)現(xiàn)班主任角色的轉(zhuǎn)變，使班主任思想政治工作更加有效、有針對(duì)性地開展。

三、加強(qiáng)互動(dòng)與交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班級(jí)管理中，通過班主任角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是各項(xiàng)管理工作開展的基礎(chǔ)。在班主任角色轉(zhuǎn)換的過程中，班主任需要和學(xué)生交心。在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任需要加強(qiáng)學(xué)生心靈品德教育，讓學(xué)生懂得做人的道理和方式。在教育的過程中，班主任需要和學(xué)生進(jìn)行心靈交流，用實(shí)際的行動(dòng)感化學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生處于平等位置，真誠地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生信任，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，相互敞開心扉，更好地開展班級(jí)管理工作。班主任和學(xué)生交心的過程中，需要尊重和理解學(xué)生。在實(shí)際的班級(jí)管理中，教師需要讓學(xué)生感受到自身的真誠，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師不能夠一味地訓(xùn)斥和挖苦，傷害到學(xué)生的自尊，班主任需要做到寬容和包容，真正地理解學(xué)生，保證思想政治工作的有效開展。同時(shí)，班主任需要和家長(zhǎng)成為朋友，相互之間加強(qiáng)思想溝通，尋找學(xué)生教育的最佳方式。班主任日常工作中，需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，將家長(zhǎng)作為朋友，肯定學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，并且將自己的想法告訴家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，采取符合學(xué)生實(shí)際的管理措施，結(jié)合學(xué)生生活細(xì)節(jié)，開展思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的深入，班主任需要樹立以人為本的教育觀念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。班級(jí)管理是班主任工作的主要內(nèi)容，需要注重自身角色的轉(zhuǎn)換，保證各項(xiàng)管理工作的有效開展。因此，班主任需要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立科學(xué)民主的管理意識(shí)，深入了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)和學(xué)生的心靈交流，注重互動(dòng)和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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