小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

賀彩虹

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)及科技力量加速發(fā)展，我國政府及相關(guān)部門已將教育發(fā)展規(guī)劃作為我國教育發(fā)展的重中之重。教育事業(yè)的啟蒙階段——小學(xué)教育階段，在整個教育事業(yè)中具有至關(guān)重要的地位。語文是其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)，而在很大程度上來講，作文教育有效性對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)乃至小學(xué)生性格的養(yǎng)成有著很大的影響。因而促使小學(xué)生語文作文教學(xué)有效性的提升是必要且重要的，就此展開論述，以供參閱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性策略

伴隨著新課改在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開，人本教育成為整個教育界較為關(guān)注的話題，這樣使得小學(xué)生成為課堂的主人，小學(xué)教育教學(xué)面貌也煥然一新。就小學(xué)作文教學(xué)而言，小學(xué)作文教師應(yīng)革新教學(xué)模式，打破固有思維，對于小學(xué)生交流及求知的需求進(jìn)行深入分析，鼓勵小學(xué)生發(fā)揮自我想象力，樹立寫作信心，豐富寫作技巧，這樣才能促使小學(xué)生張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的最大化提升。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生語文寫作興趣

從某方面來講，小學(xué)作文教學(xué)過程中，促使小學(xué)生寫作興趣的提升，是促使小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性最大化提升的重要途徑之一。因此，小學(xué)語文作文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使小學(xué)生寫作興趣的提升。譬如，結(jié)合多媒體的特點(diǎn)以及小學(xué)生興趣愛好，可以利用形象生動的圖片、視頻、動畫以及聲音將枯燥乏味的語文寫作內(nèi)容活現(xiàn)在小學(xué)生眼前，從而促使小學(xué)生寫作興趣的徹底激發(fā)，讓小學(xué)生在濃厚的興趣支撐下，快樂、高效地學(xué)習(xí)語文寫作課程。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)在激發(fā)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以促使小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化，為小學(xué)生提供更為豐富的寫作素材，通過多媒體將相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)給小學(xué)生，從而開闊小學(xué)生寫作視野。此外，也可以運(yùn)用角色扮演或者情景教學(xué)方法，使小學(xué)生對于作文題目的情景有一個徹底的認(rèn)知，在情景展示或者角色扮演過程中有自身體會。總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師可以采用豐富的教學(xué)方法，以多種教學(xué)形式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使小學(xué)生寫作能力的最大化提升，進(jìn)而最大化地提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。

二、對于生活素材要較為重視

小學(xué)語文作文教學(xué)或者寫作過程中，素材的選擇具有至關(guān)重要的影響。在很大程度上，素材決定了小學(xué)語文作文教學(xué)的效率及效果。因而，為了促使小學(xué)語文作文教學(xué)水平最大化提升，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，小學(xué)語文作文教師應(yīng)重視生活素材，結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)，從實(shí)際生活中選擇素材，利用生活中的案例，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生素材搜集能力，提升小學(xué)生作文寫作能力。譬如《我身邊的英雄》這一教學(xué)主題，教師可以讓小學(xué)生從自我生活中搜集素材，如清潔工、交警或者父母等等，鼓勵小學(xué)自身情感的表達(dá)，促使小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及表達(dá)能力全面提升。

三、對于小學(xué)語文作文的評改要給予重視

從某方面來講，小學(xué)語文作文教師與小學(xué)生應(yīng)將作文當(dāng)作師生關(guān)系連接的紐帶，而非孤立的個體，同時(shí)將作文的評改看作心靈的溝通與閱讀的交流，讓小學(xué)生參與到作文評改過程中，從而使得作文評改成為“師生”或者“生生”交流的重要平臺。小學(xué)語文作文教師在作文評改過程中可以采用交互評改或者自主評改的方式進(jìn)行。自改可以變被動為主動，讓小學(xué)生成為作文評改的主人。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，在小學(xué)生自改作文前，教師必須給予相應(yīng)的指導(dǎo)，將評改的方法傳授給小學(xué)生。首先讓小學(xué)生對照題目要求，看其內(nèi)容是否符合題目要求，其次對于文章的詳略及條理進(jìn)行檢查，中心材料是否充實(shí)，有無病句或者錯別字，最后檢查文章的修辭部分是否可以提升文章的精彩度。小學(xué)生自改后，可以進(jìn)行小組同學(xué)互改，在小組互改過程中，可以增進(jìn)小學(xué)生之間的關(guān)系，在自身見解闡述過程中增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

四、培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力，促使寫作思路的拓寬

從目前小學(xué)作文寫作的情況來看，內(nèi)容及模式都較為單一，缺乏豐富的想象，寫作思路也較窄，這就是小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因之一。這主要是由于小學(xué)生生活閱歷較少，寫作素材具有極大的限制性，同時(shí)，小學(xué)生的語言能力還處于培養(yǎng)階段，對于自身體會與想法難以通過語言精確地表達(dá)出來。這就要求小學(xué)語文作文教師在教學(xué)過程中，采用相應(yīng)的措施，來豐富小學(xué)生的想象力，從而拓寬小學(xué)生的寫作思路，促使小學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。小學(xué)生想象力培養(yǎng)的教學(xué)方法多種多樣，需要寫作教師耐心、堅(jiān)持不懈地教導(dǎo)小學(xué)生。而小學(xué)生方面也要配合教師的教學(xué)。譬如，將語言游戲或者課文讀寫等情景教學(xué)法運(yùn)用到寫作教學(xué)中，這樣小學(xué)生就可以在情景中發(fā)揮自身想象力。與此同時(shí)，還可以在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行課文續(xù)寫，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，結(jié)合自身邏輯進(jìn)行續(xù)寫，這也是幫助小學(xué)生理解課文，提高想象力的途徑之一。此外，在教學(xué)過程中，可以定期或者不定期地開展生活交流、你畫我猜或者成語接龍等語言游戲，讓小學(xué)生在快樂的教學(xué)中感知語言的魅力，同時(shí)也能豐富小學(xué)生知識累積，為小學(xué)生寫作思路的拓寬奠定素材基石，對于文字或者語言可以靈活運(yùn)用，從而促使教學(xué)效率的最大化提升。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了促使作文教學(xué)重要性的充分發(fā)揮，小學(xué)語文作文教師要不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，豐富小學(xué)生寫作素材，采用豐富的教學(xué)方法，重視小學(xué)作文的評改，豐富小學(xué)生想象力，拓寬寫作思路，促使小學(xué)生寫作水平的最大化提升。

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